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摘要：

環境設計專業是一門跨學科、實踐性較強的綜合性專業，因此迫切需要加強課堂中的實踐教學環節。文章結合對國內外課程教學實踐方法和現狀的研究，探討環境藝術設計專業課程課堂教學模式的整合與創新。只有將理論與實際有效結合，才能培養出具有綜合能力的，適應社會與市場需求的創新型、應用型環境藝術設計人才。

關鍵詞：

環境藝術；實踐教學；整合；創新

環境設計專業系列課程作為貫穿整個環境設計專業培養方案的設計課程，囊括了室內設計、建筑設計、景觀園林藝術設計及裝飾文化、雕塑等多個領域，是一門跨學科的綜合性設計課程。當前，我國環境設計專業教學存在實踐育人教育觀念落后，教學手段單一，缺乏創新，產、學、研結合不夠緊密等問題。文章以提高學生的研究能力、創新能力、實踐能力為出發點，對課程教學中實踐育人手段進行探索與研究。

一、西方藝術設計課程教學的實踐方法與經驗

西方藝術設計教學實踐可以追溯到德國包豪斯學校，這是世界上第一所為發展現代設計教育而建立的學院。它不僅創立了基礎課，還強調讓學生進入工廠，學生的作業和企業項目密切結合，團結了一批卓有建樹的藝術家與設計家介入設計教學，將設計教育建立在科學的基礎之上。當代的西方藝術設計教學體系也在不斷推陳出新，主導理念依然是包豪斯的教學體系與實踐模式，但各國都在本土文化與教學資源的基礎上進行著最為適宜的教學模式改革。在調查研究中我們發現，大部分歐洲現代設計藝術教學非常強調項目教學，即由導師帶領學生在項目中完成各門專業的學習。項目包括虛擬項目或與企業合作的實際項目，與企業結合著重于對項目的研究，而不是具體的設計作品。在歐洲的大部分院校，學生在項目課題上所用的時間約為50%，而在課題相關課程上所用的時間只有20%～30%，剩下的時間用作選修課。如，丹麥奧爾堡大學要求學生參加實踐課題工作，縱向上貫穿了大學教學的全過程，橫向上有課題貫穿各門專業課程的學習，真正做到按課題組織教學。同時，充分利用工作室環境，將公司項目制作過程和具體細節按實戰要求在課堂上表現，將理論與實踐、學校與公司結合起來，聘用一些有經驗的設計師到工作室兼職教學，讓學生在學習的過程中提前體驗公司管理制度下的工作內容與環境，增加實戰經驗，也讓學生對自己的能力與今后的發展做出正確、客觀的認知。積極地研究和吸取西方藝術設計院校的教學培養模式、教學方法等先進經驗，有助于我國高校藝術設計課程中實踐方法的創新與改革，有助于培養特色的綜合型創新設計人才。

二、我國藝術設計課程教學實踐方法與現狀

目前，國內設有環境設計專業的一流院校，如清華大學、中央美術學院、哈爾濱工業大學，在課堂教學中融入了豐富的實踐育人手段。哈爾濱工業大學環境設計專業在課堂教學中采用了構造節點模擬訓練，學生將設計中經常遇到的一些材料、工藝構造親手制作出來。這種將工地搬進教室進行現場教學的方法可操作性強，可以為學生提供現場模擬與體驗環節，能有效加深學生對這些材料、工藝知識難點的理解，達到舉一反三、事半功倍的效果。清華大學環境設計專業在設計課課堂教學中，教師指導學生在照明實驗室中進行燈光模擬。學生根據所上課程要求模擬現實照明，如模擬辦公空間照明、居室照明等。這種與課堂教學結合的實踐手段，使學生在了解燈具的同時能夠進行創意性的照明設計，提高了學習的趣味性。中央美術學院環境設計專業在設計課課堂教學中，學生在進行課程設計時隨時參觀學院的材料與構造展廳，了解材料的應用范圍、構造方式、產地、價格以及完工后的圖例，使學生在發揮創造性的同時結合現實進行設計，避免了設計課閉門造車、紙上談兵的問題。目前，根據國內各大高校在教學中的實踐經驗與案例，我們能夠進行比較全面地理解和分析，但部分高校的環境藝術設計專業實踐教學仍然有不夠完善的地方，規律化、模式化的教學方法導致學生知識面狹窄、綜合能力弱、適應性差，缺乏創新能力與文化修養，難以運用課堂所學的專業理論解決實際出現的問題，缺乏探索和創新精神，等等。我國環境設計專業仍是一門新型學科，還存在許多問題，這就需要我們一方面借鑒國內外的優秀案例與經驗，一方面結合本土文化資源進行整合，研究出一套完整的體現自身教學特色與學科發展的實踐教學模式。

三、環境藝術設計專業課程課堂教學模式的創新實踐

1.實驗方法的導入為了改變以往只有實驗課教學在工作室中進行的狀況，可以在環境設計課堂教學中融入實驗方法，利用藝術學院模型室、實驗室，培養學生的動手能力，提高學生的創新能力。第一，利用學院構造模型室，在課堂教學的同時，使學生了解建筑構造及節點，通過對材料的分割、組合、安裝，使學生掌握施工工藝；并讓學生制作等比空間模型，研究空間組織關系，擺脫課堂教學中單純依靠計算機模擬的狀況，使學生切實體會從圖紙到實物的整個過程；提出具有國內一流水平、具有自身辦學特色、具有前瞻性與可實現性的環境設計模型室建設方案，以適應環境設計系列課程實踐育人手段的改進。第二，提出環境設計實驗室建設方案。在實驗室中進行模擬實踐教學的交互式教學，即運用計算機技術營造虛擬現實場景，再現實踐環境的搭建過程。如，以環境藝術設計專業的建筑設計原理課程為例，這門專業課以往的教學方法理論性較強，手法單一，三維想象空間難以理解，使學生對施工現場、建筑物結構和施工過程了解不足。我們可以運用計算機模擬實踐教學模式，將虛擬建筑建造過程實驗教學軟件運用到實驗室中，讓學生足不出戶就可以身臨其境，可以感知各種建筑物實際的施工過程。學生還必須能夠靈活運用所學知識在虛擬現實的實踐環境中進行構思和設計，以全新的交互式的實踐教學模式激發學生的興趣，增強其動手能力和創新能力。這種實驗室虛擬現實的計算機教學具有使用方便、成本低、易于操作和拓展、更為高效和便捷的優勢。虛擬建筑建造實驗教學模式包括四大模塊：基礎知識概念、全景漫游、虛擬建造過程實驗和創新設計。這是環境設計實踐教學的全新模式，不僅可以代替部分傳統教學，而且能夠解決藝術設計中的實踐教學問題，起到提高教學質量、優化教學資源的作用。第三，建設環境藝術設計專業突破傳統的多學科、全方位智能交互式實驗室教學模式。由于當今的藝術設計與新科技、新材料不斷創新，多領域、多學科結合也日益緊密，進而產生集多領域教學、學術研討、互動教學、作品展示于一體的智能化教學系統，它結合了設計專業各個領域交叉、融合而產生的新領域。該項目利用屏幕融合式的多點觸摸主屏和副屏的模式，它擁有一定的數據庫支撐，包含了與之相關的多學科、多專業的實驗平臺，可真實地模擬景觀、建筑、室內外等場景，進行相關學科知識的動態演示，針對專業定位和社會就業的需求，提供綜合性的創新實驗平臺，推動單一的課堂教學理念、方法、手段逐漸向互動式的實驗教學過渡。

2.教學內容、方法與手段的創新第一，教學內容的創新。整合環境藝術設計教學領域包含的基礎學科，確立“跨界融合，皆善為用”的教學理念，將整體實踐課程分為基礎教學、綜合設計、創新研究三大板塊。在基礎教學平臺上構建“能力素養一體化”的綜合實驗教學體系，把環境藝術設計專業建設成一個跨學科、跨專業的綜合性實踐教學基地，既培養了學生的文化藝術素養，又提高了他們的工程施工技術水平和創新能力，并根據國際市場及產業鏈的發展需求增設新的教學內容和有效的教學方法，使其處于革故鼎新的動態發展平衡中。第二，教學方法、手段的創新。首先，強調多人授課，多課程、多元化教學，不同專業、不同學科的教師乃至企業資深專業人員合作授課，推進項目化課堂教學，注重學生在課堂教學中對多學科、多專業的綜合性理解，使其更多地了解設計施工過程中實際遇到的問題。其次，通過校企合作，在學校創辦實踐基地，聘請知名設計師為畢業設計指導教師，實現產、學、研的有效結合。這也為學生提供了更多的實踐機會，鋪平了學生與企業、市場接軌的道路，減輕了學生的就業壓力。最后，以科研活動帶動人才培養，吸引學生參與科研課題，開展課題研究。讓學生進入教師工作室，及時將教師的科研成果合理融入課程教學，提高學生的科研能力，并帶領學生積極參與各類科研項目和學科競賽。

3.教學方法的規范與創新案例教學是環境設計課堂教學中重要的實踐育人手段。建立規范的案例教學體系，及時更新教學案例，對提高學生的研究能力、獲得前沿的信息資源是十分必要的。首先，結合環境設計系列課程，建成規范的環境設計系列課程案例教學體系，其目的是引導學生自主學習，通過研究發現設計方法。其次，與國內頂尖的建筑設計公司、室內設計公司密切聯系，獲得國內前沿的設計案例，用于環境設計系列課程教學。最后，建成世界經典環境設計案例庫，案例要具有典型性、完整性，包括背景資料、圖紙資料、設計評價等。

4.考核方法的創新更新考核方法是教學模式創新的重要方面。采用多元化的考核方式，突出“重過程、重平時表現、重能力培養、重思維創新”的指導思想，制訂詳細的進度考核內容。環境設計系列課程是整個環境設計教學體系的主體，主要講授室內設計、建筑設計中各類空間的設計方法，與工程實踐密切聯系。由于新型材料與構造技術的發展日新月異，構造內容也較為復雜，再加上課堂講授內容比較抽象，教師在課堂教學中需要充分利用各種實踐手段，讓學生理解教學內容。

四、結語

文章在調查、研究國內外課程教學實踐的基礎上，提出了環境藝術設計專業課程課堂教學模式的創新方式，希望能夠提高學生的研究能力、創新能力、實踐能力，為其將來在社會中的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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作者：于玲 單位：大連工業大學