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摘要:高職學生生態哲學視角下的道德教育是高職學生思想政治教育的重要內容。研究高職院校生態哲學道德教育，首先必須要了解馬克思生態哲學思維的價值指向，并探討對高職學生進行生態哲學道德文明教育的重要意義與必要性，禪述目前高職院校生態哲學課程當中存在的問題，指出加強高職學生生態哲學道德文明教育的途徑。

關鍵詞:高職學生；生態哲學；道德；文明

黨的十八屆五中全會指出［1］協調、創新、開放、綠色、共享五大發展理念，強調“要推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，創立一個完全新式的人類文明、可以永續發展的文明，努力形成自然與人和諧發展現代化建設新格局，為維護全球生態安全、推進美麗中國建設和做出積極的新的貢獻”。高校學生具有健全生態人格，是未來承擔這一重要使命的生力軍和主力軍，他們生態人格的形成離不開強有力的生態文化教育，本文為加強高職學生生態哲學道德文明文化教育的實踐和理論問題進行系統地研究，為推動高職院校學生生態文化意識與素養的提高提供參考。

一、馬克思生態哲學思維的價值指向

馬克思主義生態哲學的特點是自然與人類對立起來。把自然被看作是有規律運動的被動客體，人類則通過運用理性把握自然運動的規律，形成科學知識和科學技術，科學與技術由此被看作人類控制自然的中介和工具，最終形成了中心主義價值觀。因此，我們只有理解馬克思生態哲學的特點、思維方式才能理解馬克思的生態哲學文明理論內容和特點。生態哲學的基礎為現代生態學整體性規律，特點是強調整體思維和開放思維、有機思維，其核心是維護人和自然的和諧發展、馬克思生態哲學思維方式、自然觀與歷史觀有機統一的生態自然觀。這使得人與自然的相互作用和相互影響的辯證思維有著完全一致性。馬克思的生態哲學論是中國的生態文明理論，既作為一種維護人與自然和諧共生關系的、深入到人的內心世界的生態道德觀和文化觀，又倡導綠色、協調發展的發展觀落實到現實生活中，使得保護生態環境的和諧成為人們的衡量生態道德的自黨。［2］馬克思恩格斯的生態哲學觀貫穿于馬克思主義的一般理論滲透于他們的社會觀、歷史觀、勞動觀、自然觀之中，馬克思主義哲學的核心內容的解讀，有助于豐富馬克思主義生態文明的思想寶庫。有助于更好的理解現在生態文明，為高職學生的馬克思主義生態哲學思想道德建設提供科學指引。［3］

二、高職學生進行生態哲學教育的重要意義

對高職學生進行生態哲學教育具有很強的必要性和緊迫性。高職學生作為社會主義事業的接班人和建設者。生態哲學道德教育幫助他們幫助他們廓清生態思想認識上的迷霧，增強生態文明意識，更好地參與生態文明建設，提高職學生的綜合素質，深入貫徹落實科學發展觀、推動我國社會經濟的又快又好地發展也是非常重要的。

(一)生態文明教育有利于提高大學生自身修養和文明生態哲學的道德思維是通過教育逐漸培養起來的，而不是自然形成的。生態哲學是生態文明的精神依托和思想基礎，而哲學合理的生態意識是生態文明的動力源泉。在高職院曉開設生態哲學課的目的是培養學生正確的了解生態規律、指導學生文明的生態行為，要求學生認真的反思和審視自己的思想觀念和行動作為。總體而言，生態哲學的道德觀要求人們滿足精神和物質文明的同時又能夠保持生態平衡的穩定，自覺的去善待人類賴以生存的家園。所以人們必須要要有保護環境的責任感和意識感，用馬克思主義生態哲學道德觀衡量自己的思想行位，在此基礎上確立公平、正義、可持續發展的理念并牢固確立尊重自然的思想觀念，樹立健康正確的生態文明觀［4］。

(二)生態哲學道德文明教育有利于高職學生綜合素質的提升生態哲學文明教育也被認作為一種綜合性教育。因為生態哲學道德教育涉及多方面系統性教育內容，而這樣綜合性系統性教育既能鍛煉高職學生各方面綜合能力素質的提高，又豐富了高職院校思想政治課內容。生態哲學道德文明教育首先也涉及到了生態道德倫理方面的內容，因為馬克思主義生態道德文明教育的一個重要宗旨就是提倡人類遵循生態法則基礎上追求個人利益，尤其是強調高職學生承擔起自然環境的生態文明的行為責任，強調生態哲學道德文明教育中的人與自然的和諧與及尊重，而這種道德理論的倡導和確立，有利于高職學生健全綜合道德素質、抵制功利主義觀念的誘惑。除此之外，生態哲學道德文明教育還涉及到了培養高職學生全面發展的辯證唯物主義觀念的思想，馬克思主義生態哲學道德思維的建立要求高職學生用整體觀看待人與自然、社會之間的關系，突破了以往的膚淺的、表面的、單一框架的理論和方法論。從而在人的全面發展和經濟社會可持續發展的范圍內納入了人對自然的利用和改造、同時又把人對自然的過度征服、奢侈浪廢的無止境的物質享樂納入到反社會生態文明的范疇當中。最后，馬克思主義生態文明教育能夠促進大學生加強日常行為規范，倡導以生態行為準則、生態義務與責任為標準權衡眼前利益與長遠利益、局部利益與全局利益的決擇。

三、加強高職學生生態哲學的道德文明教育的必要性

生態文明教育使學生具備正確的生態環保意識、嫻熟的生態環保技能、成熟的生態環保道德、較全面的生態環保法律意識、能對生態環保是非行為進行科學的判斷、提出系統的對策方案，培養識別是非與分析問題能力，為今后的就業、晉職，執行策略參與決策奠定深厚的生態文明素養［5］。(1)加強大學生生態文明教育是二十一世紀人才培養標準的要求，二十一世紀生態道德主張，人與人之間，人與自然之間，在發展和共生方面都是平等的，不能以當代人眼前的發展利益去犧牲后代人的利益為代價，還不能以損害整體利益為代價來換眼前的一時的、局部的利益的滿足，故對二十一世紀的大學生進行專業和系統化的生態文明道德教育是一項必須的任務。(2)加強高職學生生態哲學的道德教育是促進大學生全面發展的必然要求，大學生全面發展的要求為有厚實的專業理論功底和廣博的科學文化知識，而且要求學生不僅會處理人與自然的關系還要會處理各種復雜的人際關系。總之生態文明教育能培養高職學生正確的生態意識、培養大學生良好的思想道德素質、學會正確處理人與人、人與自然的關系，實現各方面素質的全面提高。(3)加強高職學生生態哲學的道德教育是推進美麗校園建設的迫切需要。對于具有獨立的生態系統的高校，校園美化為國家美化的組成成分，而作為學校主體的大學生來說，因生態道德思想的欠缺而違背美麗校園建設的要求，與學生本應在校園生態美麗建設中承擔的責任相去甚遠，這樣既阻礙了國家生態文明建設、又破壞了校園自身生態文明建設。為推進美麗中國、美麗校園建設，一定要加強學生生態文明教育。

四、當前大學生生態哲學文明教育存在的問題

(一)高校的重視程度不夠

由于受師資、地域、專業的限制，在我國，高校生態文明教育的重視度不夠，甚至有些高校并未開設馬克思主義的生態哲學教育課程，即使在人才培養方案資料當中，也沒有體現培養學生的生態價值觀、提高學生生態道德修養方面的目標。偶爾某些高校舉辦生態環保道德文明有關的實踐活動，但是這些零散短暫的教育活動難以培養學生強烈的、持久的生態道德思想。尤其是某些學校忽視了包括生態文明教育在內的一些基礎性通識教育課程的開設，缺乏經常性的、系統而全面的生態文明教育。所以大多數學生只能通過手機、網絡、電視、報刊等其他途徑獲得零零散散較不系統的環保信息;由于受工具主義和功利思想的影響，多數學生認為生態文明知識對自己的就業能力或綜合能力無多大影響，因此關注這些信息狀態變為很被動。而這種缺乏全面而系統的、經常性的生態文明教育的狀況，不利于提高大學生的生態文明意識、不利于促進大學生的生態文明行為［6］。

(二)高職學生的生態文明意識不強

隨著網絡與媒體的發展，關于大學生生態文明意識與行為調查研究頗多，相關調(表明，當前高職學生生態哲學指導的道德文明知識仍然欠缺、生態文明意識總體不強，生態文明素質需要提升、生態行為有待加強培養。如2008年的一項調(顯示:學生的生態環保知識較為欠缺;甚至他們某些違背生態哲學原則的行為令人堪優，網上的一則問卷調查顯示20．34%的學生不會選擇“廢舊電池丟棄到指定回收桶”，還有一則問卷調查指出“83．69%的學生在手機充完電后不會隨手拔電源”，所以能看出他們的節約意識不夠強。他們對于一些具有廣泛影響的、重大的生態事件缺乏了解，缺少更開闊的生態視野和情懷，生態文明行為雖開始養成，但仍存在缺位。如很多大學生意識到綠色交通工具出行有利于環保、拒絕白色垃圾污染行為等，但卻很少有人真正這樣去做［7］。

五、加強高職學生生態哲學道德文明教育的途徑

(一)將生態哲學道德文明教育納入思想政治理論課教學由于教學設備、教材、師資力量等條件的不足，部分高校還無法開設生態哲學道德文明公共必修課，但是這并不意味著所有高校開設生態哲學文明課是不能實現的。大學開設生態哲學道德課就是幫助大學生學會判斷自然與人的關系中的調整自己的行為、是非善惡正確選擇。從思想政治理論課教學內容本身看，生態哲學道德文明教育可滲透在多方面的內容之中，生態文明教育，不僅是生態文明建設的重要方面，也是現代思想政治教育的客觀要求。自古以來中國有很多關于主張人與自然和諧相處的思想，而這些都有助于引導大學生樹立正確的生態文明哲學觀，正確認識人與自然的關系。

(二)要著力培養大學生的生態文明道德觀這就需要培養大學生科學的發展觀、正確的自然觀、理性的消費觀、辯證的科技價值觀，大學生只有充分認識自然系統，充分理解生態文明，個體和社會系統的關系，才能自覺地追求人與社會、人與人、人與自然的和諧發展。同時，大力培育大學生的生態責任意識、使他們對生態環境的保護意識轉化為自覺的行動、加強大學生的生態文明認知，才能把生態文明教育落到實處。

(三)是要強化生態哲學科學的基本常識和基本規律教育強化生態哲學教育是尊重人的思想基礎和感情基礎，也是高職學生將來自覺地按社會和自然協調發展的生態規律辦事的基礎［8］。因此，從生態哲學視角探究大學生思想政治教育有利于尋求培養大學生生態意識的有效方法、深化新時期學生思想政治教育的內涵。所以高校思想政治教育工作適應國家發展賦予的新要求、要順應時代的變化。因為對大學生進行生態文明教育，目的就是要培養學生健康的生態意識和良好的生態行為，激發其保護生態環境的強烈責任感，讓其投身到美麗中國的建設中來。

參考文獻:

［1］郭昭．高校思想政治論課中大學生生態文化教育研究［D］．重慶:西南大學，2016:1～13．

［2］王雨辰，等．論馬克思主義生態哲學思維方式及其價值指向［J］．中山大學學報，2018，58(2):20～26．

［3］宋美樺，等．馬克思主義生態哲學視野下的“美麗中國”建設［J］．理論探索，2018(2):5～9．

［4］張博強，等．略論大學生生態文明教育［J］．思想政治教育研究，2013(6):102～105．

［5］劉振清，等．美麗中國視域下大學生生態文明教育探析［J］．黑龍江高教研究，2014(9):110～113．

［6］周曉陽，胡哲，等．我國大學生生態文明教育存在的主要問題及其原因分析［J］．中國電力教育，2013(28):213～214．

［7］邱有華，等．思想政治教育視域下的大學生生態文明教育［J］．實踐研究，2014(07):10～12．

［8］曹等迎．論高校學生生態文明教育［J］．綠色教育，2006(21):23～28.

作者：文枝 單位：通遼職業學院