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摘要：分析表明，基于創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，將實踐教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，對智能產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)模式進行探索時，應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。教師應(yīng)該重視項目教學(xué)，并保證項目與企業(yè)實際生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)性，對教學(xué)進度進行把握，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：智能電子產(chǎn)品；教學(xué)模式；創(chuàng)業(yè)

1引言

電子信息行業(yè)規(guī)模近些年來越來越大，電子信息化的建設(shè)浪潮使得我國在電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景廣大，而且電子技術(shù)能夠在不同的領(lǐng)域內(nèi)進行應(yīng)用，與其相關(guān)的新技術(shù)、新材料也不斷涌現(xiàn)。這就得各大企業(yè)招聘與電子技術(shù)相關(guān)的人才時，希望其具備高技能、高水準(zhǔn)，在對大學(xué)生要求越來越高且畢業(yè)生數(shù)量越來越多的條件下，高職院校電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在工作這一方面的問題越來越突出，創(chuàng)業(yè)成為一個熱門話題。本文據(jù)此做出了詳細分析。

2在智能電子產(chǎn)品設(shè)計過程中開展創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)

（1）將實踐教學(xué)落實到位。高職院校在對學(xué)生進行教學(xué)時，經(jīng)常對學(xué)生的理論知識進行重視，而忽略了對學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)，這就使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備較強的實踐能力，培養(yǎng)出的人才質(zhì)量也不高，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才需求上不能進行滿足。學(xué)生在對智能電子產(chǎn)品設(shè)計課程進行學(xué)習(xí)時，需要根據(jù)電子產(chǎn)品的技術(shù)指標(biāo)對總體設(shè)計方案進行確定，然后在此基礎(chǔ)上進行細分，細分的工作都需要電子產(chǎn)品的技術(shù)指標(biāo)作為支撐。而這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要高職院校配備雄厚的師資力量和先進的教學(xué)條件，這樣才能夠讓學(xué)生具備較強的實踐能力。但是近些年來，我國很多高職院校為了一些原因經(jīng)常在違背招生計劃的基礎(chǔ)上大規(guī)模對學(xué)生進行擴招，但是在這個過程中并沒有增加教師的數(shù)量，導(dǎo)致高校面臨教師資源緊缺的問題。此外，高職院校在對教師進行招聘時，多數(shù)會選擇那些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，這部分大學(xué)生具有豐富的理論知識，但是卻沒有實際的企業(yè)工作經(jīng)驗，在對學(xué)生進行教學(xué)時，不能進行科學(xué)、正確的指導(dǎo)。同時，有一些高校在招生規(guī)模擴大的過程中，并沒有根據(jù)自身的實際情況進行擴招，導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費更加緊張，對于相關(guān)的實踐教學(xué)基地也沒有足夠的建設(shè)經(jīng)費，進而學(xué)生也就無法在高職院校的學(xué)習(xí)過程中，對自己的實踐能力進行提升。這些原因都在一定程度上讓學(xué)生的實踐能力得到了削弱，使教師在開展實踐教學(xué)時無法將各個必要的環(huán)節(jié)落實到位，大多數(shù)情況下，教師開展的實踐教學(xué)都流于了形式。（2）合適的教學(xué)項目。在智能電子產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)過程中，項目式教學(xué)是多數(shù)教師教學(xué)的主要方式。為此，如何對項目進行科學(xué)、準(zhǔn)確的選擇就成為目前高職院校眾多教師的研究重點[1-4]。教師在對項目進行選擇時應(yīng)注意，其不僅僅要讓學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，還應(yīng)該在對項目進行學(xué)習(xí)的過程中，了解企業(yè)的具體生產(chǎn)活動以及與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠自主設(shè)計出具有較強實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品。但是，通過目前的調(diào)查情況可以發(fā)現(xiàn)，高職院校的教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，具有較強的學(xué)術(shù)知識，但缺乏豐富的企業(yè)經(jīng)驗，即便在教學(xué)過程中以項目式教學(xué)為主，他們也不能夠根據(jù)企業(yè)的實際生產(chǎn)并從生活實際需求出發(fā)，對項目進行選擇。一般情況下，對教學(xué)項目進行設(shè)計時，經(jīng)常是在網(wǎng)絡(luò)上進行截取，或者在書籍上進行參考，這就導(dǎo)致教師設(shè)計出來的項目和企業(yè)的實際需求相背離，或者因為參考書籍的內(nèi)容陳舊，缺乏吸引力。（3）讓理論教學(xué)對實踐教學(xué)相結(jié)合。在對智能電子產(chǎn)品設(shè)計課程進行教學(xué)時，主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對一些基本的設(shè)計技能進行了解，而這都是需要以理論基礎(chǔ)為依托。但是，在對高職院校進行調(diào)查時可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有對理論知識學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致即便已經(jīng)對一些基本的電子技術(shù)知識有所了解，在課后因為不復(fù)習(xí)，經(jīng)過一段時間后也已經(jīng)淡忘，這樣的結(jié)果就是在進行實踐教學(xué)時不能將這些理論知識進行很好的應(yīng)用。而有很大一部分學(xué)生，經(jīng)常是教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，根本不會思考，這嚴重降低了學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性。如果不對這一現(xiàn)狀進行解決，學(xué)生的實踐能力、教師的實踐教學(xué)質(zhì)量都會受到極大的影響。

3智能電子產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

（1）提高師資力量，將實踐教學(xué)落實到位。智能電子產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對自身實踐能力進行提升的一個重要渠道就是教師講解，因此對教師的實踐能力進行提升，讓其能夠跟隨時展的腳步，對智能電子產(chǎn)品設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)進行掌握，能夠在更大程度上促使智能電子產(chǎn)品設(shè)計實踐教學(xué)的開展。同時，教師也應(yīng)該在校園內(nèi)、校園外不斷尋求機會參與到具體的實踐中，跟隨項目積累實踐經(jīng)驗，或者對社會中的實際需求進行了解，然后將一些能夠滿足實際需求的項目在課堂教學(xué)中進行融入。教師在對實踐項目進行講解時，學(xué)生也能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，教師如果具備實踐經(jīng)驗，有多次參與項目的體會，那么學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的同時，掌握一定的實踐能力，并在這個過程中對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)。師資力量不足是很多高職院校面臨的一個重大問題，這就需要高校在對學(xué)生進行擴招時，應(yīng)該根據(jù)招生計劃進行，并在教學(xué)過程中讓具有豐富理論知識的學(xué)生率先負責(zé)一部分實踐內(nèi)容，然后讓這部分學(xué)生在完成自己實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對其他學(xué)生進行指導(dǎo)，實現(xiàn)互助探討、互相學(xué)習(xí)，減少教師的工作量，從而解決師資力量不足的問題。（2）保證教學(xué)項目新穎性，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在對智能電子產(chǎn)品設(shè)計進行教學(xué)時，應(yīng)該試圖通過項目教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行提升，這就需要教師在對項目進行選擇時應(yīng)該做到科學(xué)、合理。在對項目進行選擇之前，先充分了解企業(yè)的實際生產(chǎn)情況以及生活的實際需求，然后以此作為基礎(chǔ)，對項目進行選擇。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師主要是在網(wǎng)絡(luò)上進行截取或在書籍上進行參考，改革創(chuàng)新之后，教師可以在此基礎(chǔ)上，先對企業(yè)的實際情況進行了解或者與從事相關(guān)電子技術(shù)的人員進行交流，然后形成自己的深刻理解，開展教學(xué)活動。同時，還應(yīng)該避免將傳統(tǒng)過程中理論式教學(xué)的方式作為主要的教學(xué)模式，可以對實踐教學(xué)課時數(shù)進行增加，在課堂中增加一些實踐案例，讓學(xué)生進行討論，從中體會實踐案例對于當(dāng)前企業(yè)的實際生產(chǎn)和生活具有怎樣的聯(lián)系。只要對項目范圍和相關(guān)要求進行規(guī)定，然后讓學(xué)生自己課下查找所需的資料，根據(jù)自己的想法對方案和步驟進行設(shè)計，最后在課堂上與老師、同學(xué)進行探討，完成自己的學(xué)習(xí)、設(shè)計過程。（3）提高理論知識對實踐教學(xué)的服務(wù)。為了讓理論知識更好地融入實踐教學(xué)中，對其提供服務(wù)，教師應(yīng)該在課堂上對多種教學(xué)方式進行采用，讓學(xué)生意識到理論知識的重要性，這樣學(xué)生才能夠自覺地重視理論知識。大學(xué)生相比于其他年齡階段，思維已經(jīng)成熟，教師更不應(yīng)該像以往一樣，對學(xué)生進行教導(dǎo)，而是應(yīng)該誘導(dǎo)。因此，教師可以通過各種手段，比如對多媒體進行利用，讓課堂變得豐富，然后在對學(xué)生進行引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因為多數(shù)學(xué)生在課下根本不會復(fù)習(xí)，因此教師應(yīng)該想辦法對這個問題進行解決，可以通過定期進行考察的方式，將考察結(jié)果作為最終成績的判定標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生在課下就會自覺對基礎(chǔ)知識進行復(fù)習(xí)。此外，教師在對實踐教學(xué)進行開展時，可以針對某一個項目讓學(xué)生踴躍發(fā)言，促進學(xué)生的發(fā)散性思維，從而讓學(xué)生設(shè)計出具有較高實際應(yīng)用價值的作品。

4結(jié)語

基于創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，將實踐教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，對智能產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)模式進行探索，應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。教師應(yīng)該重視項目教學(xué)，并保證項目與企業(yè)實際生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)性，對教學(xué)進度進行把握，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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作者：嚴崢暉 單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系