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【關鍵詞】農村小學；主題班會；主導作用；主題；

學生主題班會是指在一定的背景下針對學生的思想、學習、行為或生活中的某一問題而開展的主題教育活動。主題班會具有主題明確、務實高效、內容多樣、生動活潑等諸多特點，能夠充分發揮班級的智慧與力量，讓學生在班會活動中感受良好的學習氛圍，接受良好的思想教育，從而提升學生綜合素質，有助于良好班風和班級凝聚力的形成。因此，在農村小學推廣主題班會具有十分重要的意義。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、體現班主任的主導作用

主題班會是對班主任搜集與積累素材的能力、分析問題的能力以及創造能力的綜合考驗。一些班主任在籌備設計主題班會時，常感覺無素材可用。其實，此現象的出現與班主任手頭缺乏素材有一定的關系。如果在平時無任何積累，只是在鄰近主題班會時才去著急地搜集與整理素材，是難以呈現一個生動而充實的主題班會的。而對主題的分析與綜合能力也是班主任成功舉辦主題班會的必備能力，它決定了班主任在班會開展過程中能否準確地把握主題，引導學生正確體驗主題，從而提升主題，實現班會的預期目標。如何引導學生進人班會主題影響著學生對班會的參與熱情。如果導人的方式有新穎性，導人的活動趣味十足，則能激發學生的情感與思考，給接下來的班會活動奠定良好的基礎。班會的導人有直接主題導人和間接主題導人兩種方式，班主任可嘗試多采用更有效的間接導人方式。如，通過心理測驗、智力活動等學生喜歡的游戲活動導人主題，還可以通過有趣的視頻片斷或有啟示意義的典故導人主題。在主題班會中，針對主題反射出的各種問題，班主任應該引導學生抽絲撥繭，透過現象看本質，加強學生的分析能力，認識問題的多面性。總之，班主任只有正確理解班會的主題和目的，清楚班會的基本原則和實施辦法，才能實現主題班會的價值。

二、選擇合適的主題

開展主題班會的首要步驟是確定主題，這是能否順利開展主題班會的關鍵問題。主題的確定為班會指引了方向，只有確定了班會的主題，圍繞主題展開活動才有效果。既可以以某一時節或特殊節日作為主題，也可以選擇學生在某一階段存在的思想、日常行為問題作為主題，甚至可以采用師生對現實生活的感悟作為主題，主題內容是廣泛而又多樣化的，設定班會主題需遵循目的性、主體性、時效性和創新性原則。目的性原則是指要求主題班會要有針對性，要求主題的設定要結合班級現有的條件和學生的現實情況，綜合考慮時間、地點、人力、物力等因素，保證班會的開展是可實現的。主體性原則是指主題班會的設計和開展要以學生為主體，充分調動其自我教育的積極性。創造機會，讓學生自主策劃、實施、總結與評估，讓學生在無老師約束的環境下更多地參與主題班會的每一個環節。時效性原則是指不僅要以母親節、教師節、國慶節、中秋節等重要的節日為契機，開展以歡度節日為主題的班會活動，還可以在3月5日“向雷鋒同志學習紀念日”、5月31日“世界無煙日”等特殊紀念日舉行主題班會。創新性原則是指主題班會的內容與形式要有創新性。主題班會的設計不應局限在校園和教室范圍，要借助各種有效資源，拓展活動空間，豐富活動形式，提高學生的參與度，并寓教育于班會活動中。

三、創新主題班會的形式

在現階段，農村小學主題班會的效果不甚理想的原因之一就是班會的設計、實施墨守成規，溺于僵化模式。如想主題班會的效果更佳，就必須不斷更新理念和創新實施方法。要求班主任在設計主題班會時根據德育要求和學生的需求與興趣，大膽地對主題班會形式進行創新。如，探索“討論式”、“表演式”、“案例式”、“故事式”、“辯論式”、“社會調查式”、“親身體驗式”等多種班會活動形式，以推動班會由沉悶、乏味向生動活潑轉變。

四、融入多媒體

在傳統的農村小學班會課上，老師一味地說理，學生被動地聽說，班會課的效果難免大打折扣。然而，現已在農村小學廣泛使用的多媒體可將形、色、聲、動等結合在一起，突破時空的限制，更直觀和形象地展示主題內容，從而増強主題班會的趣味性與時效性。因缺失“感恩教育”，部分小學生對長輩和老師無感恩之情，甚至有些學生對父母惡語相向。但單純的說教往往效果不佳，所以，可借助多媒體生動形象、形式靈活的特點，通過主題班會開展感恩教育。如，可通過多媒體播放有關“母愛”的歌曲或詩詞，激起學生的共嗚；還可播放農民工辛勤工作的場面，讓學生理解父母的不容易，明白感恩父母是最基本的做人原則。在誠信教育主題班會上運用多媒體，將文字、圖像與聲音有機地融合在一起，將誠實守信的范本生動地呈現給學生，可真正地實現動之以情、曉之以理的效果，讓學生深受感染。

作者：魏兵 韓美虹 單位：皋蘭縣三川口學校