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第一篇：新媒體與商業廣告設計交互性研究

摘要：

商業廣告設計中，新媒體的交互性正逐漸成為廣告設計市場上的核心競爭力，交互性的強弱成為廣告設計水平高低的重要標志之一。文章從新媒體和交互性的基本概念出發，提出了四種（增加用戶參與感、注重廣告設計的時效性、增加廣告設計時的虛擬創造性以及注重用戶的閱讀體驗）增加新媒體交互性的方法，以期為提升商業廣告設計中新媒體的交互水平提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：

新媒體;商業廣告設計;交互性

在競爭日益激烈的市場環境中，國內外企業紛紛把提高廣告設計水平作為提升自身競爭力的重要手段，商業廣告設計的專業性越來越強，廣告設計的創新也顯得越來越迫切。傳統的廣告設計中，受眾處于旁觀者的地位，只能被動地進行觀賞，不能主動參與其中。而新媒體的出現，使受眾可以主動參與到廣告中，成為商業廣告設計的重要組成部分。

一、新媒體與交互性概述

商業廣告的設計是隨著時代和技術的進步而發展和改變的，商業廣告設計的媒介經歷了兩個時代，即傳統媒體時代和新媒體時代。新媒體（NewMedia）是相對于傳統媒體而言的一個概念，所謂的傳統媒體是指廣播、報刊、電視等，而新媒體則是指網絡媒體、數字電視媒體、移動互聯網媒體（手機、平板電腦、筆記本）等。新媒體是一個外延很廣泛的概念，本文所討論的新媒體確切來說是指數字化新媒體，指利用數字技術、通信技術、網絡技術通過互聯網、無線通信網、衛星、寬帶局域網等傳輸，以手機、平板、電腦和數字電視等為終端，能夠向用戶傳播信息和服務的一種媒體形態。交互性（Interaction）也稱互動性，交互性主要被應用于多媒體和計算機領域。本文所指的交互性，是指為了實現某一特定的目標，參與主體之間進行的必要信息交流。在交互過程中，交互對象包括人、物和環境。倘若把交互過程中除人之外的一切參與對象稱作為系統，那么交互的本質就是人與系統之間的雙向的信息交流。人們日常接觸到的錄像、電影等通常是指多種媒體的組合，這些媒體包括聲音、圖像、文本、動畫等，觀眾只能觀看不能參與其中，觀看的內容也都是固定的。而新媒體則不同，用戶可以參與其中，可以控制整個過程，可以根據自己的意愿進行選擇。所以，交互性的本質是用戶在某種程度上可以參與其中。

二、新媒體的交互性

在商業廣告設計中的應用分析將新媒體的交互性特征應用到商業廣告的設計中時，應該增加用戶的參與感，關注廣告內容的時效性和流行性，強化廣告的虛擬創造性并注重用戶的閱讀體驗，以此來增加商業廣告的互動效果。

（一）商業廣告設計應增加

用戶參與感傳統商業廣告媒體所傳播的廣告大都是以表現為目的，目標人群只能被動去觀賞，沒有辦法參與其中。隨著技術的進步，新媒體的出現，為商業廣告的設計提供了互動的可能性。利用現代科技，用戶不僅能夠參與其中，甚至還可以改變廣告的表現形式。因此為了增加商業廣告設計的互動性，應該在廣告設計時注重調動受眾的好奇心，讓受眾有進一步了解和探索的需要。某種程度上，對受眾好奇心的分析和把握是互動性設計的基礎。在商業廣告設計時要注意利用鼓舞的方式，調控受眾的參與心理，從心理學角度刺激用戶的行為，使他們化“心動”為“行動”。例如，在推廣一個拍照軟件時，可以利用觸摸屏方式免費給用戶拍照試用，并當場洗出照片。觸摸屏上可詳細給出操作流程，并演示操作過程。當用戶完成第一步時及時提醒，并做下一步提示。整個廣告推廣過程中要始終保持用戶是掌控者的角色，讓其愿意參與其中。當用戶經過自己的努力獲得自己的照片時，一定會收藏起來，這時拍照軟件也得到較好的推廣。

（二）注重廣告設計的時效性

廣告設計的時效性表現在兩個方面，一是及時與用戶進行互動，二是及時發現流行文化。在與用戶及時互動方面，谷歌廣告小工具做得較好。這個創新性的商業廣告設計出現在2007年9月，谷歌廣告小工具不但具備多媒體的互動功能，而且廣告主還能夠通過工具鎖定自己的目標客戶。谷歌廣告小工具能夠實現以往靜態廣告無法實現的多種效果，能夠讓用戶將注意力更多地集中于廣告的具體內容。谷歌廣告小工具最大的特點是在開放的平臺上進行制作，能夠結合及時反饋的信息、圖片、視訊等。無論是一般的廣告主還是比較大型的廣告公司，都可以自行設定廣告的內容。而且廣告在互聯網上進行傳播，正是這種及時的交互性，使谷歌廣告小工具贏得了市場和用戶。在及時發現流行文化方面，為了實現商業廣告更好的互動效果，設計師在廣告設計時應該抓住當下的文化熱點。新媒體的特征決定了其很容易與流行文化相結合，從而形成一種具有前瞻性和前衛感的藝術形式。1988年，美國學者喬治•斯托克提出了基于時間競爭的概念，他在《哈佛商業評論》上撰文指出時間正在成為影響需求和競爭的最主要因素。通過傳統媒介投放廣告，雖然受眾較多，但是這些受眾中相當大的部分并非廣告的目標用戶，這種廣告投放在浪費廣告資源的同時也浪費了用戶的時間?；谛旅襟w的互動式廣告設計，要以及時性和流行性的設計吸引目標用戶參與其中。廣告主需要通過新媒體與受眾互動，及時接受受眾的反饋意見以優化自己的廣告設計，從而達到更好的廣告效果。

（三）增加廣告設計時的虛擬創造性

在商業廣告的設計過程中，新媒體的互動性效果是通過廣告設計的虛擬性來實現的。以網絡游戲為例，現代很多年輕人沉迷于各種網游，很多人甚至已經將網絡中的自己移植到現實生活中，成為一種嶄新的生活方式。商業廣告設計時為了挖掘這部分消費者，可以從網絡游戲的相關角色和場景出發，將游戲中的這些內容帶到現實中，以廣告的形式吸引受眾的注意。這種虛擬創造性的廣告設計題材不僅可以來自游戲，熱播電視劇、電影、熱門事件、明星等，都可以成為虛擬創造性的素材。為了實現更好的虛擬創造性效果，設計師在商業廣告的設計過程中要從題材本身出發，了解和熟悉素材的本質和潛在受眾的好惡。例如，在2014年世界杯的賽場上，烏拉圭隊球員蘇亞雷斯在對陣意大利隊的比賽中，蓄意咬傷意大利后衛基耶利尼。國際足聯在2014年6月26日宣布對蘇亞雷斯的處罰結果：禁賽9場，禁止在4個月內從事與足球有關的事宜，罰款10萬瑞士法郎。“蘇亞雷斯咬人事件”成為當時最熱門的事件，可謂家喻戶曉。一些商業廣告設計商就抓住了這一商機，紛紛設計廣告售賣商品。其中一家商店售賣具有蘇亞雷斯圖像的開瓶器，他的嘴便是開瓶器的部位，這一巧妙的設計加上事件的風波，使之成為一個經典案例。因此，培養抓取熱門事件的敏銳嗅覺，往往能夠收獲很好的廣告效果。

（四）在廣告設計時注重用戶的閱讀體驗

新媒體廣告設計與傳統媒體廣告設計相比，具有綠色環保、精準投放、傳播范圍更廣的特點。新媒體廣告的傳播，一般需要利用相應的終端才能夠被用戶識讀，這些終端可以是個人電腦、平板電腦、手機等。而傳統的媒體廣告一般依附于紙張，人眼是可以直接識讀的，不需要外接設備的輔助。新媒體憑借互聯網技術、通信技術等讓廣告化靜態為動態，化二維為三維，使廣大用戶獲得了更好的閱讀體驗。同時，借助新媒體，用戶還能夠提交自己的意見并及時獲得反饋。隨著移動終端的普及，人類的閱讀習慣正在發生著改變，越來越多的單位在嘗試“無紙化”辦公，“讀屏”時代已經到來。因此，商業廣告在借助新媒體進行廣告設計時一定要注意到用戶閱讀的習慣變化，給予用戶更好的閱讀體驗，從而提升商業廣告的傳播效果。以HTML5商業廣告設計為例，HTML5是一種技術手段，利用其進行廣告設計能夠達到酷炫的效果，類似電腦端的PPT，不過其更加適合利用手機觀看。使用HTML5設計商業廣告，可以插入視頻和音樂，用戶滑動對應的箭頭獲得不同的信息頁面，一般在廣告設計的最后，用戶可以提交自己的反饋信息。廣告設計商在HTML5的后臺能夠及時獲得用戶的反饋，以便進行修改。隨著移動終端的普及、微信、微博用戶的增加，“微視頻”廣告成為新媒體時代商業廣告設計的新寵，其流行的原因無非是其設計模式適應了用戶的閱讀體驗。在一部優秀的微視頻中植入商業廣告用戶的排斥性一般很小。

三、結語

隨著網絡技術的進步，新媒體技術的革新，人們對商業廣告的認知正發生著潛移默化的變化。商業廣告的設計已經不單單是廣告設計師一個人的事情，受眾的參與、信息的反饋，使商業廣告的互動性越發重要，交互性正成為商業廣告設計時必不可少的因素。在一個完整的商業廣告設計中，設計師僅僅是信息的整合者，只有受眾參與進來，才是完美的廣告作品。商業廣告設計的互動性要求人與作品是一體的，至于用戶以什么樣的方式接觸到這些作品，則是設計師提前構想的內容?；訌V告的精髓就是商業廣告設計中的交互性，因此，探究增加新媒體交互性的方法至關重要。

參考文獻：

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[2]王瑋，武小明.基于虛擬現實技術的現代交互廣告藝術探究[J].包裝世界，2013（4）.

[3]姜申，魯曉波.展示傳播在文化遺產數字化中的交互性及其應用——以敦煌文化的當代傳播為例[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2013（8）.

[4]王丹誼.北京老字號品牌推廣中新媒體應用的設計特色與優勢[J].電子商務，2012（5）.

[5]張麗君.現代視覺設計的交互性研究——以《選擇低碳綠色生活》生態公益廣告為例[J].新聞戰線，2015（3）.

作者:趙逸 單位：武漢理工大學藝術與設計學院

第二篇：新媒體下廣告設計課程探討

摘要：

目前，在藝術院校（系）中以專業教師講授及演示與學生課堂實踐、課后完成作業的傳統方式來完成課堂教學。這種傳統的教學方式帶來廣告設計課程內容交叉性弱、課程操作和實踐目的性不強以及學生的主動性得不到提高等問題。顛覆以學生作為學習者主動參與為核心的自主建構知識體系和提升學習能力的傳統，使得教師成為學習過程的指導者和具體實踐環節的創設者或中介人。

關鍵詞：

翻轉課堂；廣告設計；項目化教學

《廣告設計》作為廣告實務類課程之一，它是集理論性、操作性、藝術性于一體的一門綜合性課程。目前，在藝術院校（系）中以專業教師講授及演示與學生課堂實踐、課后完成作業的傳統方式來完成課堂教學。這種傳統的教學方式帶來了廣告設計課程內容交叉性弱、課程操作和實踐的目的性不強以及學生的主動性得不到提高等問題。顛覆了以學生作為學習者的主動參與為核心的自主建構知識體系和提升學習能力的傳統，使得教師成為學習過程的指導者和具體實踐環節的創設者或中介人。本文將翻轉課堂的教學方式與項目化的課程教學結合，試圖實現課程本身與市場化的需求接軌、廣告實務類課程之間的融通以及學生團隊化的市場導向要求。教學內容結構的創新融合、教學方式融合、教學手段的多元化融合成為本文主要研究的內容。

一、《廣告設計》課程授課存在的問題

各大高校的廣告學專業、藝術設計專業、視覺傳達專業集中開設《廣告設計》課程。在不同院校及專業里，該課程的授課方式、授課內容、授課時間可以從這些院校授課計劃及使用教材中獲得總體概況。本文選取了4所藝術類專業院校（系）來描述該課程的課程安排現狀。第一，廣告設計課程包含了理論性內容和應用性內容。特別是在媒介融合時代背景下，廣告設計的市場需求趨向于網絡廣告及移動新媒體的廣告。傳統的廣告設計授課內容仍然集中在報紙、廣播、電視等傳統媒體以及網絡廣告的單一新媒體廣告設計相關內容上。課程的教材和課程內容設置上缺乏對移動新媒體廣告的關注。移動新媒體廣告，如微信翻頁廣告、微博廣告、貼片廣告、手機開機廣告等社交媒體的廣告形式都應成為新的廣告設計教學內容。該課程的內容結構創新應來源于對新媒體廣告市場影響力及廣告主需求的動態趨勢把握。除了廣告設計內容和形式的變化，廣告設計的總體創意內容和策劃、營銷內容缺乏總體性的把握。第二，該課程的教學內容需要結構上的創新融合，但傳統的授課方式對教學內容的表述和理解產生副作用，集中在以下幾種：其一，課程內容教授+課堂練習（課后作業）。此方式中兩種方式各占50%。課程內容教授主要包括教師理論或實際操作示范。學生做實際練習并無目的，教學目的碎片化是為了達到熟悉該階段課程內容，缺乏教學整體性認識和學習的激勵機制。其二，課程內容教授+課堂討論（課堂小組展示）+課堂練習。這三項分別占比為45%、10%、45%。討論環節或小組作業展示仍然是教師主導型的教學方式。部分的學生主動性討論及展示不能解決學習的盲目和迷失。其三，課程內容教授+專業比賽引入的創意實踐環節。通過壓縮課程基礎內容增加實踐環節。但是，課程實踐環節以不定期的商業項目、廣告策劃或設計類專業比賽為核心實踐內容。學生可以自主選擇實踐環節的方案及實踐環節的不確定性促進了課程實踐環節的完整和長期開展。高校的社會資源和課程教師的社會能力受到考驗。學生擁有課程的內容、時間的自由選擇與學生的自覺性弱、教學實踐環節的獎懲機制不完善存在沖突。第三，項目化管理教學+學生階段成果展示+教師點評、指導。學生從課程開始自主選擇教師提供的項目，分階段展示執行過程并獲得教師指導。單一的項目化教學充分發揮了學生的自主性、個人優勢以及自學能力。但是課程所提供的項目市場化、專業化、周期性、項目來源等對授課教師或教師團隊來說都是一個挑戰。模擬項目與實戰項目之間、項目的影響力與經費之間、項目周期與課程課時要求之間都存在很難把握的尺度。課程實踐環節貫穿整個課程可能造成學生忽視基礎知識和經典案例經驗的積累。課程內容、教學方式、教學手段都存在與現實市場環境的部分脫節以及教授關系的主動被動關系失衡。因此，新媒體的翻轉課堂教學手段與整體性的項目化教學方法結合達成對學習與教學之間的互相激勵和改進效果，試圖消除單一方式或傳統方式存在的弊端。

二、課堂教學方式：翻轉課堂及項目化教學的融合教學改革探索

（一）翻轉課堂及項目化教學的理念、方式

翻轉課堂（TheFlippedClassroom）是一種以學生為主的教學理念。它曾在2007年因為缺席學生補課而在網站上傳教學視頻開始，不斷地被效仿并于2011年在美國流行。課前的大約8分鐘的教學視頻是主要理論知識的講授，課堂時間完全被釋放為自由討論時間。它在不同的國家、專業和具體的課程中有不同的實現方式。慕課（MOOC）、微課都成為翻轉課堂的主要形式。清華大學的翻轉課堂是我國最早實踐翻轉課堂的高校之一。手機軟件“雨課堂”的出現為學生主動預習和老師課前指導提供移動空間和監督機制。碩士培養的翻轉課堂采取在線平臺“學堂在線”學習和階段性的課堂研討結合的方式。鑒于移動翻轉課堂的自學方式養成，本科階段廣告設計課程都可以采用移動軟件平臺學習專業基礎知識，可以和課程老師站在相同的知識起點。課堂本身可以留出更多的時間實施創新性觀點的討論、生產和項目內容。目前，國際上翻轉課堂的模式可以按照翻轉課堂個案歸結為五種：林地公園高中模型、可罕學院模型、河畔聯合學區模型、哈佛大學模型、斯坦福大學模型。其中林地公園高中模型較為適合實務類課程，包括在線教學講座視頻、課堂探究活動、實驗室任務及課堂討論。借鑒該模式的廣告設計課程教學方式由課前在線教學視頻、課堂項目創意設計與策劃、具體項目實踐階段性實踐及相關軟件監督和討論、項目成果的視頻上傳、課堂的定期分享會和討論會組成實踐和理論性內容融合而成。翻轉課堂的教學方式需要目的性明確的課程內容設計組合才可以實現學生自主學習和創新性能力的培養目標。項目化教學內容、團隊精神、個人能力整合、實踐周期、實踐效果都有明確的目標和評價標準。首先，項目化教學內容需要教師之間甚至學院的社會資源整合提供課程所需的項目組合，而較少使用整合性的大項目。這個組合應該由大小不同、難易程度不同的項目組成，可以減少學生執行項目的困難。國際及國內廣告大賽成為項目組合的主要構成部分。學校或學院的實踐基地成為項目選擇的渠道。教師團隊的外聘教師所在公司或單位成為項目來源之一。最后，公益組織和政府機構的項目申請同樣可以成為項目來源。專職教師則充分發揮個人社會關系組建《廣告設計》課程的工作坊，獲取項目和配套資源。其次，團隊精神的養成包括教師團隊和學生團隊的并行。教師在項目挑選、評價上都需要分工整合各自的資源、經驗、指導方式。學生團隊則需要個人不同基礎能力的整合及協作精神、方式的培養。最后，實踐周期、實踐效果的評價標準是需要細分和監督的。

（二）廣告設計課程融合性

翻轉課堂教學方式按照上述兩個方面的組合，高校廣告設計課程在線上到線下的自主學習、獲取實踐經驗以及分享經驗上要求融合教學方式，表達為課前理論知識學習軟件使用、課堂（給廣告項目、項目策劃、項目問題討論及經驗分享）、課外項目執行、在線項目執行階段性監督和分享軟件使用、在線網絡視頻項目執行效果討論及項目自主尋找和廣告項目創設孵化。

三、教學成果展示的多元融合：多元化媒介渠道項目實踐與市場的對接

“跨界融合”成為媒介融合時代的一個關鍵詞。新媒體時代的廣告設計課程的成果展示和轉化需要使用多元化的新媒體，特別是社交媒體。項目階段性的網絡投票、評論、打賞等作為階段收益和評價。項目分享沙龍、廣告設計作品的網絡上傳或直播可以作為課程教學的跨校、跨專業傳播以及項目本身的推廣。綜上所述，廣告設計作為廣告實務類課程的核心課程之一，教學方式和教學內容的新媒體融合方式會提高學生的主動性、全局性、學科交叉性、創新性等。當然，授課教師會在廣告項目的過程指導中保持與市場的密切聯系，課程內容可以及時根據市場需求作出調整，同時通過翻轉課堂實現廣告設計本身藝術設計學、廣告學、管理學、市場營銷學等不同學科之間的內容交叉。項目來源、項目的執行和周期完成等不同階段不可控制的因素較多，學生個體差異性和團隊內部的協作同樣影響到課程內容實操性環節和理論知識的學習深度。良好的監督軟件和課程評判標準的制定都成為該課程融合性翻轉課堂實現的重要因素。

參考文獻：

［1］張鑫友.新媒體時代《廣告策劃與設計》專業課程體系建設［J］.內蒙古師范大學學報（哲學社會科學版），2015（5）：158-159.

［2］周鑫.以競賽為基礎的廣告設計實踐教學初探［J］.藝術中國，2016（4）：139-140.

作者：章超 單位：廣西科技大學藝術與文化傳播學院

第三篇：新媒體下廣告設計創新研究

摘要：

本文以新媒體環境下的職業學校廣告設計教學為切入點，就新媒體廣告設計特點與教學所存在的局限問題進行闡述，并對具體的廣告設計教學改革與創新方法作細致的研究分析，期望為我國職業學校廣告設計教學質量的優化，與人才培養提供有益的參考。

關鍵詞：

新媒體；廣告設計；教學改革；創新

引言

新媒體是在計算機網絡信息技術作用影響下催生出的新式媒體形態，新媒體相比傳統的媒體廣告更加注重媒介信息的高效互動傳播。伴隨新媒體技術與廣告的應用推廣，原有的廣告設計理念也逐漸向更加快捷廣闊的傳播活動規劃做轉變與發展。在新媒體與廣告設計變革的環境影響下，作為培養廣告設計人才的設計教學也需要做相應的改革與創新，以符合廣告設計行業對人才需求的變化與改進。因此筆者以新媒體環境下廣告設計的特點與目前教學存在的局限為研究出發點，對其教學改革與創新對策提出具體的意見和措施。

一、新媒體環境下廣告設計特點與教學問題所在

1、新媒體環境下廣告設計特點

新媒體環境下的廣告設計更加注重與大眾的互動交流，由于信息技術的迅速發展，當今的廣告已可經由互聯網做快速傳播推廣。因此，在傳播迅捷的接觸上如今的廣告設計更加重視與接受群體之間的交流，通過加大與大眾和市場的產品信息交流溝通，相互獲取各自需要的產品或反饋信息。同時新媒體環境的廣告設計對信息服務品質更加重視，不同于傳統媒體環境下人們被動接受廣告的形式，新媒體環境中大眾可利用互聯網等手段做產品廣告與信息的主動搜尋與篩選，設計的廣告往往需與同類產品廣告相直接競爭。因此，在設計上已愈發注重對產品信息服務質量的規劃，以讓本設計廣告在大眾的信息搜尋中脫穎而出，為產品企業提供更高的經濟效益。

2、新媒體環境下職業學校廣告設計教學的局限與問題

目前新媒體環境下職業學校廣告設計教學存在最為嚴重的問題在于教學脫離社會實際，學生缺少對廣告設計的實踐操作。目前的廣告設計專業大多僅注重設計理論的教學，只關心學生的課程學分規劃，而很少設置具有實用價值的課程，并且教師在教育中大多僅重視教授理論學時，忽視對學生廣告設計實踐的培養與訓練。學生對廣告設計的學習僅停留在概念理論階段，缺乏課內外的實際操作與設計，不僅影響學生的學習熱情，也難以讓學生掌握到實際可靠的設計技能，從而無法適應行業需求。

二、新媒體環境下廣告設計的具體教學改革與創新思考

1、改進廣告設計的課程知識體系與教學內容

目前伴隨新媒體廣告的應用發展與在傳播市場的占比愈發提高，廣告設計行業所需的專業人才缺口與需求也在逐漸加大?；诖耍袠I背景與前文探討的教學局限，廣告設計的教學更應依據本行業的廣告發展趨勢與方向做對應的課程體系與內容改革，改變原有教學結構中不規范、合理之處，實現廣告設計教學對學生能力水平的促進、發展功用。例如，在增加“新媒體研究”課程的基礎上，院校應依據新媒體廣告的變化與應用，適當添加諸如“新媒體廣告制作”、電子商務等知識課程，強化學生的新媒體廣告設計理論與技能的理解掌握。并且在廣告設計課程體系的改革中，應注重對新媒體廣告相關知識內容的保留與占比，讓其課程結構服務于新媒體廣告設計的教學，為學生的學時掌握與未來發展打好基礎。而具體到廣告設計專業的課程安排，除設置色彩設計、創意寫生等專業基礎課程外，還應根據新媒體廣告設計的特點加入相關計算機網絡應用與模擬編程的課題，為學生設計新媒體環境下的新式廣告建立互聯網技術基礎。而在實際的廣告設計教學中，教師也可以采取合作學習、情景探討與企業見習等靈活多樣的教學手段，以提升學生的知識技能掌握程度為目的，做盡可能的教學方式改革與創新。此外教師在教學中還可加入各類新媒體環境下誕生的新式廣告設計案例，諸如微博微信廣告、驗證碼廣告等，讓學生了解認知到當今社會廣為應用的廣告設計形式，避免學生“閉門造車”，造成其知識與視野難以符合社會廣告變化趨勢、設計理念落伍等問題。

2、注重廣告設計實踐，加強學生的實際操作能力的培養

廣告設計是一門誕生于實踐并注重實踐操作性的專業學科，需要相關院校在教授理論知識的基礎上做好概念與實際相結合的教學方法改進，從而培養學生廣告設計的實踐能力，以滿足社會與行業學生實際操作才能的需求。因此院校應將廣告設計教學的改革創新重點放在建立學生實踐能力方面，增加廣告設計的實際操作訓練與課程，強化學生新媒體廣告的設計技術培訓與實踐鍛煉，讓學生不僅在理論知識上達到新媒體環境下廣告設計人才的標準。同時具備過硬的實踐操作技能與技術，推動廣告設計教學效果與學生能力水平的共同發展和進步。具體而言要加強廣告設計的實踐能力培養，一方面需要院校與教師，將各類新媒體廣告的實踐操作與活動融入進廣告設計教學中。以新媒體廣告設計競賽為例，將社會中各類廣告設計競賽的命題作為學生學業試題與訓練，讓學生通過對作業選題的實踐設計鞏固自身的設計技術，并對社會行業中優秀的廣告設計理念與方法有所認知掌握，促進其實踐知識與技能的不斷改進優化。同時各類廣告設計賽事的表現形式也由原有的傳統平面廣告，逐漸向新媒體廣告方式轉變。例如時下流行的各類網絡、微電影廣告都是新媒體廣告的表現形式，院?？晒膭顚W生積極參與各類新媒體廣告設計競賽，讓學生通過參加賽事獲得對自身能力的檢驗評定，并推動其廣告設計實踐能力的進步。另一方面，院校也可采取讓學生多加參與廣告設計實務的方式，培養其實踐操作能力，經由企業見習、市場調查、實習等多種方法手段，為學生提供參與到新媒體廣告實務的渠道與契機，讓學生在廣告設計進程與活動的實踐中，獲得對廣告設計業務的具體流程與細節的認知。并掌握到新媒體廣告的技術應用方法與技巧，提升學生的實踐設計能力，以滿足廣告設計教學對學生實際操作技術的需求。

三、結語

新媒體環境的發展，促使廣告設計專業教學需要進行適應環境趨勢的教學改革與創新，從課程知識體系與廣告設計實踐能力培養兩方面出發，提升課程教學質量促進學生能力的全面發展，以適應社會與行業對廣告設計人才的標準與需求。

參考文獻：

[1]劉碩.廣告設計教學改革初探[J].藝術科技,2013,11:401+388.

[2]李孟潔.新媒體傳播時代下的廣告設計教學改革初探[J].藝海,2011,11:140-141.

[3]夏登江.新媒體時代高校廣告設計教學改革研究[J].美術教育研究,2014,08:114.

作者：張丹 單位：廣東省城市建設技師學院

第四篇：新媒體下廣告設計改革研究

摘要：

隨著信息時代的到來，新媒體不斷呈現出日新月異的發展趨勢。新媒體的數量和種類不斷增加，對高校廣告設計人才的培養提出了新的挑戰和要求。廣告設計課程的教學必須適應時代的發展需求，汲取全新的教學理念，及時調整廣告設計課程的教學思路，改革教學方法和教學手段，創新教學模式，以促進廣告設計課程的教學改革。本文旨在闡述新媒體下廣告設計課程的特點，分析現階段我國高校廣告設計課程教學中存在的問題，探索新媒體時代下廣告設計課程的創新思路及教學改革方法。

關鍵詞：

新媒體；廣告設計；教學改革

隨著網絡、數字電視以及手機等新媒體的不斷出現和迅速發展，廣告的形式也趨向多元化，而且更具有影響力。新媒體對于廣告的需求逐漸增加，傳統的廣告形式已經不能適應新媒體時代下對于廣告的需求，靜態的平面廣告逐漸被動態的、新媒體式的廣告所代替。因此，市場對廣告設計人才的需求發生巨大的變化，對廣告設計人才的培養也提出了更高的要求，需要我們不斷探索創新，尋找有效的廣告設計人才培養的教學方法及教學模式，為社會輸送更多的廣告設計人才。

一、新媒體時代下廣告設計課程的特點

以印刷、傳播等形式為承載工具的廣告設計是高校視覺傳達設計專業與廣告傳播學專業的主要課程。傳統的媒體廣告設計教學已經無法適應新媒體時代的廣告設計需求[1]。新媒體的不斷發展給廣告設計課程教學提出了新的要求，廣告設計課程教學理念應按照新媒體時代的要求進行改革創新，該要求是基于了解新媒體時代下廣告設計課程特點之上的。只有了解新媒體時代下廣告設計課程的特點，才能更好地實現廣告設計的課程教學。

1.新媒體時代下的廣告設計課程是具有超強時效性的信息整合。在互聯網的推動下，新媒體時代的廣告設計課程具有較快的信息更新速度。將大量的信息進行及時整合，將廣告設計課程中完成的廣告設計作品視為靜止的，那么對于廣告設計課程的管理則是動態的。積極掌握新媒體時代的廣告設計課程教學方向，就能及時地調整教學方法，培養高素質的廣告設計人才。

2.新媒體時代下的廣告設計課程是具有整體性的品牌經營。廣告設計是一次性地將各類信息資源進行整體展示。在新媒體時代下，廣告設計課程具有的整體性特征，需要在具體的教學實踐中探索。

3.新媒體時代喜愛的廣告設計課程能產出具有社會公眾性的作品。在新媒體時代下，廣告設計課程中所產生的作品具有一定的社會認可度，只有這樣才能具有較高的營銷價值[2]。當然，隨著信息時代的不斷發展，社會大眾對廣告設計的要求會逐漸增多，那么，廣告設計課程的要求也會增加并受到社會大眾的認可。

二、現階段廣告設計課程教學中存在的問題

在廣告設計課程教學中，廣告設計主要包括兩大方面的內容，一是由廣告策劃、文案寫作等構成的營銷策劃方面的內容；二是包括圖形圖像處理等在內的設計藝術方面的內容。我國的廣告設計課程教育經歷了多年的發展，積累了一定的課程經驗，但是，隨著社會的不斷發展和互聯網時代的快速前進，廣告設計的理念在發生變化，對廣告設計人才培養的要求就越來越高。在新媒體時代下，我國高校的廣告設計課程的教學在不斷尋求改革和發展，但是，在這樣的過程中也存在一些顯而易見的問題，值得我們思考。

1.廣告設計課程的結構不合理，缺乏目標性。在現階段的廣告設計課程教學中，有些學校過于強調細節，在教學的過程中忽略了培養目標。主要表現在內容復雜，廣告設計的分解課程也相對教多，而且彼此之間存在內容交叉重復的現象[3]。此外，廣告設計課程中的許多知識在教學中沒有得到體現，教學存在一定目的性，沒有明確的課程規劃，導致廣告設計課程的拖拉現象。廣告設計課程教學中對于人才培養的目標不明確，不能按照教學大綱實施具體的教學活動，基礎理論知識與實踐訓練銜接不緊密，師資力量嚴重匱乏，廣告設計教學的硬件設備不齊全，沒有足夠的實驗室進行廣告設計的實踐操作。

2.教學課程設置松散凌亂，沒有一定的系統性。從廣告設計課程的主要內容可以了解到廣告設計課程是一門綜合性很強的課程。但是目前廣告設計課程的設置在具體的教學中顯得雜亂無章。技術與工藝不能有效結合，理念與形式無法進行完美銜接[4]。學生對廣告設計課程中的相關知識不能及時全面地掌握。課堂教學的板塊設計不合理，學生的設計作品不能與市場相結合，無法進行廣告設計的系統性發展。

3.廣告設計的教學內容與具體的實踐訓練嚴重分離。傳統的廣告設計教學是從美術教育中分離出來的，在其發展的過程中還存在美術教育的影子，因此廣告設計課程的教學內容與社會發展脫節。在具體的教學環節中對視覺審美比較重視，而忽略技術設計的表現，導致教學內容相對陳舊，不能與新媒體時代下的市場要求相匹配。除此之外，廣告設計課程的實踐訓練跟不上教學進度，大多數的設計知識只停留在理論層面，缺乏實踐操作，不能形成優秀的廣告作品，課堂教學內容與實踐訓練分離。在諸多教學問題的影響下，廣告設計課程的教學不能與時俱進，在新媒體時代下緩慢前進，制約了廣告設計教學的改革創新。

三、新媒體時代下廣告設計課程的教學改革與創新

在新媒體時代的推動下，了解廣告設計課程的特點，分析現階段廣告設計課程教學中存在的問題，積極探索新媒體時代下廣告設計課程教學的創新思路和改革方法，為廣告設計課程的教學提供一些參考。

1.制定符合新媒體時代背景的廣告設計課程的教學培養目標。在廣告設計課程的教學中，率先進行廣告課程的優化，制定合理科學的廣告設計課程教學的培養目標，結合新媒體下的信息特點，使廣告設計教學從靜態向動態的發展模式過渡[5]。在制定符合新媒體時代特點的廣告設計課程目標時要充分調動學生對課程的學習興趣，從興趣中尋找課程教學的不同目標，加強學生與教師之間的互動，把教學目標的制定潛移默化在教師與學生的互動交流中，讓學生在隱形的課堂教學中完成廣告設計課程的培養目標。

2.在教學過程中，優化教學設計板塊，注重課堂的連貫性。廣告設計專業的學生在學習的最后階段，每一門課程之間的聯系就會變得越來越緊密，關聯性也會逐漸增強。因此，在廣告設計課程教學中要聯系之前學過的所有內容，對課堂進行周密的計劃安排，設置合理科學的板塊，加深學生對廣告設計課程的印象，并在一個板塊結束后做好鋪墊工作，使每一個板塊之間形成一定的連貫性。在此基礎上，教師在廣告設計課程的教學中要注意鼓勵學生團結協作，進行廣泛的交流合作。在有組織的合作交流中鍛煉學生的實踐能力，夯實廣告設計課程教學的基本能力，讓學生通過合作創造出優秀的廣告設計作品，并在展示作品的過程中，互相學習，進一步完善自己的廣告設計作品，達到廣告設計課程教學的效果。

3.豐富廣告設計課程教學的內容，規范課程設置和教學活動的管理。在廣告設計課程的教學活動中豐富教學內容，使廣告設計行業的基本流程得以展現，讓學生真正把握廣告設計的要點，更好地理解廣告設計的具體工作內容及潛在價值。在課程設置上要始終遵循適量、適時、適度的原則，在課時長度與課時內容上進行科學合理的規劃設計，要將廣告設計課程的教學內容做精心的安排和設置，使每一個接觸廣告設計的學生都有興趣去探索。在課時長度上盡量根據不同人的注意力持續時間進行差異性的設計[6]。讓課時長度與課時內容能有效地為廣告設計課程教學提供發展的空間。另外，要使理論講授與實踐訓練相結合，以促進廣告設計課程的教學發展。在教學活動的管理上要朝著多元化的方向發展，引進先進的管理理念，指導廣告設計課程的各項教學工作的有序開展。

4.理論知識與實踐訓練相結合，建立一定數量的廣告設計實訓項目。新媒體時代下，信息資源的不斷擴張，使得廣告設計課程的教學難度增大，單靠純理論的廣告設計知識培養不出優秀的廣告設計人才。在具體的教學過程中，要將豐富的理論知識同密集的實踐訓練相結合，在實踐中運用理論知識，使理論知識真正充滿活力，能夠自主創作出優秀的廣告設計作品。另外，可以在實踐訓練之外建立一定數量的廣告設計實訓項目，例如，學校的廣告節、廣告設計大賽等，鼓勵學生在課外也參與到廣告設計的學習中。在具體的實訓項目中勇于探索，積極思考，設計出好的廣告作品。在具有競爭力的廣告設計大賽中可以聽到更多的關于廣告設計的專業知識，與不同的廣告人切磋設計方法與技巧，不斷提高自身的廣告設計素養。結語：在傳統媒體逐漸退出歷史舞臺之時，新媒體的迅速發展給廣告設計帶來了前所未有的機遇和挑戰。認識新媒體時代下的廣告設計課程的特點，分析現階段廣告設計課程教學中存在的相關問題，積極尋求廣告設計課程教學的創新思路與改革方法，力求為未來廣告設計人才的培養貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]梁麟.新媒體時代廣告設計教學改革研究[J].大眾文藝，2014，（9）：247.

[2]夏琳.淺談新媒體時代廣告設計教學改革與創新[J].美術教育研究，2013，（23）：95-97.

[3]于雪，劉爽.新媒體環境下的廣告設計教學改革與創新研究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2014，（15）：137-139.

[4]王作其.新媒體時代廣告設計教學改革研究[J].美術教育研究，2013，（24）：102.

[5]李孟潔.新媒體傳播時代下的廣告設計教學改革初探[J].藝海，2011，（11）：140-141.

[6]夏登江.新媒體時代高校廣告設計教學改革研究[J].美術教育研究，2014，（8）：114-114.

作者：廖建民 單位：湖南商學院