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摘要：當今時代，“互聯網+”推動了整個行業結構轉型升級，為創新創業提供了前所未有的機遇。大學生作為成長中的一代，是祖國的未來、民族的希望，必須緊跟時展潮流，緊抓機遇，不斷提升創新創業能力，這樣才能更好地適應社會發展需求并實現自我價值。該文以環境設計專業為例，基于對相關概念的釋義，分析了“互聯網+”背景下學生創新創業能力發展面臨的困難，并研究了其培養策略。

關鍵詞：環境設計專業；互聯網+；創新創業；能力培養

時至今日，隨著市場經濟體制的變革，社會競爭愈演愈烈，同時，受高等教育普及的影響，高等院校生源數量急速增長，當代大學生面臨著較為嚴峻的就業形勢。在“互聯網+”背景下，對環境設計專業學生創新創業能力的培養是解決畢業生就業難題的有效路徑，更是社會發展的必然趨勢。

一、相關概念釋義

1.“互聯網+”信息化時代，互聯網技術的發展與應用改變了整個社會的信息傳播格局，為人們提供了更加豐富、便捷的服務，并推動了行業產業發展形成新格局。時至今日，“互聯網+”概念已然深入人心，其作為一種新的經濟運行模式，核心是通過互聯網技術應用為傳統行業提供新的發展機會，進而促進傳統行業轉型升級。綜合來講，對“互聯網+”概念形態的理解可從兩個方面解析，即局部和整體。首先，可通過文字拆分的方式了解“互聯網+”。其中，互聯網作為現代科技創新發展的主流，其本身是一種先進技術融合的概念，包括無線終端技術、云計算服務以及國際網絡等；“+”并無特殊的意義，是指添加與融合。如此，將上述兩種描述合并，“互聯網+”即是指基于無線終端技術、云計算服務以及國際網絡等互聯網技術應用，融合另一種事物，進而實現不同產業發展空間的拓展。其次，“互聯網+”更加深層次的意味是，進一步調整經濟市場供求關系，推動傳統產業生產方式與產業結構的改革，繼而增強其發展驅動力，整體上而言是國民經濟發展新的增長點。

2.創新創業我國正在實施“互聯網+”行動計劃，同時，強調“以創新引領創業，以創業帶動就業”。在我國“雙創”發展的過程中，大學生作為社會建設的主力軍，理應主動順應潮流，最大限度地發揮自我價值。事實上，當代大學生的創新創業欲望越發強烈，其在該方面的嘗試將對中國乃至世界產生較為深刻的影響。從當代大學生的成長過程看，網絡信息技術發展始終伴其左右，大學生彼此的交際突破了時空界限，其善于借此解決自身痛點問題。創新創業活動更加便捷，并成為一種必然進程。尤其是在知識經濟時代，面對激烈的市場競爭挑戰，創新創業為大學生實現自我職業發展價值提供了新的路徑，并對其能力結構提出了更高要求。在“互聯網+”背景下，大學生創新創業是社會發展的必然，更是其自我發展的現實選擇，因而十分重要。

二、“互聯網+”背景下環境設計專業學生創新創業能力發展面臨的問題

“互聯網+”經濟發展新模式催生了很多新業態，為大學生創新創業提供了利好環境和條件。與此同時，生態建設任務使環境設計專業的社會效益越發突出，社會對環境設計人才的需求不斷提高，奠定了大學生創新創業的基礎。為了更好地滿足社會發展需求，伴隨著高等教育的普及，生源數量急速增長。大學生的就業競爭越發激烈，環境設計專業學生創新創業的需求與興趣持續上漲，其相關能力建構取得了顯著成效。但是客觀來講，受多重因素影響，當前階段，環境設計專業學生的創新創業能力仍有些許不足，未來還有較大的發展空間。相關調研結果顯示，部分環境設計專業學生的創新創業認知存在偏差，一些學生認為創新創業就是“開公司”，也有少數學生認為其是一種創新工作。認識是實踐的起點和動力，學生對創新創業認知的偏差限制了學生能力發展的層次。除此之外，部分環境設計專業學生的創新創業知識匱乏，技能較薄弱。同時，部分學生創新創業的成果轉化率較低，這除了與其自身相關之外，還與高校、企業乃至整個社會的有力支持不足有關。

三、“互聯網+”背景下環境設計專業學生創新創業能力培養策略

知識經濟時代，人才作為經濟市場競爭的核心，其培育與發展得到了社會各界的廣泛關注和支持。在此過程中，相關部門必須深刻認識到大學生創新創業能力培養的重要性，并循序漸進地完成相關規章制度體系建設，明確高校、企業以及社會等各方參與主體的責任，在強有力的組織下，最大限度地發揮資源聚合力，為環境設計專業學生創新創業提供有利環境，提高他們的積極性與能動性，使之更加努力地發展自我能力。同時，相關教育部門還需充分發揮自身的職能，加強對大學生創新創業教育的引導，給予適當的政策傾斜與支持，明確學生發展目標，有效調動各方力量參與，共同推動環境設計專業學生創新創業能力的發展。除此之外，在環境設計專業學生創新創業的實踐過程中，高校應科學引導，鼓勵創新創業，堅持大膽創新，讓學生的能力、素質得到更好的發展。

1.優化課程設置高校作為人才培育的主陣地，為環境設計專業學生創新創業能力的培養提供了必要支持。具體而言，在“互聯網+”背景下，培養環境設計專業學生創新創業能力，需要進一步優化課程體系設置，高校應以此為目標導向，更新教材內容，加強就業指導，并將之與環境設計專業教學有機聯系起來，完善校本課程開發。這亦對師資素養提出了更高要求。在素質教育改革背景下，新課程理念確立了學生的主體地位，強調發揮教師的主導功能。從某種維度上講，成功創新創業是大學生自主能動行為的結果。因此，高校要深刻認識到師資的重要地位，結合環境設計專業學生創新創業能力培養需求，量化、細化對教師的崗位職責要求，重新審視教師綜合能力素養結構，有針對性地組織培訓、教研工作，及時更新其思想理念，豐富其學識涵養，分享有效的教學實踐經驗，提高他們的職業素養和能力。另外，加強對環境設計專業師資的創新創業教育，強化他們的主動意識，鼓勵教師創新創業，使其積累豐富的經驗，能夠為環境設計專業學生創新創業提供有效指導。

2.革新引導方法從總體上看，創新創業能力是一種復合性概念，其并非某一方面能力、素質的表現，而是同時涵蓋了思維能力、創新能力、表達能力、協作能力等內容。教學引導方法的創新，為環境設計專業學生創新創業能力培養提供了利好條件，使其培養獲得了事半功倍的成效。因此，教師必須樹立良好的創新能動意識，結合環境設計專業的教學發展，恰當地融入創新創業相關內容，并引入經典案例，通過與現實生活的聯系，提升學生的認知，開闊學生的知識視界，為其日后創新創業的成功鋪筑道路。同時，在信息化時代，教師可依托多媒體技術創設良好的創新創業情境，以環境設計為切入點，提出富有探究性的問題或話題，組織學生討論，在尊重其個性差異的基礎上，最大限度地釋放其主觀能動性，借助有效的語言誘導，激發他們的創新思維，使之未來的創業道路更加平順。在此過程中，教師要充分發揮自身的引導職能，緊密跟蹤各學生討論小組的活動情況，及時發現問題，做好相關記錄、總結工作，最后做總結性發言，指導環境設計專業學生提升創新創業能力。

3.營設良好環境文化總能在潛移默化中產生巨大影響力，其作為一種生活方式，是人類智慧的結晶以及生活的寫照。在“互聯網+”時代，信息社會催生了一系列創新思維與創新科技，這些成為各個國家進步的動力，是新的經濟增長點。對于環境設計專業學生而言，創新創業不僅僅是一種能力的匯集，更是某種思維意識的表現，符合當前社會發展的趨勢。環境設計專業學生創新創業能力的培養有助于開發其非智力因素，在“互聯網+”背景下，該能力的培養有賴于外部環境的支持。具體來講，良好的社會文化環境主要包括物質文化和精神文化兩個層面。如上文分析所述，在“互聯網+”背景下，行業產業結構升級為大學生創新創業提供了前所未有的機遇，其能力建構與發展需要先進技術的支持。對此，在資金有限的條件下，高校須整合自身發展資源，協調好各項建設，不斷提高信息化程度，優先為師生配備精良的計算機設備，便于他們開展更加便捷的信息互動和交流。同時，在精神文明建設層次上，豐富高校的文化底蘊和文化內容，融入創新創業文化，并體現在校訓、制度、標語等各種文本材料中，讓學生浸淫其中，主動發展創新創業能力。4.加大企業支持在以往的應試教育模式下，教學往往突出理論知識灌輸，課程內容具有單一性、局限性，限制了學生創新思維的發展，學生參與教學的興趣不高。在“互聯網+”視域下，以學生為中心的教育方式變革，為學生提供了更加良好的教學體驗，并通過理論教學與實踐教學相結合的方式，有效培養了學生的創新創業能力。因此，高校要進一步加速產學研一體化建設發展，建構與企業之間緊密的互動合作關系，以環境設計專業學生創新創業能力培養為目標導向，組織開展多樣化的實踐活動，增強他們的成功體驗，并豐富其經驗積累。事實上，企業擁有高校難以比擬的項目資源優勢，同時是人力資源需求主體，其在環境設計專業學生創新創業能力培養中的參與至關重要。在具體的踐行過程中，應建立校企聯盟，依托現代互聯網絡，打通雙方互通有無的對話通道，明確環境設計專業學生創新創業能力培養目標，整合雙方的優勢資源，細分各方承擔的責任與義務，搭建創新創業教育實踐基地，為學生提供必要的資金、設備、經驗指導等方面的支持，促進他們創新創業的成功轉化，并給予適當的獎勵，保護好知識產權，提高學生創新創業的積極性，在潛移默化中影響他們的能力發展。

結語

在“互聯網+”背景下，環境設計專業學生創新創業能力的培養十分重要且必要，其作為一項系統化工程，除了學生自身的努力之外，還需要得到高校、企業乃至整個社會的大力支持。希望相關教育者持續關注此課題，結合實際情況，有針對性地提出更多有效的踐行策略。

參考文獻：

[1]劉凱.“互聯網+”背景下高職學生創新創業能力培養模式研究.長沙民政職業技術學院學報，2018（4）.

[2]張琪.“互聯網+”背景下高職大學生創新創業服務體系研究.電子世界，2018（24）.

[3]李剛，姚玉新.“互聯網+”背景下的大學生創新創業教育人才培養模式探索.產業與科技論壇，2018（23）.

作者：魏薇 單位：中原工學院