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在進行小學音樂教學設計時，教師要發揮示范導學的優勢，為學生提供適宜的學習情境，引發學生學習興趣，形成多元學習認知共識。小學生對音樂課堂有特殊敏感性，教師要抓住學生學習興趣取向，對教學設計展開多元更新優化處理，以提升課堂教學的針對性。示范導學是教師給出必要的示范引導，幫助學生學習思維順利啟動，對音樂知識和技能展開深入探究學習，并逐漸建立完善的學習認知體系。

一、創設導學情境，引發學生學習興趣

教師進行音樂課堂教學情境創設時，需要借助多種媒介展開操作。小學生興趣比較廣泛，對音樂也有特殊情結，教師給出示范演唱、演奏展示，對學生形成的激勵效果是非常顯著的。為提升示范效果，教師不僅要親自為學生示范演唱、演奏，還要利用多媒體手段，為學生創設適宜的學習環境，引發學生積極參與學習活動。教師還可以讓學生展開示范展示活動，或者是給學生制作示范性視頻，利用多媒體播放，其激發效果會更為突出。人教版音樂小學五年級第一單元《西部風情》，教師引導學生學唱《拉薩謠》，教學目標為學唱歌曲《拉薩謠》，培養學生熱愛家鄉的情感，提升學生獨立識譜學唱歌曲的能力。為渲染學習氣氛，教師先利用多媒體播放韓紅的《天路》歌曲，學生大多對這首歌非常熟悉，都情不自禁地跟唱起來。教師緊接著播放《拉薩謠》，讓學生總結這首歌曲的特點。學生積極展開熱烈討論活動，很快就形成學習共識：藏族歌曲都顯得比較高亢、熱情、奔放，具有濃郁的藏族文化特色，表達藏族人民特殊情感，給人帶來振奮的心理觸動。教師講解“襯詞”，讓學生感受歌曲節奏變化。隨著學習不斷深入，教師多次展開示范演唱引導，幫助學生確定歌曲旋律，學生學習表現良好。

二、深挖作品內涵，引發學生認知共鳴

學生有一定音樂基礎，特別是對流行歌曲有一定積累，教師在分析解讀教材內容時，需要觀照學生音樂學習基礎，貼近學生生活認知展開教學設計。首先是引導學生聆聽音樂示范展示，只要教師引導到位，學生自然能夠從聆聽中感受音樂魅力，并主動探尋領悟音樂世界，以及音樂內質給學生帶來的思想觸動。在學唱《手拉手，地球村》這首歌曲時，教師先讓學生聆聽一遍歌曲范唱，學生聽得非常專注。示范演唱結束，教師引導：大家聽這個示范演唱好不好？學生自然是異口同聲地說“好”。教師繼續講：這個示范演唱真的不錯，但大家都不知道演唱者是誰。她不是什么明星，因為她就在我們班里。學生頓時好奇起來，紛紛開始議論，課堂氣氛被點燃。教師點出這個學生的名字，其他學生都表現出驚訝的表情。教師繼續引導：我相信，只要我們好好學習，每一個人都可以唱到這個樣子。學生學習熱情暴漲，課堂教學順利展開。教師利用多媒體播放示范演唱，這本是極為正常的事情，但這里卻爆發了驚人動力。這當然是教師教學設計的成功，教師讓本班學生事先做好示范演唱音頻，而且還采用了保密措施，這才讓示范演唱示范作用發揮到了極致。學生都有好奇心，當聽教師說是本班同學示范演唱的，都表現出極大熱情，這正是教師設計的本意。教師成功激活課堂學習氣氛，將音樂學習推向高點，引發了課堂劇烈震動，其教學效果自然維系在高水準上。

三、豐富訓練手段，構建學生音樂認知

音樂學習離不開課堂訓練，教師在設計訓練活動時，需要根據學生音樂學習基礎展開。音樂訓練不只是讓學生演唱，還可以組織學生展開多種形式的律動、課堂演繹活動，或者是進行競賽和游戲，用音樂表現形式多元性，激活學生參與音樂訓練的熱情。教師要做好宣傳發動，讓學生主動介入音樂訓練學習之中，其訓練效果會更為顯著。學生是學習的主體，教師要做好教學引導服務工作，以滿足不同群體學生學習的實際需要。《美麗的夏牧場》表現的是蒙古族人民的生活，在課堂學習時，教師先讓學生搜尋蒙古族歌曲，并發動學生展開演唱體驗。有學生選擇了《天堂》這首歌曲，唱得是惟妙惟肖，給課堂注入了新鮮活力。教師播放《美麗的夏牧場》這首歌曲，并讓學生根據歌曲描繪，說說大草原景象。學生學習思維已經啟動，紛紛給出自己的見解。有學生說：肥沃的草原上，牛羊成群，所以才有“風吹草低見牛羊”的壯麗景象。也有學生說：因為環境保護不力，很多草原地區出現沙漠化現象，給草原生物帶來嚴重威脅，我們要共同努力，保護我們的環境，合理操作，讓草原成為牧民永遠的“天堂”。教師啟發學生對歌曲展開深度挖掘，不僅談歌曲內涵，還進行了拓展延伸，讓學生學習思維形成多向拓寬，豐富了學生學習認知，對培養學生良好音樂感知能力也發揮了重要助力作用。小學生音樂感知比較單純，如果教師能夠給學生創設適宜學習氛圍，自然能夠成功啟動學生多元思維，形成重要學習主動力。音樂課堂教學設計呼喚創新，教師要對音樂教學內容、教學環節、教學執行等展開多重優化處理，以提升音樂課堂教學效度。音樂課堂教學并非是只讓學生唱歌，如果教學內容過于單一，很容易造成學生審美疲勞，對提升音樂教學有效性產生重要制約作用。教師從學生認知基礎出發，貼近學生心理展開教學設計，啟發學生展開豐富多彩的音樂活動，自然能夠激活學生學習主動性，完成音樂認知構建。

作者：謝翠娟 單位福建省龍巖市溪南小學