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《現(xiàn)代婦女雜志》2014年第七期

一、國內(nèi)外知名大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)模式借鑒

（一）國內(nèi)大學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒北京大學(xué)啟動元培計(jì)劃，目的是在一開始錄取時注重挖掘創(chuàng)新型人才。在北大現(xiàn)有的三類主要生源中，一類是校長實(shí)名推薦制學(xué)生，一類是自主招生學(xué)生，一類是通過高考錄取的學(xué)生。在他們?nèi)雽W(xué)之后給予與他們特點(diǎn)相符的培養(yǎng)，從而促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。浙江大學(xué)創(chuàng)建各具特色的強(qiáng)化班和課程體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才。如開辦竺可楨學(xué)院創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班。借鑒斯坦福大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，以管理學(xué)和MBA基礎(chǔ)知識為主，每年選拔具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和經(jīng)營管理才能、較高創(chuàng)新意識及創(chuàng)新技能的高科技產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理創(chuàng)業(yè)型人才。2006年，開辦創(chuàng)業(yè)管理精英班。由管理學(xué)院面向本科、研究生、MBA三個層次開辦，每層次30人，以創(chuàng)業(yè)精神培育為主線，通過與國際名校的互動交流和企業(yè)戰(zhàn)略合作，探索以多種模式培養(yǎng)，以本科為基礎(chǔ)，以碩士或博士為出口，具有開闊的國際視野，精通外語，知識結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)知識精深，創(chuàng)新和競爭能力較強(qiáng)的管理學(xué)高層次專門人才。同時開辦《KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》公共選修課。由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心面向全校有志于創(chuàng)業(yè)的研究生和本科生開設(shè)，每班30人，讓學(xué)生了解從產(chǎn)生商業(yè)想法、寫出商業(yè)計(jì)劃書、組建一個企業(yè)直到運(yùn)營企業(yè)的基本過程。南京大學(xué)與紐約大學(xué)理工分校合作創(chuàng)建組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，該學(xué)院選擇雙方互補(bǔ)的學(xué)術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，在各學(xué)術(shù)層次開展師生教學(xué)和科研交流與合作。此外，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和服務(wù)社會方面，該學(xué)院將面向中國華東地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會需求，提供專業(yè)化服務(wù)和高層管理教育培訓(xùn)，為南京市委市政府的各級領(lǐng)導(dǎo)干部提供培訓(xùn)，同時進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)驗(yàn)及孵化。

（二）國外大學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒在國外，許多世界一流大學(xué)，如美國哈佛，招收的每一名學(xué)生都是經(jīng)過多輪測試才被錄取的。哈佛大學(xué)推廣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，幫助創(chuàng)業(yè)者實(shí)施計(jì)劃，專門為海外留學(xué)生設(shè)計(jì)了倡導(dǎo)公民意識、社會責(zé)任和慈善、啟發(fā)多元化的社會創(chuàng)新、塑造未來中國公民社會領(lǐng)袖的培訓(xùn)項(xiàng)目———SEED“哈佛公民與社會創(chuàng)新種子班”。以哈佛大學(xué)作為平臺并聯(lián)合中國相關(guān)機(jī)構(gòu)，交互在美國和中國開設(shè)訓(xùn)練營，啟蒙、選撥一批潛在的海外留學(xué)生的社會創(chuàng)業(yè)家，并為優(yōu)秀的項(xiàng)目進(jìn)行孵化。哈佛種子班作為第一步，招收30名優(yōu)秀海外中國留學(xué)生，著力打造一個跨越邊界的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)與實(shí)踐社區(qū)，塑造一批具有社會責(zé)任感、賦權(quán)意識和專注精神的公民社會領(lǐng)袖種子(SEED)。英國劍橋大學(xué)與美國麻省理工大學(xué)采取強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的辦學(xué)模式（MIT），一是互派老師，使雙方的研究能在第一時間得到交流。二是互派學(xué)生，雙方不僅相互承認(rèn)學(xué)分，同時使學(xué)生加強(qiáng)相互交流，三是通過遠(yuǎn)程視頻授課，使雙方交流更快捷。

（三）國內(nèi)外大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式比較1．創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。國外學(xué)校從小鼓勵孩子做研究，培養(yǎng)孩子的研究、獨(dú)立處理問題、組織研究材料的能力。而國內(nèi)學(xué)校，在傳統(tǒng)觀念、應(yīng)試教育的制約下，采取的是初級階段打基礎(chǔ)，高級階段才能做學(xué)問的相互脫節(jié)的兩階段戰(zhàn)略。中國的教育注重對知識的積累灌輸，培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的尊重和對知識的繼承以及知識體系的構(gòu)建。而國外，則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神和對知識的拓展和創(chuàng)造。2．創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。國外大學(xué)為提高創(chuàng)新型人才的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)通才教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在核心課程和教學(xué)計(jì)劃中加大人文類學(xué)科的比重，要求學(xué)生必須通過人文學(xué)科的相應(yīng)學(xué)分，側(cè)重知識的廣度和整體性。我國更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育，忽略人文教育，注重傳統(tǒng)的講授，輕視能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，首先要讓學(xué)校能自主辦學(xué)，因材施教，探索建立各具特色的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。國外在人才創(chuàng)新培養(yǎng)管理上，主要采取中央和地方“分而治之“的辦法，辦學(xué)理念及學(xué)術(shù)發(fā)展由學(xué)校自主管理，使高校有辦學(xué)自主權(quán)，促進(jìn)了大學(xué)教育發(fā)展的多樣化和人才培養(yǎng)的個性化。我國高校以中央控制為主，對校各院系管的過緊，使我國高校及院系均缺乏活力和創(chuàng)新能力。雖然近年來國家把部分權(quán)力逐步下放到學(xué)校，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高校落后的管理模式和先進(jìn)的教育理念之間的矛盾還尤為突出。

二、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

我校為進(jìn)一步營造良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型、創(chuàng)造型人才，校團(tuán)委、科研處、教務(wù)處、研究生處組織各項(xiàng)活動培養(yǎng)大學(xué)生的能力。校團(tuán)委積極組織開展浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計(jì)劃（新苗人才計(jì)劃）項(xiàng)目，近幾年學(xué)校每年有30多項(xiàng)入選省級新苗項(xiàng)目。同時，負(fù)責(zé)組織舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。新苗項(xiàng)目及挑戰(zhàn)杯的推廣旨在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的探索，鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實(shí)踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。校科研處負(fù)責(zé)校本科生課題，由各二級學(xué)院組織學(xué)生課題的申請，相關(guān)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生利用所學(xué)理論知識，在閱讀研究有關(guān)文獻(xiàn)過程中或者是在教育實(shí)踐中找出有理論和實(shí)踐價(jià)值的課題，由院統(tǒng)一評審，評審結(jié)束后報(bào)校科研處審核。教務(wù)處主要負(fù)責(zé)學(xué)科競賽。如歷屆舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營競賽（ERP模擬經(jīng)營競賽），以“創(chuàng)業(yè)經(jīng)營”為主題，提出“迎接時代挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想”的口號，鍛煉學(xué)生的合作精神、強(qiáng)化戰(zhàn)略規(guī)劃、執(zhí)行等各方面的綜合能力和素質(zhì)的面向全校的學(xué)科性競賽。ERP以沙盤模擬競賽為載體，為大學(xué)生搭建了一個從學(xué)校邁向企業(yè)的訓(xùn)練平臺。研究生處主要負(fù)責(zé)研究生的日常科研管理，包括研究生校級課題、科學(xué)研究成果項(xiàng)目的申報(bào)、優(yōu)秀論文的評選等等。各科研項(xiàng)目由二級學(xué)院組織評審，報(bào)研究生處審核通過。由此可見，學(xué)校分工明確，但是財(cái)大在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也有自己的不足。特別是學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想有待加強(qiáng)。大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏熱情，對就業(yè)問題表現(xiàn)出“等、靠、要”的依賴情緒。據(jù)調(diào)查，財(cái)大40%的在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。其中僅有23%的學(xué)生愿意接受創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)。如此低的創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率，在一定程度上對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情產(chǎn)生了負(fù)面影響。

三、財(cái)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建建議

基于財(cái)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的不足，我們要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建，使財(cái)大發(fā)展為不僅在浙江省內(nèi)，在省外也頗具影響力的學(xué)校。為此我們提出提升綜合導(dǎo)師制來構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺的政策建議。

（一）建立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺建議成立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“兩創(chuàng)”學(xué)院。整合全校資源，充分利用校內(nèi)校外不同專業(yè)導(dǎo)師資源、不同專業(yè)院系資料、各實(shí)驗(yàn)室等；同時專門推廣創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育課程，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，在原有程度和規(guī)模上加大創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的舉辦力度，給大學(xué)生提供更多模擬演練的機(jī)會，定期邀請一些創(chuàng)業(yè)成功者參加創(chuàng)業(yè)現(xiàn)身講座傳授經(jīng)驗(yàn)，營造財(cái)大創(chuàng)新氛圍。

（二）建立激勵機(jī)制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐項(xiàng)目需要提升綜合導(dǎo)師制，學(xué)校可以通過制定相關(guān)激勵措施，激發(fā)學(xué)生參與兩創(chuàng)活動，同時鼓勵校內(nèi)外教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的導(dǎo)師，積極聘請校外企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及實(shí)際需要選擇不同學(xué)科的導(dǎo)師。在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的成果，提出一項(xiàng)具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，充分利用他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實(shí)踐平臺，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力，學(xué)校并給予適當(dāng)獎勵。堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵本科生及研究生參加科學(xué)研究實(shí)踐，在科研實(shí)踐中訓(xùn)練、培養(yǎng)科研能力。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作，廣泛推廣雙方受益的模式。在校學(xué)生可與現(xiàn)場專業(yè)技術(shù)人員合作，開展科研工作。

（三）跨專業(yè)師生互選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐項(xiàng)目需要各學(xué)科知識的交叉，更需要不同專業(yè)的導(dǎo)師，財(cái)大可以采取不同學(xué)院學(xué)生跨專業(yè)選擇導(dǎo)師，不同層次基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力。召開導(dǎo)師見面會，由導(dǎo)師和學(xué)生雙方進(jìn)行自我介紹，學(xué)生和導(dǎo)師不要局限于自己所學(xué)專業(yè)或研究領(lǐng)域的限制，結(jié)合雙方興趣和實(shí)際需要，進(jìn)行選擇，兩個導(dǎo)師可以同時教一個學(xué)生，學(xué)生可以在不同導(dǎo)師的教導(dǎo)下，加強(qiáng)溝通與交流，彼此間的合作與借鑒才能更好的培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力系列培訓(xùn)學(xué)校組織相關(guān)方面的團(tuán)隊(duì)，完善師資體系，逐步完善不同等級課題的申請及研究體系，注重對學(xué)生乃至老師的實(shí)踐培訓(xùn)，提高其科研及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。導(dǎo)師們利用“師傅帶學(xué)徒式”的培養(yǎng)模式，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生從被動接受的教學(xué)客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的實(shí)踐主體，加強(qiáng)有效溝通與交流，學(xué)生可以不時的把自己有關(guān)學(xué)術(shù)或就業(yè)的觀點(diǎn)和建議傳達(dá)給導(dǎo)師，導(dǎo)師除了細(xì)心的聽取之外就是給出學(xué)生自己的建議。

作者：祁黃雄李雪梅單位：浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院