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《南方論刊雜志》2014年第六期

一、給予大學生人本關懷必要性的分析

（一）給予大學生人本關懷是歷史的回歸，是時代的呼喚孔子《論語•鄉黨》中有述：廄焚。子退朝，曰：“傷人乎？”不，問馬。意思是：馬廄失火?？鬃訌某⒒貋砗笳f：“傷人了嗎？”沒有，再問馬。人永遠是第一位的。上述這個例子是重視人的例子，這種重視人文因素的做法，放到教育中，正體現著一種現代教育的發展方向——人本主義的教育。這種人本主義模式引用到教育中，可以簡單地用兩句話概括：教師是人，學生是人。只有兩者相互結合才能為師生的發展營造一個和諧的氛圍，才能進一步促進學校的持續發展。學校要發展、要提升，必須有先進的辦學理念，這樣才能構建起科學的管理體制，而先進的辦學理念的內涵就是以人為本和以學生發展為根本。

（二）給與大學生人本關懷是促進師生和諧發展的需要“人本主義”的教育方式能調動學生的積極性。它倡導讓學生參與到學習當中，鼓勵學生多提建議，對于好的建議要給予肯定、獎勵和合理的采納，使學生真正體會和增強主光榮感和責任感。在科學教學的基礎上，盡最大可能挖掘出人的內在潛能，確信每一位學生都有不斷發展的動機和潛能，能主動性地學習和創造性地工作。“人本主義”教育理念崇尚以人為本，用人文精神管理學校，做到以情感人，以情育人，促進師生和諧發展。

二、給予大學生人文關懷的幾點思考

（一）以人為本，給與學生切身關懷，構建和諧的校園氛圍，要樹立“以人為本”的教育思想樹立“以人為本”的教育理念，這是學校宏觀教育的核心問題。教育是人對人的活動，教育的主體是人，教育的客體也是人。因此，就必須樹立“以人為本”的理念。首先要把眼光放到人的身上，察好人、管好人、用好人、培養好人。其次，還要從人的情感和情緒上下工夫。因此，輔導員和教師要學會尊重學生、相信學生、關心學生、依靠學生。素質教育的核心是以人為本，是將理性與情感有機結合的人文精神。只有健康的情感與向善的道德相通、與人格的魅力配合，學生才有天天向上的良好愿望，才有勤勉向前的健康心態。

（二）給與大學生人本關懷，要營造一個互相尊重的環境群體作為社會心理的主體，具有社會促進效應、凝聚性、模仿和暗示性、人際關系、心理氛圍、合作與競爭、個人在群體中的身份和地位對他的影響等作用。它對人行為的影響是以共識和情感為基礎的，在這個基礎上營造一個平等、團結、尊重的組織氛圍，對于主體意識較突出的教師，將具有極大的感召力。學校的第一個重要任務就是想方設法滿足學生的合理需要。做到關心每一個人，關注每一個人的價值和奉獻，如學業上的需要、生活上的需要、情感上的需要等。管理學生的規章制度要體現人性化。要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”。學校在建立制度、規范管理的過程中，要重視人文精神的發揮，要堅持“人本主義”的思想，要充分認識到制度本身不是為了束縛人，而是為了倡導人的發展，尊重人的權利需求。要主動與學生交往，做學生的知心朋友，給予學生充分的信任，同時要讓學生了解老師的內心世界，彼此溝通理解，成為知音。

（三）給與大學生人本關懷，要積淀深厚的校園文化氛圍“人本主義”教育是一種軟教育，強調思想觀念的現代化，注重對學校文化、心理氛圍、人際關系的研究，強調對人的重視，強調管理的“感情投資”，信奉“教育要教人，教人要教人心”等。在現實中，一個經常令人們困惑的問題是，相同的教育方式在不同的地方會有明顯不同的效果。要摒棄“一味讓學生埋頭苦讀，用青春換分數”的管理思想，積極開展校園文體活動，包括拔河、跳繩、球賽、書畫展、征文、讀書、演講等，力求為各個層次的學生提供一個展現自身才藝的機會和舞臺。通過營造人性化的校園人際環境，讓學生在親身實踐中獲得人文體驗，感悟人文精神，真正學會做人，學會學習。

（四）輔導員將角色定位為學生的人生導師，將教育方式由教育教導向影響引導轉變，真正走入學生的生活，成為學生學習上的導師、生活中的朋友、思想上的楷模輔導員要言傳，也要身教；從管理者轉變為指導者。大學生有自己獨立的思維，相對完整的價值觀，他們需要能理解、幫助他們，與他們說知心話，能為他們指明人生道路的良師益友。做學生學習上的導師。學習是學生的天職。大學的學習以自學為主，掌握良好的方法和樹立正確的學習意識對于大學生更加重要。輔導員作為學生學習動向的宏觀把握者，可以有目的、有計劃的開設講座，進行專業思想教育，學風校風教育和學習方法的指導，引導學生正確對待學習，提高興趣。做學生生活中的朋友。當代大學生的行為習慣、人生態度、思維方式、性格修養不是一朝一夕塑造出來的，僅僅憑借硬性的管理和刻板的規章制度是遠遠達不到效果的，甚至容易起反作用。通過“動之以情，曉知以理”的言語指導，反復多次有針對性地深入交談，嚴厲的約束，集體力量的影響等多種復雜的方式更容易走進學生，發揮作用。做學生思想上的楷模。古語云“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。輔導員每天被無數雙眼睛注視，效仿，“為人師表”絕對不是一句空話。輔導員要善于用心、觀察細心、把自己從單純的管理者上升到復雜的人生教育高度，把自己不僅僅看成是教育者，而且是育人的藝術家，是學生“命運工程”的奠基人。

三、給予大學生人本關懷應該注意的問題

人本教育是一個復雜的系統工程，在民主意識高度發展的現代社會，人本教育、人本關懷的理論作用將越來越明顯。但是，人本主義理論也有其局限性。它在教育中注重人的因素，但同時存在著忽視甚至排斥制度化、規范化、程序化、統一化的傾向。因此，在現代教育中，應該將科學制度教育理論與人本關懷理論結合起來?？梢哉f，科學制度教育理論和人本主義理論的相互融合，是21世紀學校教育發展的主題。輔導員在運作過程中也會存在諸多問題。給予大學生更多的人文關懷，不能一蹴而就。的確，誰都希望“更快、更高、更好”，誰都希望“走捷徑，抄近路”，但我們不能違背教育發展的客觀規律。在教育上沒有“捷徑”，沒有“轟轟烈烈”，它更需要的是科學、客觀、理性，扎扎實實，一步一個腳印?？梢圆捎脛側岵⑴e的運作方法。對學生的教育和制度化的管理屬于剛性管理的范疇，它可以使管理過程做到規范有序、有條不紊。同時，提倡激勵機制剛柔并舉的運作方法，就是要在制度化的運作過程中，對學生融入人文關懷，無論是教學監控、績效評估，還是獎懲實施，都要關注學生的心理反映，確保他們的心理健康。

作者：李赫男單位：廣東科技學院