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作者：陳森昌遲彥惠單位：廣東技術師范學院機電學院廣東省高校數控重點試驗室廣東培正學院

培養責任意識，學會認真做事

在學生交上來的開題報告中，程度雖有不同，但錯字，白字，語句不通，邏輯混亂，詞不達意經常出現，時常只能靠猜來了解他所要表達的意思，有時看得人很生氣。為此，必須培養學生的責任意識、負責任的工作態度和工作方法，使其對所做的工作擔負起責任，以利于走好人生的下一步。

在將開題報告返給學生的同時，給他們講清楚，在工作中拿這樣的文字給上司、同事看，會產生非常嚴重的后果，并幫他們分析產生這些錯誤的原因，就是沒有責任意識，告訴他們改正這些錯誤的方法，其實很簡單，就是在寫完后，自己再通讀一遍，就可以發現大部分錯誤，然后將發現的錯誤改正就可以。

然后，要求學生仔細閱讀被修改過的開題報告，根據提示和要求，重新去修改開題報告。在他們寫中期報告和畢業論文（說明書）前，要求同學們寫完后，最少要檢查一遍，消滅錯別字，語句改通順，意思表達清楚，否則，打回重寫。從學生最后交上來的中期報告和畢業論文（說明書）看，很少出現語言文字方面的錯誤。通過這樣的訓練，培養了學生做事的責任意識、認真態度和負責任的工作方法，這有利于他們即將開始的職業生涯。

分解設計任務，學會從現實中尋找參考結構的方法

要提高學生的設計能力，從培養提高學生的創新能力入手，這雖然是個好方法，但是，創新能力的提高非短期可以實現的，作者認為，盡快提高動手設計能力，最便捷的方法還是從現實中去借鑒，但在沒有直接可以借鑒結構的情況下，如何設計呢？作者的方法是，首先，對要設計的任務進行分析，將任務分解成幾個步驟或小問題，然后，對每個步驟或小問題，找出它的關鍵任務，針對關鍵任務，尋求解決的方法，也可從現實世界中去尋找可以借鑒或參考的結構，再根據題目的要求、任務實現的可能性進行取舍、改進、完善，最后，每個小問題都有解決方案了，再將它們結合在一起，進行綜合分析、改進、完善，就能得到所需要的設計方案。

如一學生的設計課題中，要求設計一種保溫效果好的容器。首先，要找到哪種結構的保溫效果好，指導學生測量多種不同結構容器對熱水的保溫效果，通過實測試驗后，確認雙層真空結構保溫效果最好，選擇雙層真空結構作保溫容器。然后，進行結構設計。但在學生的具體結構設計中，雙層結構的內外膽被設計成一體，既不合理，也不適用。要學生修改，經過長時間的考慮，仍然沒有滿意的結果，學生很著急，希望老師直接告訴他具體的結構。為了鍛煉學生的能力，要他找來盡可能多的雙層真空保溫飲水杯和熱水瓶，指導他對每一產品進行結構分析，然后讓他查找相應的制造工藝。針對畢業設計的要求，再來分析，哪些地方他可以借鑒，哪些地方需要改進，哪些需要地方需要他設計，最后，綜合得出設計方案，很快就完成了設計任務。把一個設計任務分解成幾個步驟，每一步驟解決其關鍵問題，同時學會在現實生活中尋找參考結構的方式、方法，通過這樣的訓練，增強了學生解決設計難題的能力。

結構設計必須考慮制造的可能性

在畢業設計中，部分同學設計出來的結構沒有辦法加工、制造和裝配。分析其原因，現在的工科學生，實習的機會少，接觸工廠的實際更少，對機械零部件的實際制造工藝和過程了解甚少。對這種情況，要明確告訴學生，你設計出來的東西，必須能制造出來，然后，指導學生自己去查找可能的制造工藝方法，分析每種方法的優缺點，確定制造工藝后，再修改、確定結構。在這一過程中，由于學生缺乏對實際制造工藝的詳細了解，需要和學生一起，幫助他們分析，找到其設計的結構不能制造的原因后，再讓他對癥去改進。

如有學生設計一單向閥，最初的設計方案如1圖所示，中間的閥針和彈簧根本不可能裝到一體的閥體空間內。我沒有簡單的直接否定他的設計，先問他如何裝配閥針和彈簧，他沒有辦法裝配，也不知道如何裝配。然后告訴他，任何結構設計，最少在理論上必須能夠加工、制造和安裝，否則你設計的東西再好，制造不出來，也是廢物。指導他先考慮如何裝配進閥針和彈簧。結構有多種多樣，他選擇了一分為二的閥體，再要他查找可能的制造工藝，確定他想使用的制造工藝，最后，要他確定定位基準，兩部分如何安裝、固定。經過這幾個步驟，幾次修改后，設計的方案如圖2所示。同時也告訴學生，到工作單位后，其加工、制造的條件已經確定，在設計的時候，必須要考慮該企業的已經具有的加工能力，來選擇結構形式。培養學生在設計中考慮加工、制造條件的意識，能幫助其在畢業后的工作中盡快獨立承擔設計任務。

學會從經濟的角度來考慮設計

價格是產品競爭獲勝的重要因素，制造成本是構成價格的重要因素之一，而設計是決定制造成本的關鍵因素。為了使學生明白設計對制造成本的決定性，首先要明確告訴他們，設計的結構和要求，決定了制造方法的采用，決定了制造精度的高低，也就決定了制造的花費；然后告訴學生，在進行設計中，在能夠滿足功能要求的前提下，結構越簡單越好，制造越方便越好，制造精度要求越低越好。在具體的指導中，從以下兩方面進行了培養：結構設計要便于制造：有學生設計如圖3的內螺紋結構，看到該設計后，問他為什么設計成這樣？他是根據外螺紋要有退刀槽推出來的，并且堅持認為他設計的是正確的。這一方面說明他在設計時還是進行過認真的思考，另一方面說明他考慮的不夠周全。作者沒有馬上否定這種設計結構，只是幫他分析如何制造，內圓的退刀槽可以用懸臂的車刀車出來，可以加工出來，再問他，退刀槽尾部較大的三角錐如何加工？他知道制造不出來，然后告訴他，這種設計，在長度較小時，退刀槽可以加工出來，長度較大時，根本沒有辦法加工，另外，即使能加工，也比較麻煩，因為整個制造工藝是，先鉆出孔來，然后加工出退刀槽，最后攻螺紋，鉆孔在鉆床上進行，退刀槽在車床上進行，然后在回到鉆床上進行攻螺紋，增加了制造工藝，成本就高，一般不采用這種方法，而是鉆孔后，直接攻螺紋，只不過，內螺紋的長度比要使用的長度長一些，這樣可以避免最后幾牙螺紋精度不高，不能使用。最后學生改進的設計方案如圖4所示。

精度的要求要考慮制造成本：精度體現在配合、公差要求上，零部件裝配在一起，配合精度要求高，只有零件的制造精度高才能滿足，零件的精度是用公差來體現的?，F在的學生，由于不知道如何標注公差，所以，干脆不標公差，或者標出非常嚴格的公差。首先告訴學生，沒有公差的零件，沒有人敢制造，誰也做不出名義尺寸的零件來。所以，公差是必須要標注的，圖面上沒有公差，工廠認為你不會設計，但公差標注的是否合理，則是經驗問題，工廠不會對一個新人象要求一個有豐富設計經驗的工程師一樣。如何標注公差呢？首先查找是否有相同或相近的結構，借用它們的公差可以，如果沒有，則可以估計，首先估計用什么加工方法就可以滿足要求，在去查找該方法的可用公差范圍，原則是，在滿足要求的情況下，公差要求越松，制造成本越低。通過這樣的訓練，學生設計出來的圖面比較貼近工廠實際要求。

結束語

在畢業設計指導中，使用上述方法，既培養了學生責任意識，學會了認真做事，又鍛煉了學生在面對設計難題時，有實用的設計步驟和從現實中尋找借鑒參考結構的方法，這樣他們將來走上工作崗位非常容易獨立承擔設計任務；在設計中，考慮制造的方法及成本等多種因素，所設計的結構會既合理，制造成本又具備競爭優勢。通過這樣培養和鍛煉的學生，是比較符合社會上用人單位的需要，學生也就比較容易走好跨入社會的第一步。