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課堂教學導入方式眾多，教師要對文本教材和學生生本課堂有深入探究，針對教學實際選擇適合的導入方式。這樣才能提高教學效果，有效激活課堂教學因素。情境導入、觀察導入、聯想導入，從不同視角出發，對課堂教學形成重要啟發，不僅能夠有效調動學生學習積極性，還能豐富學生感知體驗，激活學生學習思維，實現教學相長。

一、情境導入，渲染課堂學習氛圍

著名特級教師于漪說過：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”可見，課堂導入的作用是不容小覷的。教師巧妙設計導入形式，為課堂教學奠定基調，這是課堂教學獲得高效的前提。教師創設導入的手段非常豐富，生動講述故事，設計游戲和謎語，利用多媒體展示圖片、動畫、漫畫、視頻、文字、音頻等材料，都能有效渲染課堂學習氣氛，激發學生學習興趣，為課堂教學順利進行奠基。

在學習《參觀和旅行》時，教師要將假期出去旅行的照片傳給學生看，課堂氣氛頓時活躍起來。教師展示照片和視頻片段時，學生看得特別認真。教師邊播放邊引導學生：這些照片中涉及哪些景物？從拍攝角度看有什么特點？這些景物有什么樣的狀態？學生一邊觀察一邊思考討論。教師播放完成后，學生也將問題解決了。有學生說：老師拍攝的照片非常美，有遠景近景的設計，也有人物景色的合理搭配，特別是海邊的景色選取，富有創意，給人帶來壯觀的感覺。教師利用多媒體播放照片，激發了學生學習熱情，在仔細觀察后，對問題進行了研討，學習效果明顯。教師利用自己拍攝的照片導入，學生目光頓時被聚焦，并非是因為照片有多美，而是教師拍攝的，這就增加了看點。學生好奇心被激活，課堂教學順利啟動。

二、觀察導入，豐富學生感知體驗

美術是典型的形象藝術，引導學生學會觀察，讓學生有身臨其境的感覺，能夠激活學習思維。美術中的觀察，一般是對美術作品、對現實生活中的情境、事物進行多視角分析、比對，形成個性認知印象，經過多重思維處理，獲得觀察理性認知。教師要引導學生學會觀察，注意抓住圖形、實物、景色的特征，啟動發散思維，形成多元立體認知。引導學生進行實地觀察，這是實踐教學的需要。通過實踐觀察訓練，培養學生實踐感知意識，為課堂教學順利展開、學生學習活動自然啟動做好充分準備。

在學習《有趣的服飾》時，教師給學生展示了一組時裝表演圖片，讓學生觀察時裝模特的穿戴有什么特點、她們的服飾給我們帶來哪些啟示。學生開始觀察圖片，教師給出提示：觀察要注意抓住事物的特點，首先從款式上找特點，其次是看色彩，有什么與眾不同，再就是看藝術手法，美術元素的合理應用，會給服飾帶來異樣的魅力。學生開始熱烈討論，對圖片中的美術元素進行篩選分析比對。成果展示時，學生總結的觀察體驗結果非常專業：這款裙子很像少數民族服裝，但其服飾搭配帶有現代色彩，雕花的衣領、鏤空的胸花，給人以雍容華貴的感覺。也有學生說：我最喜歡這件襯衫，挺拔而典雅，穿上這件襯衫一定是帥呆了。教師引導學生觀察，學生從觀察中獲得真切體驗，學習自然呈現豐富性。

三、聯想導入，激活學生學習思維

聯想與想象是思維活動的重要表現形式，在美術課堂教學中，教師利用多種手段引導學生進入聯想想象狀態，能夠培養學生創新意識，提升創造能力。美術形象豐富，從具體影像中生發思維轉移，表明學生學習進入佳境。美術作品并非是寫真寫實的結果，它的內涵極為豐富，很多時候都蘊藏作者豐富的想象元素。課堂教學中，教師通過課堂導入，有效激發學生展開個性想象和聯想，能夠快速啟動健康教學模式，贏得教學主動權。

在學習《奇思妙想》時，教師利用多媒體展示一組圖片，讓學生尋找圖片中的奇妙之處。學生對圖片產生濃厚興趣，開始仔細觀察。教師給出一些提示：觀察這些圖片，需要從不同角度切入，要注意思維橫向聯系，這樣才能形成觀察認知。成果展示時，學生發言積極。有學生總結道：這幅畫非常奇妙，看第一眼是柿子樹上掛滿柿子，看第二眼是石榴花綴滿枝頭，再細致觀察，卻是奇怪的石頭。也有學生說：這幅畫上有一只小貓，它的尾巴藏在樹叢中，因為背景比較模糊，讓人浮想聯翩。我感覺它就是傳說中的九尾貓。教師展示圖片，學生通過觀察引發了眾多聯想，也許這些圖畫并沒有太多神奇的地方，但教師成功點燃了學生的想象力，平淡中就會生發諸多神奇。由于學生思維被徹底激活，課堂教學自然高效。

良好的開端等于成功的一半。課堂導入是不是精巧，對課堂教學能否正常進行至關重要。教師針對教學實際創設多元導入方式，有效提升了課堂教學水平，為學生順利學習創設良好環境。興趣是最好的老師。學生學習積極性被調動起來，對提升課堂教學效度有重要促進作用。

作者：薛姣 單位：江蘇省常州市武進區花園小學