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摘要：

目前在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，展示設(shè)計(jì)教學(xué)亟需培養(yǎng)設(shè)計(jì)視野廣闊、實(shí)踐能力扎實(shí)，能符合社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。本文探討了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容體系改革與教學(xué)方法更新，進(jìn)而分析總結(jié)了教學(xué)實(shí)施方案。

引言

展示設(shè)計(jì)是一門頗具綜合性的交叉學(xué)科。在知識(shí)點(diǎn)上它具有較強(qiáng)的交叉性和邊緣性,它涵蓋了空間規(guī)劃設(shè)計(jì)、展陳道具設(shè)計(jì)、視覺形象設(shè)計(jì)等三大范疇內(nèi)容，在具體設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)的是多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用與體現(xiàn)。國(guó)外展示設(shè)計(jì)教育除了強(qiáng)調(diào)空間設(shè)計(jì)的訓(xùn)練外，根據(jù)展示的發(fā)展趨勢(shì)與科技創(chuàng)新，將展示設(shè)計(jì)重點(diǎn)從物質(zhì)轉(zhuǎn)向非物質(zhì)，從現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向虛擬，從平面轉(zhuǎn)向空間，從有限轉(zhuǎn)向無限。在我國(guó)高校，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中往往開設(shè)展示設(shè)計(jì)課程，雖然兩個(gè)專業(yè)之間有一定相通性，但由于展示設(shè)計(jì)的涵蓋面更廣，如果任課教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過此專業(yè)，僅以空間設(shè)計(jì)的概念去講授課程，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)理念和重點(diǎn)的偏差。所以，教師在授課前，需要細(xì)致深入的了解展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，深入了解此課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，把握教學(xué)方向，只有全面提升自己專業(yè)素質(zhì)，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。

一、課程內(nèi)容體系改革與創(chuàng)新

保持課程內(nèi)容體系的先進(jìn)性是展示設(shè)計(jì)課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)順利開展教學(xué)的前提。根據(jù)展示設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)在理論知識(shí)上做到推陳出新，制定科學(xué)合理的課程目標(biāo)和教學(xué)大綱,兼顧授課計(jì)劃與進(jìn)度在教學(xué)上的規(guī)范性與靈活性。

1.展示設(shè)計(jì)的材料、技術(shù)、設(shè)備應(yīng)用都具有快速的更替性，隨著社會(huì)發(fā)展，每年都有推陳出新的內(nèi)容可供學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。因此，課程的體系大綱也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新完善。

2.展示設(shè)計(jì)是一門綜合的交叉性學(xué)科，在空間設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還有多個(gè)專項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容包含在內(nèi)，結(jié)合展示設(shè)計(jì)時(shí)下的新觀念，將基礎(chǔ)內(nèi)容擴(kuò)展到其他交叉學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)中，行程多層次多類型的教學(xué)。

二、教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法

教學(xué)技術(shù)和方法是展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)核心，先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的使用能提高教學(xué)效率，完善教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)方式。

1.提升設(shè)備

在傳統(tǒng)的多媒體投影教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如電子音頻、網(wǎng)絡(luò)通信，還可以通過體驗(yàn)新型技術(shù)（3D互動(dòng)、AR現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)）了解未來教學(xué)手段發(fā)展的趨勢(shì)，更好地完成預(yù)定的教學(xué)目的。

2.因材施教針

對(duì)不同的學(xué)生和不同的課程教學(xué)階段，采取不同的教學(xué)方法：

（1）“案例教學(xué)”：對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析解剖，讓學(xué)生在分析過程中掌握展示設(shè)計(jì)的原理和流程，了解一件實(shí)際作品是如何從方案開始經(jīng)過圖紙和施工，落地成為一個(gè)實(shí)體空間。在體會(huì)實(shí)際案例的過程中，形成自己的思維見解。

（2）“情景教學(xué)”：設(shè)置某個(gè)情境來帶動(dòng)學(xué)生，比如模擬設(shè)計(jì)師與甲方溝通方案，通過現(xiàn)場(chǎng)模擬估測(cè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

（3）“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”：脫離課堂，尋找適合學(xué)生的實(shí)踐基地，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知材料性能、道具制作、設(shè)備搭建，充分利用施工現(xiàn)場(chǎng)資源，避免教學(xué)淪為“紙上談兵”。

3.實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代高等院校中越來越受到重視，實(shí)踐教學(xué)促使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性要求，在此基礎(chǔ)上開展的展示設(shè)計(jì)課程不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的空間設(shè)計(jì)和交叉學(xué)科的知識(shí)，還要求學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐技能和快速的社會(huì)適應(yīng)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)領(lǐng)域的快速發(fā)展要求。

（1）重視市場(chǎng)調(diào)研。調(diào)研可以通過多種方式，但市場(chǎng)調(diào)研是最直觀、有效的調(diào)研手段，能使學(xué)生全面獲取最新鮮主流的信息資料，確保自己的設(shè)計(jì)方向不偏離市場(chǎng)需求。

（2）掌握自學(xué)技能。在加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，利用課余時(shí)間廣泛學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)，用于進(jìn)行跨界綜合思考。

（3）廣泛拓展和尋找適合的實(shí)踐教學(xué)基地。教師利用自身社會(huì)資源，為提供學(xué)校課堂以外的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,讓學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，獲得更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

4.考核方法

合理有效的考核方法可以全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反應(yīng)教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)之間的良性互動(dòng)。在課程考核時(shí)，盡量避免以單一的作業(yè)文本為衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蛛A段、多元化的綜合考量方式，注重過程的評(píng)分比重而不光依賴結(jié)果。一個(gè)全面的考核體系應(yīng)包括學(xué)生對(duì)于自己作業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)展示評(píng)價(jià)（包含方案設(shè)計(jì)階段、整體過程記錄、最終作品呈現(xiàn)），任課教師的點(diǎn)評(píng)和實(shí)踐導(dǎo)師的評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)實(shí)施方案的具體應(yīng)用

采用分層次進(jìn)階教學(xué)模式，把教學(xué)過程分為幾個(gè)不同的層次：

1.選擇合適的理論教學(xué)內(nèi)容

課堂講授的知識(shí)重點(diǎn)要選擇展示設(shè)計(jì)的核心教學(xué)內(nèi)容。展示空間的平面布置、流線設(shè)計(jì)、空間效果、陳設(shè)道具、燈光色彩等方面的專業(yè)知識(shí)是展示設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論要點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容作為課程講解重點(diǎn)需要明確的理論解釋和案例參考，甚至在課程階段作業(yè)中進(jìn)行練習(xí)操作。由于展示設(shè)計(jì)的綜合性特質(zhì)，與其相關(guān)的學(xué)科知識(shí)也十分豐富，例如廣告宣傳、多媒體動(dòng)畫、材料性能、施工制作等，雖然不做獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)授課，但盡可能給予學(xué)生更全面的內(nèi)容信息，以期擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面。

2.鼓勵(lì)細(xì)致的社會(huì)調(diào)研

探索社會(huì)調(diào)研的課時(shí)比重在整體課程中較小，因此往往被學(xué)生忽略，逐漸變相為網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。但有效的社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研分析是鍛煉學(xué)生協(xié)作能力、溝通能力、獨(dú)立思維的最佳手段。因此教師要做好相應(yīng)課時(shí)安排，明確調(diào)研小組成員的工作內(nèi)容，提倡手繪圖紙和文字圖表分析，減少學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的依賴。讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的方案設(shè)計(jì)能力

鼓勵(lì)通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館尋找學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例作為參考資料，但必須把控學(xué)生思維，防止后期形成全篇照抄，要培養(yǎng)學(xué)生自身的設(shè)計(jì)思考能力。因此在方案設(shè)計(jì)階段，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思維方式和設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生勇于提出新穎的設(shè)計(jì)想法，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互的討論和對(duì)話。在此之后，教師需要對(duì)所有的問題、想法進(jìn)行客觀公正的總結(jié)，并表明自己的觀點(diǎn)立場(chǎng)。通過這樣的流程進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以此擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.探索多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)效果

作業(yè)形式以往都是一本設(shè)計(jì)文本，這樣的作業(yè)往往形成學(xué)生在課程前期就借鑒已有作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單臨摹復(fù)制，缺乏思維過程和設(shè)計(jì)方法的鍛煉。為了避免出現(xiàn)過度借鑒的現(xiàn)象，要求學(xué)生在課程開始時(shí)就要紀(jì)錄自己的思維過程、設(shè)計(jì)草圖和知識(shí)點(diǎn)記錄，形成設(shè)計(jì)筆記，并作為最終作業(yè)一并進(jìn)行展示。同時(shí)要求在空間設(shè)計(jì)后期加入手工模型制作，了解和感受空間尺度。最后的作業(yè)也不僅限于文本，可以是結(jié)合多媒體視頻的完整課程記錄和設(shè)計(jì)文本，其中包含設(shè)計(jì)筆記和空間模型。

5.擴(kuò)展實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)踐能力

在普通的課程訓(xùn)練中，學(xué)生往往注重課程作業(yè)的完成效果，以作業(yè)分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。但課程作業(yè)與實(shí)踐項(xiàng)目的要求存在很大差距。一個(gè)能提交完整作業(yè)的學(xué)生未必在實(shí)踐項(xiàng)目中會(huì)有優(yōu)秀的表現(xiàn)。因此，在教學(xué)條件允許的情況下，教師利用豐富社會(huì)資源，將學(xué)生帶到設(shè)計(jì)公司作為實(shí)習(xí)基地，直接與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)市場(chǎng)的有效結(jié)合。

四、教學(xué)改革的總結(jié)

1.教學(xué)模式

開放性教學(xué)改革整個(gè)過程的實(shí)施堅(jiān)持開放性的原則，知識(shí)的獲取途徑不局限于課堂，而通過多種渠道，包括網(wǎng)絡(luò)、圖書館、人群交流、城市環(huán)境等，以開放的姿態(tài)接受各種新的教學(xué)思路，嘗試新的教學(xué)方法。

2.教學(xué)過程

項(xiàng)目化注重實(shí)際項(xiàng)目操作流程的訓(xùn)練，在此過程中引入相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。邀請(qǐng)企業(yè)中的資深設(shè)計(jì)人員參與教學(xué)工作，與產(chǎn)業(yè)無縫鏈接，帶動(dòng)課程實(shí)踐化的改革。

3.教學(xué)成果

豐富性根據(jù)因材施教、個(gè)性化教學(xué)、理論與實(shí)踐結(jié)合的要求，教學(xué)成果可分為學(xué)生的課程紀(jì)錄、設(shè)計(jì)文本、工作模型、實(shí)踐案例、參賽經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)形式呈現(xiàn)，構(gòu)建出創(chuàng)新性教學(xué)課程體系，體現(xiàn)出理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合的豐富成果。

五、結(jié)論

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展與完善離不開教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高。除了理論模型、教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐練習(xí)、課程考核的等一系列教學(xué)措施改革外，一名優(yōu)秀的展示設(shè)計(jì)課程教師也是一位成功的設(shè)計(jì)師。教師應(yīng)立足實(shí)踐項(xiàng)目，與企業(yè)交流對(duì)接，成為雙向兼職的專業(yè)人才，在課堂是教師，在市場(chǎng)是專家，為學(xué)生提供理論和實(shí)踐的雙重經(jīng)驗(yàn)支持。與此同時(shí)，由于現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域的快速發(fā)展，教師還需不斷探索和研究國(guó)內(nèi)外展示設(shè)計(jì)教學(xué)差異，在課程教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)科視界，加深學(xué)科認(rèn)識(shí)，使課程設(shè)計(jì)適應(yīng)時(shí)展，從而培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的展示設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。

作者:章瑜 單位:浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院