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1.教學目標的轉變

早期的心理學課程教學內容全部是理論講授部分，在新的心理學教學系統中，三分之一學時是實訓操作內容，這是教學目標的根本性轉變。實訓教學的目的是通過將設計心理學的相關課程內容付諸實踐，積極調動學生的課堂參與性，使學生主動思考、主動學習，完成實訓目標。通過轉變教學目標，幫助學生掌握設計心理學的研究方法，了解消費者心理情緒變化，培養實際動手創新能力，使學生在進行相關藝術設計的同時能夠更為深入地了解市場營銷和廣告心理方面的知識。

2.教學內容的實施

在設計心理學的講授過程中，教師結合具體的理論內容，可以布置相關的實際操作項目，在學生實踐中給予理論性的指導。如，在講到消費者的分類時，可以讓學生具體到實體店或大賣場中實際觀察消費者的消費活動，通過消費活動的時間和頻率判斷哪些是種子消費者、哪些是準消費者等。還可以結合社會上某些公司或企業的具體設計項目，調動學生的積極參與熱情，在后期與企業負責人進行方案溝通時，都可以讓學生進行現場旁聽，以此讓學生更好地了解市場需求。

3.教學方法的更新

在教學內容變化的同時，教學方法也要隨之進行更新，尤其是在理論講授的同時，由于不少心理學方面的理論較為枯燥，教師可以在教學方法中采用現代化的教學手段，如使用多媒體課件、圖片和視頻的方式，既能有效地利用教學時間，又能夠開闊學生的視野，提高教學效果。除此之外，在講授理論的同時可以穿插進行案例法的現場講解和課堂的集體討論，特殊情況下還可以開展角色扮演活動。教學方法的更新是為了讓學生群體能夠在輕松和愉快的學習氛圍中參與課堂教學，擺脫被動接受知識的束縛。

4.考核方式的改革

在整個心理學教學過程中，考核方式的改革是整個教學系統中必不可少也是非常重要的一個部分。以前的考核方式都是試卷考試，這種考核方式只能考查學生的瞬間記憶能力，卻無法考查學生能否深入理解并自行運用知識點。所以除了試卷考試以外，還有課堂討論、市場考察、角色扮演等考核方式，教師也可以對學生進行一些綜合題目的考核，如給出一些靈活性的案例分析之類的題目，主要是為了考核學生對于問題的分析、思考和解決能力。

5.結語

在進行多樣化的理論講授的同時，結合實際性的教學實踐，能夠達到培養應用型設計人才的目的。雖然現在的設計心理學教學系統仍然存在一定的控制性問題，但是隨著教師教學經驗的豐富和分析實際案例能力的提高，設計心理學教學系統能夠逐漸得到完善。筆者期望通過相關科研人員的努力，能夠構建適合設計學專業的理論性和實踐性結合的、有價值的教學系統。

作者：張姝潘曉霞單位：武漢科技大學藝術與設計學院河北科技大學動畫學院