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一、創新的課堂氛圍

實踐證明，教學技能的好壞與學生學習效率的高低有著直接的聯系，而課堂上的良好氛圍能有效的調動學生的積極性，反之，緊張的、不和諧的氛圍就會使學生的學習思維處于一個不佳的狀態中。因此，老師為了提高學生的學習效率，就應該為學生創設一個和諧、民主的課堂學習環境。

（1）學生創新意識的培養。教師的主導作用在教學過程中的體現主要在，為學生創造一個多樣化的平臺，努力的營造出一個師生關系和諧、平等的課堂氛圍，讓學生在愉快的教學環境中感受數學的魅力。在數學教學過程中，對于學生的質疑和想法要給以鼓勵和贊揚，并對學生的創新性思維加以啟發和引導，從而培養學生的創新意識。

（2）學生創新能力的鍛煉。在數學課堂教學中，老師要起到積極的引導作用，讓學生成為教學的主體，多給學生自主學習、自主探究、自主創新的活動時間和空間。如在學習計算長方形的面積時，老師就可以向學生設置問題：老爺爺要給自家的長20米、寬16米的花圃圍一道柵欄，柵欄的材料分別有4米、5米和10米可供選擇，那要是你是老爺爺你會怎么選？然后讓學生進行自主的思考和討論。這樣開放性的實際問題，不僅可以激發學生的學習積極性還能有效的鍛煉學生的創新能力。

二、自主性學習方式

新課程理念下高效課堂的建立就是要體現老師的引導作用和學生的主體地位。所以，老師在小學數學的課堂教學中要有意識的促進學生自主性學習能力的培養，從而激發學生對學習的積極性和主動性，學生自主學習習慣的養成是建立高效課堂的重要前提條件。首先，老師對于重點、難點問題的講解時，要進行適當的點撥和引導，再讓學生進行獨立的思考、研究。而不需要做到所有知識“一把抓”，讓學生只會被動的接受而不能主動探究。然后，讓學生通過老師的引導，找出適合自己的數學學習方法。培養學生養成自己克服學習困難在遇到解決不了的問題時再向老師、同學請教的好習慣，這樣才能讓掌握的知識更加牢固。最后，老師要注意找準和調整自己在課堂教學中的位置，發揮學生的主體地位。在數學教學中，老師要學會放手讓學生自己去學習、思考，要相信學習的能力，讓學習的自主權真正掌握在學生手中。所有教學的內容和設計的任務都要與學生的實際情況結合起來，讓學生在課堂教學的過程中，培養自己的自主學習能力，這樣才能促進學生綜合能力的養成。

三、實踐性課堂教學

任何的課堂教學最終都是為實際運用而服務，所以老師在數學課堂中要注重培養學生的動手實踐能力，學生只有通過自己的動手實踐才能進一步鞏固學到的知識點。因此，高效的小學數學課堂的建立，就需要老師開展形式多樣的教學實踐活動，然后引導學生積極參與數學教學活動，讓每個學生都能在活動中獲取知識。如在學習軸對稱圖形時，老師可以指導學生做剪窗花或剪戲子的游戲，通過剪的過程讓學生切身體會軸對稱圖形的規律和形成條件，然后引入到課堂教學中，更容易激發學生的積極性和求知欲，這就大大地提高了課堂效率。

四、精心的課堂練習設計

練習在數學課堂中起著重要的作用，是用來鞏固學生的知識點和完成教學任務的一種重要手段。老師要利用有限的課堂練習時間，既要全面有層次的設計教學內容，又要使練習的形式豐富多樣，這樣才能在提高學生興趣的同時達到鞏固新知識以及培養學生思維能力的目的。有效的課堂練習包括口頭、書面練習以及動手操作等等，課堂練習應該盡量做到及時反饋和評價，讓學生在實際參與中學習數學，感受數學，這樣才能使數學課堂練習真正成為推動學生進步的有效工具。總之，高效的小學數學課堂需要老師發揮在課堂教學中的引導作用，引導學生自主性學習習慣的養成，引導學生數學思維能力的培養，激發學生的學習積極從而促進學生的全面發展，真正意義上實現小學數學高效課堂的創建。

作者：黃楊單位：遼寧省遼陽市宏偉區第三小學