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《現代交際雜志》2014年第九期

一、如何在網絡環境下開展教師繼續教育中的研究性學習

網絡是現代社會重要的交流工具，也是我們生活必不可少的組成部分，繼續教育中的教師如果不能有效地利用網絡，就會降低研究性學習的效率，對教師發展也會有很大的影響。因此，如何在網絡環境下開展教師繼續教育中的研究性學習，成為我們關注的焦點。

（一）接受現代信息技術是開展研究性學習的前提與傳統的課堂教學相比，基于網絡的研究性學習對教師的信息能力、研究能力、信息技術的應用能力提出了更高的要求。在知識更新速度加快和學生知識不斷發展的挑戰下，教師只有不斷拓展自身知識的廣度和深度，才能更好地適應網絡環境下的學習和教學。對于不懂計算機知識的教師要進行計算機培訓，使教師具有現代教師的基本素質，并且賦予他們現代的學習和教學理念，教會每位教師網絡知識，使網絡成為他們教學、學習的重要工具。同時，由于網絡教學環境的特殊性，教師對于網絡的認識水平和駕馭能力會直接影響教師的研究性學習效果。這就要求教師應該接受現代的信息技術，培養良好的教師網絡素養。首先，培養教師的網絡意識素養。這是指教師對計算機網絡的基本認識以及相應的態度和價值觀等，它是網絡素養的內涵基礎。其次，培養教師的網絡技術素養。網絡是采用多種技術實現的計算機通信系統，網絡的建設、管理、運行、使用、維護和研究都需要技術。因此，教師需要理解、使用、控制、評價計算機網絡技術的知識和能力來實踐現代化的學習和教學的理念，而這是構成網絡素養的物質基礎。對于沒有網絡技術素養的教師，在網絡的內在含義和運行規律方面不能正確理解，在網絡世界的變化和革新方面不能很快適應，在網絡應用發展方面跟不上時代的步伐，也就不能靈活而有效地利用網絡。在科技高速發展的當今社會，教師的技術素養是確保教師網絡研究性學習能夠順利開展的前提條件,對網絡技術的理解越深、越廣，教師的網絡學習行為就更加自信，可以達到非常好的學習效果。第三，培養教師的網絡信息素養。這是指在網絡環境中教師所必須具備的信息素養，其核心內容是有效使用和創造網絡信息的能力，這一要求是網絡素養的核心部分，這一方面對教師的研究性學習尤為重要。研究性學習對教師的信息收集、處理、傳播的要求非常高，只有做到了這一點，才可以進行真正意義上的研究性學習。最后，培養教師的網絡交際素養。這是指在網絡環境下教師通過網絡構成的“虛擬社會”進行人際交流和人際交往過程中所表現出來的人文素養。其核心內容包括網絡行為規范、網絡道德倫理素養和網絡安全素養等，它可以有效指導人們使用網絡。教師在網絡上進行研究性學習，雖然不能和自己的指導者以及其他的教師面對面交流，但在網絡虛擬空間里還要遵守一定的道德規范，網絡不是簡單的操作工具，而是充當了教師間或者是教師與其指導者間交互學習與情感交流的平臺，從而促進教師的研究性學習，進一步使教師的學習跨出學校這樣一個固定的環境，走入生活，步入社會，隨時隨地地進行學習。

（二）充分利用網絡，使其成為教師研究性學習的交流平臺教師研究性學習的指導者不是一個固定的人群，是專家、學者、大學教授、社會人員及自身。網絡可以使教師除了和身邊的人進行交流，還可以使他們與其他遠距離的人溝通，還可以成為教師與其指導者積極交流、跨時空討論的平臺。不僅一個人可以咨詢一個人，一個人還可以咨詢多個人，甚至大家可以建立信息群同時討論。任何關注教育、有共同話題的人們都可以參與其中。教師研究性學習的話題可以關于生活、教學、社會、家庭的等，而每個教師有屬于他們各自不同的經驗與閱歷，有他們各自不同的興趣愛好，這就決定了他們解決問題的方式、思路不同，這也可以為他們之間的相互學習提供新的方式和思路。并且他們還可以借助網絡工具，如電子公布欄、聊天室、BBS、文字工具、提示信息，形成組群或者建立網上學習社區進行交流討論。而教師研究性學習的成果也可以通過微信群、朋友圈等多種途徑展示出來供大家分享學習，借助網絡提供的平臺，教師可以將自己研究性學習的經歷、感受以及獲得的經驗制作成網頁，或者在自己的QQ空間、朋友圈，和大家分享，這就把研究性學習推向更廣泛的空間。不僅使教師的研究性學習方便、快捷，具有高效性，而且可實施性很強，實現了現實空間與虛擬空間的有機結合。

（三）借助網絡提供的豐富信息資源，教師的研究性學習可以得到進一步發展網絡給教師提供了豐富的信息資源，這些資源涉及到了方方面面，關于自然、社會、生活以及各個學科。目前，國內有近百個科普網站。例如，首都科技網、中國科普博覽等，這些網站都提供交通運輸、環境保護、歷史文化、文學藝術、天文地理等多種類學科知識，更快捷地提供了研究性學習的信息來源，節省了研究時間，提高了研究效率。除了科普網站之外，現代教育技術網絡資源也是非常豐富的。中國教育技術網提供了現代教育技術學科理論研究的最新動態和豐富的素材資源，多方位、多角度、多層次地給研究性學習提供了圖文并茂的文獻資料以及解決問題的思路和方法，這有利于教師的發散性思維。又因為教師具有豐富的經驗，具備一定的知識，本身已經具有一定的科學研究的理念，選擇資源與學習能力較強，在面對多種信息資源時，教師不會覺得無所適從，不會覺得迷茫，不會浪費太多時間。教師這個群體的優勢還可以提高他們自身的學習積極性和能動性，使他們快捷地選擇有用的信息，這就使研究性學習更加有效。

（四）通過建立多元生成性的網絡研究性學習的評價體系，促進教師研究性學習開展網絡環境下的研究性學習相對于傳統的研究性學習，更加具有靈活性、開放性，教師研究性學習的本質是提高綜合能力，關愛生活和發展自己的興趣需要，這是一個過程性的學習，不是簡單的結果測試。所以，建立多元生成性的評價體系，可以使這個過程健康發展，并且可以推動教師進行更加有效的研究性學習。研究性學習是個開放的學習過程，那么評價也應該是開放的。首先，可以建立一個有關教師研究性學習網站，在網站中既有靜態評價欄，每個人都可以暢所欲言，發表評價；同時還伴有動態評價系統，在教師進行研究性學習過程中，借助網絡評價工具自動生成評價。這些評價由教師自主整合，成為大家共享的學習資源。

二、網絡環境下，教師開展研究性學習的優勢

（一）網絡為新課程改革提供了便利，使教師在研究性學習中的角色更加貼切教師作為新課改的指導者，開展研究性學習的過程本身也是對資料整和與收集的過程，而通過網絡進行的研究性學習就更好地使教師研究性學習的過程以及每個階段的成果進行整和，并且保存在網絡上，成為共享的資源。這為學生開展研究性學習提供了便利，同時也可以讓教師在學生研究性學習的過程中發揮更好的指導作用。

（二）網絡使教師的研究性學習更加人性化，使教師更加關愛生活，更加關愛自我教師還可以在網絡上建立相關話題的論壇，因為研究性學習是基于我們的現實生活，目的是關愛生活，關愛我們身邊人和關愛我們自己。所以，所選話題可以來源于現實生活、興趣愛好、教學過程、學生教材以及學生的生活中，這些話題雖然都是大家所關注的，但涉及到它的實施性、專業性就會有所欠缺。鑒于此，我們可以建立論壇，讓大家暢所欲言，這樣我們就可以把教師研究性學習的指導者擴大為所有人。俗話說：“三人行，必有我師?！边@樣的實現手段是通過網絡實現的。另外，網絡提供的平臺不是枯燥乏味的，而是生動有趣的，在聊天的過程中，我們可以用表示各種表情的娃娃臉來交流，也可以用動畫、音樂、多媒體、語音、視頻?？傊?，這樣的交流方式不是呆板的開會，而是生動活潑的分享，沒有書本的限制，沒有課堂的局限，有的只是屬于自己的真實想法，有的只是人與人之間平等的關系，有的只是適合自己的學習方式以及人與人之間關愛、自由、和諧。這種輕松的環境可以使教師的潛力進一步發揮，也可以開發教師的智力。總之，網絡激發了教師研究性學習的積極性與主動性，對于教師的發展大有好處。

（三）網絡環境下，教師繼續教育中的研究性學習具有時空開放性的特點教師和學生不一樣，他們要顧及工作、家庭。所以在學習的過程中，不能像學生一樣，在特定的時間與特定的環境中接受知識，他們更愿意有相對自由獨立的時間與空間，而網絡環境下的研究性學習給他們提供了這種便利。教師可以根據自己的情況安排自己的學習，甚至可以將自己的學習帶進工作與生活中，設定研究性學習的課題之后，可以隨時隨地地去借助網絡的幫助查找資料，對資料進行分析研究，甚至下課在辦公室、下班回到家，都可以繼續自己的學習。這種不斷發現問題、不斷自我學習、不斷解決問題的過程本身就是教師對自我知識的一種建構的過程。

（四）網絡環境下的教師研究性學習是實現終身教育的重要途徑當今時代，終身學習越來越成為世界潮流。1965年，聯合國教科文組織就提出“終身學習”的概念，成人教育家保羅•朗格郎首次以終身教育為題作了報告。他認為應該在重視成人教育的基礎上，實施終身教育。在1972年和1996年，聯合國教科文組織強調終身教育是學習型社會的基石，是進入21世紀的鑰匙，終身教育是為了促使社會與人的發展，在社會多種機構的參與下對學習主體所實施的一種連續而完整的教育。終身教育理論是教師繼續教育的指導思想，在網絡環境下，教師的研究性學習是實現終身教育的一個重要表現。

作者：王曉倩單位：西安外國語大學高職部