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摘要:新課程改革需要教師伴隨新課程而成長，教師成為研究者，新的教育改革下小課題讓“教學成為研究，教師成為研究者，研究成果促進教師成長”。小學美術學科教學增加趣味性、生活性、開展美術核心素養的重點培育等，都離不開小課題研究活動的開展，小課題問題小而實，研究周期短而效率高。小課題具有學科教學質量高等優勢，是教師提高問題解決能力的重要途徑。

關鍵詞：小學美術小課題途徑探討

學科教學重視和加強小課題研究，是解決學科教學中所產生的具體的、實踐性強的問題研究的需要，更是讓學科教學落實課程標準，加強學生學習轉變，提高學科教學質量要求。小學美術學科教學增加趣味性、生活性、開展美術核心素養的重點培育等，都離不開小課題研究活動的開展，小課題問題小而實，小課題研究周期短，效率高，小課題指向學科教學質量提高等等優勢，是教師提高問題解決能力的重要途徑。

一、小課題的由來與小課題的選題

小課題是以教師在自己的教育、教學實踐中遇到的問題為課題，運用課題研究的一些方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內共同研究，取得結果。研究結果直接應用于參與研究教師的教育教學實踐工作中去，并取得實效的課題研究。小課題相對所謂的大課題而言，具有開口小、周期短、易實施、見效快的特點。新課程改革，需要教師伴隨新課程而成長，教師成為研究者，新的教育改革下小課題讓“教學成為研究，教師成為研究者，研究成果促進教師成長”。小課題的選題有內在的研究要求:一是教師應充分考慮選題的主、客觀條件，注意選擇自己有較多經驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。二是選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應用到實際教育、教學工作中去；可以借鑒他人的成果，結合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質量的途徑。三是課題的選擇應具體實在，研究范圍宜小，適合教師個人或同備課組的2～3人開展研究。

二、美術小課題研究的四條重要途徑

研究表明小課題研究具有以下四個重要的屬性：一是自我性。研究不是為了建構某種宏大的理論，也不是為了發現某種普遍規律，而是完全出于教師自身的需要，這種需要既包括圓滿完成教育教學任務的美好愿望，又包括教師提高自身專業素養的成長動機，在于提升解決教育教學中遇到的實際問題的能力。二是真實性。美術課程實施與課堂教學中，教師之間交流不夠，學生學習注意力不集中，不愿舉手發言，美術作業完成質量較差等問題，都可以成為小課題的選題。三是微觀性。小課題著眼于“小”，它切入點和開口都很小，關注的是教育教學活動中問題的“某一點”，以及某個細節，并由此層層深入，不斷探究，尋求解決問題的最佳途徑，從而達到研究的深度，揭示問題的本質和內涵。四是即時性。小課題是生成于教師的教育實踐之中，根植于教師的課堂教學之中，具有隨機性、偶發性、情景性，具有不約而至的特點。小學美術學科小課題研究的重要途徑有四條途徑：一是教師的自我反思途徑。新課程實施以來，同課異構、專家引領、自我反思一時成為校本教研、校本培訓的重要環節。自我反思，是運用教育研究的原理與方法，對個人從事的學科教學、組織的學生活動等進行剖析，進行歸納總結，尋找存在問題的過程，所以，小課題研究是重要的研究途徑之一。二是課堂教學實踐途徑。課堂教學是學科教學落實立德樹人根本任務的途徑，也是開展小課題研究重要的研究場所。學生的學習問題，如，自主學習能力培養問題，學習方式轉變問題，學習美術知識過程的注意、記憶問題，對美術作品欣賞的趣味性問題等等，都需在課堂教學中去發現、去提出選題。在課堂教學實踐中去尋求解決的方式與方法。在課堂教學質量提高，學生學習積極性增加，學生作品創作得到肯定的效果上形成研究成果。三是主題活動開展途徑。小課題研究同樣需要運用調查法、行動研究法、文獻法、個案研究等課題研究的方法，把研究的問題細化為一個一個的小問題，然后再針對問題，組織主題活動:培訓活動、教研活動、課堂教學、學生活動等等，讓問題在活動中得到解決，得出方案。四是專家指導提高成果水平的途徑。小課題研究大多數情況下質量不是很高，主要是因為研究過程中參考的資料、具體的研究方法、研究活動的開展、研究成果的提煉等專業性不夠，而在專家參與指導下的小課題研究，無論是規范性、成果的水平性、成果的可推廣性等都會大幅度的提高。

三、美術小課題研究的幾種方式

(一)思維活動的方式。小課題研究是解決問題的思維過程，符合思維活動開展的方式。發現問題、明確問題、提出假設、檢驗假設四個基本的步驟，依然是小課題研究需要遵循的規律。

(二)行為活動的方式。小課題研究是實踐性強，行為目的明確，行為活動內容豐富的研究，有行為活動的顯著特征。明確研究目的，在行動中研究，在學科教育教學選擇與表現的過程中研究。

(三)文獻查新的方式。小課題研究的文獻研究也是十分必要的，大多數研究者不重視小課題研究的文獻研究，其實課題研究的依據與創新的基礎，都在于有文獻的研究綜述。

(四)經驗總結的方式。總結實踐活動好的經驗與做法，在小課題研究的成果形成上有重要的作用。教師的教育故事、教學反思、論文寫作等，都是對于經驗的總結，對于小課題研究的成果形成與完善，都離不開經驗的總結。

作者：袁卓 單位：重慶市高新技術產業開發區石橋鋪小學