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摘要：幼兒園是幼兒進行不斷成長的重要語言發展階段，這就需要幼兒教師能夠完全的掌握和關注每一位幼兒的實際情況，并且在此基礎上開展語言文學教學，不斷培養幼兒的語言能力。本文主要針對語言文學教育對幼兒語言發展的促進策略進行深入的分析。

關鍵詞：語言文學教育；幼兒；語言發展

語言文學教育語言是我們在日常生活當中接觸最多的同時也是最為常見的，而幼兒則是屬于好奇好動，對所有的外界的事物都有著新鮮、有趣的向往，但是由于年齡的限制，幼兒若是想要表達什么也在表達的內容上存在不清楚的現狀，那么對于幼兒開展語言文學教學則是對幼兒語言發展有著重大的幫助，不僅能有效的提升幼兒語言表達能力，還能陶冶幼兒的情操，調動他們對生活的向往和熱愛。

1語言文學教育對幼兒語言發展的重要作用

1.1語言文學教育可以有效的豐富幼兒詞匯量

詞匯不僅僅是語言文學教學中的重要教學內容，更是幼兒語言的主要材料，幼兒在學習詞匯的時候能夠在已經獲取到的一個或者是一整件事件的基礎之上進行了解其中的概念，同時幼兒的詞匯量是有助于幼兒提升自身語言能力的關鍵，幼兒語言文學主要是由不同的詞匯進行相互組合成為的語言藝術作品、學習作品，對于擴大幼兒掌握語言內容有很大的幫助。例如，當教師在給幼兒講解《大象救兔子》這篇小故事的時候，教師就可以給幼兒提出有關于文章內容的問題，“小白兔在樹林里他們自己玩的怎么樣啊”這個時候幼兒就會回答（很高興）、“突然從叢林中冒出來的老虎什么感覺”（兇猛）、“當老虎冒出來的時候它對小白兔怎么樣”（張開著大嘴還顯露出了尖尖的牙齒，伸出自己鋒利的爪子），以上兇猛、鋒利等這些詞語都是屬于幼兒在日常生活中遇不見的，那么這個時候幼兒在文章中不僅感受到了當前危險的氣息更是更好的了解和掌握這些詞語，加大了幼兒的記憶力，促使幼兒在不知不覺中掌握和豐富了自己的詞匯量。

1.2語言文學教育可以有效的培養幼兒傾聽能力

當教師在對幼兒開展語言文學教育的時候，還應當把幼兒培養成為一個樂于聽和善于聽的人，拓展幼兒能夠運用語言提升交往能力。幼兒園的語言文學教育其中包含著基本的教學目標和教學活動等，重視培養幼兒的聽的能力，而且培養幼兒聽的形式還劃分成為兩部分，分別是全神貫注的聽和有目的的聽。例如，當教師在給幼兒講解“救生圈”這篇小故事的時候，就可以先讓幼兒具體聽的目的，問幼兒：“小貓撿到的救生圈是誰的”、“小青蛙為什么不用救生圈”、“小鴨子為什么不用救生圈”、“小烏龜為什么不用救生圈”最后“小雞為什么要用救生圈”等一系列問題，以此方式來吸引幼兒的注意力，最后在讓幼兒進行全神貫注的聽，從中理解并享受小故事的整體內容。

1.3語言文學教育可以鼓勵幼兒創造性的運用

語言由于每一名幼兒都是屬于個體的存在，那針對幼兒的語言發展也不僅僅是能夠通過后天的模仿所形成的，所以當幼兒和幼兒進行相互交流時也是幼兒學習語言的方法，并且還是屬于創造性的學習語言。例如，教師可以帶領幼兒在周圍安全的地方游玩，在游玩時所碰見的每一樣東西都要及時的告訴給幼兒，并且還要將整體的形狀和顏色都進行講解，當經過教師長時間講解過后，就可以運用“填空”的形式來引導幼兒說話，促使幼兒能把所學知識運用在日常生活當中，不斷提升幼兒的語言能力。

2合理的運用語言文學教育提升幼兒的語言發展

2.1選取適合幼兒學習的語言文學作品

針對幼兒開展語言文學作品的學習，則是需要教師能夠根據幼兒的實際年齡選擇一些適合幼兒進行模仿并記憶的語言文學作品，例如，教師就可以選擇一些關于幼兒身邊的家人或者是家里的動物以及兒歌等，盡可能的選擇和幼兒日常生活中經常能接觸到的事物，像是教師就可以選擇一些短的小兒歌，其中的歌詞內容還需要具備語言簡練、瑯瑯上口等特點，以此來方便幼兒進行記憶，例如歌曲《我的小手真靈巧》，歌曲其中的歌詞內容就是：“一只小狗汪汪叫，兩只小兔跳跳跳，三只孔雀真驕傲，四只小鳥飛得高，五只小貓喵喵喵，六只大象在洗澡，七只烏鴉吃面包，八只小雞啄櫻桃，九只小蟲在吃草，十個小孩哈哈笑”。

2.2運用趣味性開展教學

當幼兒教師在對幼兒開展語言文學教學活動中的時候，幼兒教師就可以適當的使用一些實物或者是教具等進行形象化教學，以此來調動幼兒的積極性，例如，還是以歌曲《我的小手真靈巧》作為例子開展教學，教師就可以根據歌曲中的內容教學生進行簡化的展示：“一只小狗汪汪叫的時候就可以讓幼兒豎起大拇指，做小狗的耳朵，兩只小兔跳跳跳豎起食指和中指,做小兔的耳朵，三只孔雀真驕傲大拇指和食指做孔雀的嘴，四只小鳥飛得高四指做小鳥的翅膀，五只小貓喵喵喵五指張開做貓爪，六只大象在洗澡手指變成六做大象鼻子，七只烏鴉吃面包手指變成七做烏鴉的嘴，八只小雞啄櫻桃手指變成八做雞嘴，九只小蟲在吃草手指變成九做小蟲爬，十個小孩哈哈笑十指張開做小花。”以此來激發幼兒的模仿興趣。

2.3在日常生活中滲透

教學教師可以給幼兒創設出一個敢說和喜歡說的學習環境，也就是說幼兒當遇到自己不懂的地方就可以及時的詢問教師，以此來有效的調動幼兒參與性和積極性，而且還在一定基礎上拉近了師生之間的關系，幼兒還能及時的把自己的思想進行表達。

2.4高度重視幼兒的品德教育

在語言文學教育當中培養幼兒語言能力的時候，還需要高度重視語言教材中的品德教育，將以品德教育作為主要的教學內容，促使幼兒能夠在自己已經掌握知識的基礎之上進行了解其中的內涵。例如，當教師在給幼兒講小故事《小烏鴉愛媽媽》的時候，其中小故事的內容主要就是講解當小烏鴉長大以后還記得烏鴉媽媽的養育之恩，并且把自己所叼回來的蟲子給媽媽的故事情節，其實在我們的現實生活當中，有很多的幼兒都缺少對父母以及長輩們的尊重，甚至是當自己遭受到了不順自己心意的時候就會對自己的父母大喊大叫，這就是禮貌的問題其實也在一定層次上反應出了自身的品德。那么針對這類問題，教師就可以著重跟幼兒講解一些關于品德教育方面的問題，教師可以適當的引導幼兒“連小烏鴉都知道自己如何去愛護自己的母親，那么我們的小朋友應該怎么做啊”，促使幼兒能夠圍繞這類主題進行相互探討，讓幼兒能在探討當中認識到尊重長輩、孝敬父母是我們中華民族傳統的美德，從小就給幼兒培養良好的品德教育是促進幼兒健康成長的關鍵。

3結束語

綜上所述，語言文學教育對幼兒語言發展之間有著重要的關系，教師要是想有效的培養幼兒語言表達能力，就需要教師能夠合理的運用多種教學方法，其中包含選擇適合幼兒進行學習的語言文學作品、采取趣味性開展教學以及在日常生活中滲透教學，這些都是激發幼兒積極性和興趣的良好方法，促使幼兒能夠在語言活動當中全方面發展。

參考文獻

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作者：尉立鋒 單位：寧夏幼兒師范高等專科學校