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摘要：主題班會(huì)是思想政治教育重要方式之一，是對學(xué)生實(shí)施教育的一種基本手段。本文在“課程思政”視角下，對高校主題班會(huì)課程體系進(jìn)行過研究，通過在主題班會(huì)主題上的課程化、過程中的規(guī)范化進(jìn)一步強(qiáng)化高校班集體的組織形式，強(qiáng)化集體教育的引導(dǎo)功能，強(qiáng)化集體建設(shè)的團(tuán)隊(duì)影響力，從而持續(xù)發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)載體的作用，搭建學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的連續(xù)化平臺，有力推動(dòng)高校“課程思政”建設(shè)。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì)；高校；課程化；課程思政

一、研究意義

“課程思政”是高校思想政治教育的重要載體，是一種新的思想政治工作理念。“課程思政”即“課程承載思政”與“思政寓于課程”，是實(shí)現(xiàn)提出的“高校之本在于立德樹人”中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)的有效途徑。主題班會(huì)是思想政治教育重要方式之一，是對學(xué)生實(shí)施教育的一種基本手段，而主題班會(huì)的實(shí)施主題往往是擔(dān)任班主任的專任教師，由于現(xiàn)高校對教師工作的評價(jià)體系單一，對教師評價(jià)呈現(xiàn)重科研輕教學(xué)的特點(diǎn)，普遍強(qiáng)調(diào)教師的科研成果，班主任工作往往不能激發(fā)老師的工作熱情，即便有班主任、有固定教室，班主任老師卻可能整日忙于科研，疏于班級管理，有主題有目標(biāo)有準(zhǔn)備的班會(huì)活動(dòng)甚是少見。因此，在“課程思政”視角下的主題班會(huì)課程化顯得尤為重要，通過在主題班會(huì)主題上的課程化、過程中的規(guī)范化進(jìn)一步強(qiáng)化高校班集體的組織形式，有力推動(dòng)高校“課程思政”建設(shè)。

二、主題班會(huì)課程體系構(gòu)建

主題班會(huì)課程化設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是要實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)作為一門課程的制度化和規(guī)范化設(shè)計(jì)。對每學(xué)期/每學(xué)年的主題班會(huì)的課程學(xué)時(shí)做明確要求，并對主題班會(huì)的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)和目的、場地安排、教學(xué)評價(jià)等做出明確規(guī)定和制度化安排。在主題班會(huì)課程體系研究中，將主題班會(huì)教育納入教學(xué)安排，每位班主任/輔導(dǎo)員要在每學(xué)年初制訂好所帶班級本學(xué)期的五次及以上主題班會(huì)教育計(jì)劃，即“4+X”的模式，其中4次預(yù)先確定主題（可在主題班會(huì)大綱中選取），一次為結(jié)合本學(xué)期班級具體情況自選設(shè)定主題。每位班主任根據(jù)本專業(yè)班級學(xué)生特點(diǎn)選定不同的模塊及子細(xì)目為每次主題班會(huì)教育的主要內(nèi)容，經(jīng)過四至五年的學(xué)習(xí)積累和借鑒，完成一個(gè)大學(xué)生在校成長的系統(tǒng)主題班會(huì)教育周期。在主題班會(huì)的內(nèi)容，課程化體系建設(shè)中，要求主題班會(huì)課程化應(yīng)呈現(xiàn)系統(tǒng)性和層次性。主題班會(huì)的實(shí)施要有教學(xué)大綱的支撐，制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，使得主題班會(huì)做為一種課程，在課表中固定下來。在實(shí)施的過程中不但在形式上要求班會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)有保障，內(nèi)容上也要具有系統(tǒng)性和層次性，班會(huì)主題的選擇既要遵循學(xué)生思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，又要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及接受能力，結(jié)合不同年級、不同時(shí)間段的特點(diǎn)確定主題，要結(jié)合學(xué)生的年級特點(diǎn)有針對性的開展主題班會(huì)。對于大一的新生，剛進(jìn)入校園會(huì)有不習(xí)慣、不適應(yīng)的地方，根據(jù)這一現(xiàn)象，可以通過開展主題班會(huì)，讓新生對自己有個(gè)重新的認(rèn)識，從而使他們很快的融入到大學(xué)生活當(dāng)中，并且愿意打開心扉結(jié)交新朋友。可以設(shè)計(jì)“新生班會(huì)-破冰之旅”、“專業(yè)教育”等主題班會(huì)，通過班會(huì)可以讓他們結(jié)識新的朋友，并且對大學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識。對于大二的學(xué)生，他們已經(jīng)逐漸的適應(yīng)了大學(xué)的生活，同時(shí)對大學(xué)生活也有了自己的認(rèn)識。隨著同學(xué)之間的深入接觸，可能會(huì)產(chǎn)生一定矛盾和爭吵，同時(shí)他們在學(xué)習(xí)上面可能會(huì)遇到很多問題，根據(jù)大二學(xué)生的實(shí)際狀況可以設(shè)置相應(yīng)的班會(huì)內(nèi)容，例如：可以以“黨建團(tuán)建”、“三個(gè)文明建設(shè)”等為主題，引導(dǎo)班集體更好的發(fā)揮集體組織的力量。對于大三的學(xué)生，他們面臨著職業(yè)規(guī)劃的問題，同時(shí)他們也承受著非常大的就業(yè)壓力。他們會(huì)有一種無從下手的感覺，可能非常消極，因此班級可以根據(jù)學(xué)生的這種現(xiàn)象設(shè)計(jì)主題，例如以“升學(xué)出國”、“學(xué)科競賽”為主題，讓他們對自己職業(yè)生涯有更好的認(rèn)識和規(guī)劃。對于大四的學(xué)生，他們正面臨著職業(yè)選擇的問題，他們正向社會(huì)邁進(jìn)，同時(shí)也要走上工作的崗位。因此班級可在“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”、“文明離校”等方面開展高校主題班會(huì)活動(dòng)。基于以上探討，筆者將大一新生為例，將大一年級的主題班會(huì)課程大綱進(jìn)行闡述（見表1)。

三、主題班會(huì)課程化實(shí)現(xiàn)路徑探究

落實(shí)主題班會(huì)有序?qū)嵤┦谴_保“課程思政”取得實(shí)效的關(guān)鍵，在主題班會(huì)課程化的實(shí)現(xiàn)路徑中，需要做到以下幾個(gè)方面：

1.建立主題班會(huì)課程化落實(shí)相關(guān)制度。在主題班會(huì)課程體系建設(shè)的過程中，需要制定相應(yīng)的制度加以監(jiān)督和支持，如將主題班會(huì)課寫入課表，制定班主任/輔導(dǎo)員上主題班會(huì)課的課時(shí)要求，開展課程效果評價(jià)，組織評獎(jiǎng)評優(yōu)活動(dòng)等。

2.集體備課。主題班會(huì)課是一項(xiàng)集體的活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和提高班級的凝聚力，促進(jìn)集體團(tuán)結(jié)。在主題班會(huì)課實(shí)施的過程中，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、班主任團(tuán)隊(duì)、班級班委可以抱團(tuán)組成備課小組，分工對各個(gè)模塊和主題進(jìn)行備課，并制作成相應(yīng)課件。

3.定期做好課程總結(jié)評估。在主題班會(huì)課程化實(shí)施的最后，要對主題班會(huì)課的開展情況進(jìn)行總結(jié)、評估與完善。在主題班會(huì)課結(jié)束后，對主題班會(huì)課的效果進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，找出不理想的地方，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，也可以通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和民主測評，檢測教育教學(xué)效果。各年級做到每月上報(bào)統(tǒng)計(jì)一次，并在學(xué)風(fēng)評估活動(dòng)中展示相應(yīng)班會(huì)的開展情況。

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作者：邱曦露 單位：浙江農(nóng)林大學(xué)