藝術大學海報設計教學啟示范文
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關鍵詞：海報；教學；設計教育
（一）UAP海報課程的整體介紹波茲南藝術大學（UniversityofArtsinPoznan）（以下簡稱UAP），于1919年在波蘭波茲南建立。UAP海報課程的教育延續(xù)了波蘭當代海報設計獨特的藝術形式及文化特質，在波蘭海報產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中起到了極為重要的作用，致力于將造型藝術與海報設計融為一體。波蘭海報在受到現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代藝術的影響后，又演進和發(fā)展了新的藝術表現(xiàn)形式，強調(diào)藝術性、觀念性突出的文化特征，不僅體現(xiàn)于對當代社會生活、商業(yè)活動等的宣傳，也體現(xiàn)于新的形式中的精神表現(xiàn)與人文關懷。在海報教學中注重三個方面的因素——信息傳達、圖形表達以及海報所蘊含的思想和觀念，反觀國內(nèi)海報教學中關于圖形表達還只停留在“技”的層面，而在UAP學習海報設計時，學生必須有更深刻的特質，那就是要對海報充滿熱情，期待人們能夠從他們創(chuàng)作的海報中理解其包含的隱喻和象征，這不僅是在表達情感，同時也是智慧的展現(xiàn)，盡量地實現(xiàn)讓觀眾在看到作品時也能去思考和感悟。
（二）UAP海報課程結構海報設計作為該學院平面設計專業(yè)的主課程之一，設有兩個方向的工作室，囊括了波蘭海報藝術的不同方向。目前，海報工作室一由MarcinMarkowski博士帶領，研究藝術與文化方向的海報設計。海報工作室二由EugeniuszSkorwider教授和SzymonSzymankiewicz老師帶領，研究社會與政治方向的海報設計。然而共同點是兩個工作室已經(jīng)不再把設計技能的培養(yǎng)放在首位，而是更多地看重對當下海報設計的深入研究能力，以及專注于實質性項目。而修讀學士學位一年級的學生不能選擇加入此工作室，他們需要先修讀一年的通識課程、通識藝術課程、設計及技術基礎課程，使其先充分掌握平面設計領域的一些基本技術。其他年級的課程選擇均涵蓋海報工作室，包括碩士課程，只不過學生研究的內(nèi)容和深度不同，因此，在一個海報工作室內(nèi)形成不同年級良性互動的學習氛圍。
（三）UAP海報教學資源配置1.硬件UAP的校園共五個區(qū)域，均位于市中心，靠近波茲南美術館和市立博物館，而海報工作室位于教學樓B的一間教室里。與中國院校以班級為單位的專屬教室不同，UAP的教室利用率非常高，以海報工作室使用的這間教室為例，每周不同的時間點被安排了平面專業(yè)不同的課程內(nèi)容，學生在規(guī)定的時間內(nèi)都可以到此找到教師，一對一地交流學習內(nèi)容，與國內(nèi)集中授課的方式不同，此方法極大地利用學生的學習時間，并能更有效地掌握每位學生的想法和進度。學校通過有序的管理體系，讓整個教學資源得到最大的應用，看似授課空間很“小”，但可利用的資源范圍很“大”，這是因為UAP擁有波蘭所有藝術學校中最開放的結構。這意味著所有的工作室，實驗室，課堂和工作坊都是向學生開放的，最大限度地發(fā)揮大學的作用。舉個例子，學生若想實現(xiàn)一張海報更好的效果，完全擁有版畫工作室、絲網(wǎng)工作室或印刷車間等處的使用權，獲得想要的技術，從而在創(chuàng)作過程中尋求到個性化的解決方案。2.軟件從學習環(huán)境的角度來看，海報工作室接收說英語的國際學生，不同國家的學生攜帶著獨特的文化背景，有屬于自己的經(jīng)驗和新的設計觀點，學生不僅向老師學習，也可以向不同文化屬性的同齡人學習，吸收不同文化下的設計優(yōu)勢，這種互動的學習方式有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和表達能力。從師資情況來看，該學院擁有開放的大學結構和廣泛的高素質導師，其人數(shù)與學生人數(shù)成正比，使得良好的師生關系得以發(fā)展。更重要的是，海報工作室實施的每個項目都是一個實驗，在教授、助教和技術人員的積極參與下執(zhí)行。同時，學院為學生提供廣泛的實踐和理論課程，為海報工作室的學習提供輔助資源，學生可以自由選擇，更好地發(fā)展自己的藝術技能和科學知識。此外，UAP利用設在波茲南市中心的一個藝術畫廊網(wǎng)絡來推廣一些活動，通過推廣學生、老師或藝術家的創(chuàng)作成果，以及他們在社會、文化及經(jīng)濟上的成就來支持他們。這項舉措與聯(lián)合大學和波茲南市進行合作，畫廊包括：R20空間、Rotunda圓形大廳和CuratorsLAB畫廊等等。學校提供眾多的展示平臺更有利于學生與社會接軌，幫助他們對自己合理定位從而不斷進步。
（四）UAP海報教學評估方式UAP的課程實行學分制，如果選擇了海報工作室則每個學期需要修滿10個學分。與目前國內(nèi)大多數(shù)院校一樣，這種看似嚴格的制度較為傳統(tǒng)，而UAP不同的地方在于，針對每個學期的課程安排學生擁有一定的選擇權，這種方法一定程度上保證了學生參與教學的積極性和主動性，規(guī)避了為了分數(shù)而學習的現(xiàn)象，引導學生更多地享受學習的樂趣，學分制也只是潛在的一種約束和制度。在學分制的前提下也存在考試，這種測試方法是綿延的，符合設計專業(yè)學習特征的，時間跨度往往是一個學期，以最終作品的呈現(xiàn)來評分。為了順利通過該學期拿到學分，學生必須參加并通過課程所列出的學習內(nèi)容或工作項目，出勤率不應少于80%，以最低3.0分/合格成績通過所有課程，而成績會在學期末作業(yè)展示時，由教授和助教現(xiàn)場統(tǒng)一打分并上傳系統(tǒng)。
（五）UAP海報課程的學習模式在UAP海報工作室中學習，需要一種特殊的思維方式，強調(diào)圖像和文本的融合，以簡單、強烈的圖形形式，讓海報有力地表達自己的想法。教授在每學期開始教學前會制定一個長遠的學習計劃，包括研究范圍和研究成果的體量，比如一學期需要持續(xù)性研究并最終完成四張海報的設計，學生可以在眾多主題內(nèi)自由選擇感興趣的研究點，但想要得到滿意的作品沒那么簡單，這是在無數(shù)草圖和方案的篩選中呈現(xiàn)出來的。與國內(nèi)海報課程相比這樣的時間跨度的確較長，但優(yōu)點是，學生可以達到沉浸式學習的效果，往往在一個學期便能掌握圖形創(chuàng)意、設計手法和表達方式。海報學習的環(huán)境也是重要的影響因素，波蘭海報所取得的成就，正如其他國家的電影、戲劇、繪畫一樣，它往往被被成千上萬地復制，深入國家的各個角落，整個城市宛若一個巨大的海報展覽館，而這些作品往往是富有藝術家強烈個人風格、深沉而又有感染力的藝術作品，其藝術水準高，兼具國家要求和設計者的個人觀念。在這樣的城市氛圍下，學生走出工作室離開校園區(qū)域，依然無時無刻不在吸收著靈感和想法。
（六）UAP海報教學過程案例教師會羅列出十幾個涵蓋方方面面的主題，無論是政治內(nèi)容、社會現(xiàn)象、藝術文化還是商業(yè)需求，均以開放的態(tài)度讓學生自由創(chuàng)作，例如可選主題有：“街頭藝術節(jié)StreetArtFestival”、“希區(qū)柯克Hitchcock”、“孤兒院Orphanage”等等，這些給出的主題看似是一種“約束”，但每個題目的背后蘊含著大量的信息，需要學生自己去探索總結，如此便在潛移默化中拓寬其知識面。以“弗洛伊德Freud”（圖二）這張海報的創(chuàng)作過程為例，一般需要主題理解、內(nèi)容探索、繪制草圖、溝通交流、制定初稿、教師把關和展示成稿這七個步驟。首先學生可以通過書籍或網(wǎng)絡對主題進行深入理解，在收集到的大量資料的基礎上進行篩選，找到適合用于圖形表達的內(nèi)容，例如弗洛伊德的性學說理論：性欲及其能量（libido，或譯“力比多”）生來即有，嬰兒也有性欲，不過表現(xiàn)形式與成人不同而已。之后學生需要大量地手繪草圖，將抽象信息用各種方法和形式轉化成具象圖形，這個過程注重的是圖形創(chuàng)意的表達。當有了一定體量的草圖后，學生便可以在工作室開放的時間主動找教師交流。本張海報的設計者，在最初的草圖中有繪制感官形象和大腦的單獨圖形，教師便給出建議：Youcancombinethem，andit'sliketheimagesareinsideabighead��意思是提醒學生可以把這些元素結合起來，像裝在一個大大的腦袋里。由此可見，在這個過程中教師會輔助性地給予意見，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)方案的可行性，最大限度地讓學生的想法實現(xiàn)。接著，學生運用不同的設計表現(xiàn)手法制作初稿，此后與教師溝通的過程中需要用電子稿呈現(xiàn)，到了這個階段教師才會給予一些技術上的指導，包括排版、色彩、造型和文字等，整個過程往往反復進行持續(xù)整個學期，直至達到最優(yōu)的效果。由此可見，UAP海報工作室的教師以創(chuàng)意和想法為先，造型和技術是輔助的。關于弗洛伊德這一主題還有其他的解讀方式，例如設計者張泊寧以“自我、本我、超我”的角度進行創(chuàng)作（圖三），制作出富有內(nèi)涵的極具波蘭海報特色的作品。
二、UAP海報教學的綜合分析——UAP海報教學目標、理念與方法
（一）藝術與海報設計的相互聯(lián)系波蘭海報藝術是以超現(xiàn)實主義、繪畫與設計完美結合以及純真與浪漫情趣交融等個性特征為主的現(xiàn)代海報，其表現(xiàn)內(nèi)容豐富、視覺語言尖銳、藝術性高、表現(xiàn)形式多樣，是世界海報設計界杰出的典范。而在UAP的海報設計教學中也能發(fā)現(xiàn)一個關鍵因素是，藝術和設計的相互滲透。除了本專業(yè)的海報課程外，學生還修讀繪畫、圖形或雕塑課程，讓他們收集新的經(jīng)驗，知識和技能，必要地運用于自己的藝術活動，創(chuàng)造一個更廣泛的藝術背景。由此可見，課程的跨學科性質是對現(xiàn)代世界需求的回應，但同時也激發(fā)了對創(chuàng)新解決方案的探索。UAP的歲末展一直是每學年的高潮，它匯集了學生們在UAP的8個校區(qū)的140個工作室里創(chuàng)作的作品包括海報作品，這種交融性展出的方式營造了一個良好的學習氛圍，讓學生學會欣賞多姿多彩的藝術與設計作品，從而提高眼界和審美水平，更大程度地激發(fā)創(chuàng)作潛能。
（二）廣泛的實踐活動與形式多樣的外部合作UAP海報教學廣泛的活動范圍使其有別于中國藝術院校，它提供了全方位的資源和平臺。例如，UAP與歐洲、美洲和亞洲的大學合作，參與歐盟資助的文化遺產(chǎn)開發(fā)項目，舉辦國際藝術和設計研討會。其次學生在工作室完成的海報，有機會直接參與校級、市級或者更大規(guī)模的展覽，也為各種競賽提交作品，例如波蘭盧布林國際海報雙年展、瑪麗亞•多科維奇比賽和波茲南藝術周等。最重要的是學校與社會環(huán)境的互動，與外部伙伴建立有趣的關系，例如與各文化機構、研究單位和公司合作實施項目，按需創(chuàng)作海報，這種方式的優(yōu)點便是使學生能夠與未來的雇主建立關系，協(xié)助他們更順利地進入就業(yè)市場。同時與劇院、基金會、博物館和其他文化機構進行聯(lián)合活動，在參與跨學科的合作中完成海報設計。最直觀的感受便是，學校中產(chǎn)出的海報作品會被張貼在城市的各個街道，正如波蘭海報藝術家HenrykTomaszewski所說：街道才是展示海報真正的畫廊��這種方法將海報教學與生活息息相關，實踐性極強而不是把海報設計當作一種“遙遠的藝術”，反映了當代藝術的趨勢。
（三）開放的海報教學結構與自由的選擇權在整個學習過程中，學生都有機會參加自由選擇的藝術或設計工作室，這就是UAP海報教學獨一無二的資源，在知識的獲取上提供了更多的可能性，達到問題和技術解決方案的多樣性，使學生在眾多傳統(tǒng)方法和新技術方面都能獲得經(jīng)驗。而學生的多學科性質有利于在創(chuàng)作海報作品時，找到新鮮的解決方案，培養(yǎng)一種創(chuàng)新思維，而不僅是簡單的技術能力，這就是我們總是能在UAP看到源源不斷的優(yōu)秀海報的原因。
（四）溝通與交流技能的培養(yǎng)在UAP海報教學中，非常注重溝通與交流的能力，這種能力貫穿著整個學習過程甚至影響到作品的質量，因為學生需要不斷地將自己的靈感合理表達，有效地與教師交流。同時自由的上課模式也培養(yǎng)學生“說”的能力，老師與同學單獨溝通時，工作室里的其他學生自動地形成一個討論小組，交流自己的作品以及想法。在期末的打分階段，作品的展示空間是開放的，學生也需要和老師及同學分享自己的成果以及不足。學校意識到需要創(chuàng)造一個交流經(jīng)驗的空間，培養(yǎng)學生無論是完成個人作品還是從事團隊項目，都能夠在交流的過程中總結經(jīng)驗，在討論中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而更深入地思考，不斷的進步。
（五）多文化背景的融合在全球化的背景下，UAP有一個由近70所歐洲合作學校組成的網(wǎng)絡，而海報工作室也實行跨文化混班教學，形成基于波蘭海報設計風格的國際化氛圍。這種跨文化的教育方式存在多樣性與差異性、開放性與互動性、包容性與多語性等，從而激發(fā)了學生更多的創(chuàng)造力和想象力。因此在UAP海報工作室內(nèi)，可以看到每年由國際學生創(chuàng)作的優(yōu)秀海報作品，新鮮的表達方式以及獨特的思維模式，都是值得去學習的寶貴資源。
三、結語
在波茲南藝術大學中學習海報設計課程，有以下幾點啟發(fā)：學校可以推崇翻轉課堂形式，教師不需占用課堂的時間來講授信息，這些信息學生可以在課前完成自主學習，從而更有效地利用課堂內(nèi)的寶貴時間，通過輔導讓學生能夠更專注于項目的學習。同時，教師在教學中應更加注重藝術與設計的結合，培養(yǎng)學生在創(chuàng)作時擁有更多的想象力和創(chuàng)造力。而波茲南藝術大學這種高標準嚴要求的海報教育風格，反而培養(yǎng)了學生自由發(fā)展的創(chuàng)造能力，更懂得現(xiàn)代信息社會的需求，這些優(yōu)秀的教育方式是值得學習和吸收的財富。我們應該認識到，學校不僅是完成藝術和設計教育，更重要的是培養(yǎng)一群充滿激情、擁有杰出才能和敏銳洞察力的藝術家們，使他們完全可以滿足快速變化的勞動力市場的需求，更好地在資源緊縮的環(huán)境中實現(xiàn)價值，并通過自己獨特的方法在商業(yè)需求與個人藝術感受表達中找到平衡點，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。
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作者：胡舒寒 單位：上海師范大學
