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《南方文學》2017年第6期

摘要：小學語文承擔著重要的基礎教育任務，其中的兒童文學更是具有明顯的推動教學、激發興趣、增強素養等特殊教育價值。努力讓兒童文學的價值實現最大化，是語文教師的教學要求和重要目標。本文先對兒童文學的概念作了闡述，并分析了兒童文學在小學語文中的教育價值，結合教學實踐，提出了行之有效的實現價值策略。

關鍵詞：小學語文；兒童文學；教育價值

小學語文是小學階段的重要基礎學科，通過教學能夠幫助小學生感受我國源遠流長的文化傳承，熟悉和掌握基本的語言應用，激發對美好事物的客觀認識。現階段，小學語文課程的教學內容更加豐富，兒童文學的比例得到進一步提升。若要讓兒童文學的教學真正有所突破，還需要系統掌握兒童文學的內涵，深度挖掘其教育價值，堅持在實踐中體現和創新價值。

一、兒童文學之概念

所謂兒童文學，雖然學術界還未曾作出統一和權威的概念，但通過眾多學者的研究，其概念已然成型，其中的關鍵要點有三：一是兒童文學必然屬于文學范疇，擁有所有文學作品所秉承的藝術審美性，凝結了創作者思想，閃耀著情感碰撞的火花，能夠經得起讀者的審閱與推敲，在積極塑造美好形象的過程中表達和傳遞濃厚情感，打造更具想象力的童真世界，激發小學生的天性釋放，保留小學生的質樸與純真；二是兒童文學的閱讀對象是兒童，應是所有兒童可讀的文學作品的統括。小學生耳熟能詳的童話、寓言、兒歌、兒童故事、兒童小說等都應歸為兒童文學的范疇。兒童文學的創造應始終堅持以小學生為本位，任何創作作品的出發點與落腳點都在兒童，作品的字里行間都盡可能以小學生的視覺來看待世界、思考問題；三是兒童文學也需要提升影響力，具有不斷向世界推廣的價值。兒童文學應該是世界經典文化資源中的瑰寶，作品久經傳承，是培養大批思維活躍、觀念先進、習慣良好、人格健全的人才早期必要的接觸素材[1]。

二、兒童文學在小學語文中的教育價值

兒童文學在小學語文教育中，理論與實踐價值突出。首先，面對新時期下不斷深入貫徹落實的課程教育改革要求，兒童文學能夠源源不斷地為現代小學語文教學提供新的文學精神食糧，成為詮釋小學教育理念的最佳注腳。（1）各類兒童文學所弘揚的真善美、所體現的人文精神正在教學中持續滲透，在潛移默化中讓學生受到感染與教育，成為愛國、愛人民、愛父母、愛勞動、愛學習的向上少年。（2）兒童文學很多作品具有競技性，帶有典型的游戲精神、冒險精神、奮斗精神，這些都是語文教學中不可或缺的教育因子，在傳授知識的同時，更會對小學生的天性給予必要的保護。（3）兒童文學還具有濃濃的詩性精神，在詩歌的韻律中蘊含人生哲理，讓小學生的美學與哲學觀同步提升。（4）兒童文學中少不了暖情精神，作品中的愛與陽光傾灑在小學生的心間，讓他們感受到世間一切的美好，激漲拓寬內心的人性思域，讓愛的種子在兒童的心間扎根，直至花開結果。（5）兒童文學中的趣味幽默成分必不可少，其幽默精神的存在讓小學生的人生色調更加豐富，生活態度與處事風格上也更樂觀積極。其次，兒童文學的授課對于小學生的素質教育而言價值同樣巨大，正是有兒童文學不同類型的題材，才能讓各種生活技能與人生道理有了展現的載體，多樣化的文學面將為小學生的人格獨立和思維健全鋪設更廣更寬的道路。兒童文學描寫事物的角度靈活，層次多變，將是鍛煉小學生感知能力、拓寬視野的有力途徑，同時兒童文學中多描繪了大自然的美好生活，增長大家的見識與閱歷，充實他們的物質與精神世界。兒童文學中有不少優美的文章，用精美的語言編織出動人的畫面，讓兒童的聯想能力得到鍛煉和提升。當然，兒童文學的價值還在于能夠安撫情緒、呵護心靈，讓小學生以自己能理解和接受的方式來接近世界，排除更多的負面情緒，進而塑造更加完美的人格品質[2]。

三、兒童文學的教育價值實踐策略

在小學語文教學中兒童文學的教學始終要作為重要內容來開展。教師應該有所反思，注重改進教學實踐策略來不斷增強兒童文學的教育價值。（1）教師應保持正確意識來提升兒童教育素養。小學教師應摒棄這樣的思路，即只認為兒童文學屬于較低級的幼兒讀本，不將其作為開展教學的重要內容，而且很多教師對于兒童文學的具體概念內涵的區分都是模糊不清的，這樣就難以確保自己能夠在開展兒童文學教育中真正發揮出應用的價值。教師應始終堅持遵循新課程改革的要求，樹立兒童本位思想，多收集代表性的兒童文學作品，在閱讀和思考中鞏固自己的文學基礎，積淀自身的兒童文學修養，不斷提升教育兒童文學的專業素養。（2）教師應全面理解并闡述兒童文學文本內容與思想。教師只有對兒童文學的各類題材深入了解，才能從結構、文字等方面了解文本所傳遞的精神與情感。能夠在兒童文學的字面語言中挖掘出生動直觀的道理，才能算是真正找到為學生傳遞兒童文學價值的有效教學實踐?？傮w來看，教師對文本的理解，須以正面、積極的引導為主。（3）教師要堅持保持自己的童心。既然選擇做小學教師，就要掌握小學生的身心特點，特別要重視保持小學生的純正童心，因此小學教師也應該努力找尋自己的童心，多以兒童心態或眼光來看問題，多以幼兒的需求來鞭策自己，多感受成人們看似無趣、實則充滿新意的事物，讓童心成為架通教師與學生之間的橋梁[3]。

四、結束語

小學語文中的兒童文學是不可多得的教學資源，作品中的生活見聞、世事哲理、自然風情等內容都將影響小學語文的效果。兒童文學已經顯現出令人信服的教育價值，而這種價值也必然會在教師的教學實踐中得到改進和釋放。

參考文獻

[1]郭斌.淺析小學語文中兒童文學教育的實施情況[J].現代教育科學:小學教師,2015,(3):26.

[2]郭仁會.實現兒童文學的小學語文教育價值實踐研究[J].科學導報,2015,(9):299.

[3]李惠芳.實現兒童文學的小學語文教育價值實踐研究[D].福建師范大學,2013.

作者：毛麗娟 單位：蘭陵縣向城鎮城后小學