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摘要：

文章以如何培養本科高校環境設計專業中應用技術技能為研究內容，綜合高校因素及行業發展態勢，結合企業對人才素養需求等資料分析，重點提出應用型本科背景下環境設計專業四個課程群的課程設置必要性，以及學生就業后的職業發展，以期為其他本科院校環境設計專業應用型人才培養方案和課程設置的研究與實踐提供借鑒和幫助。

關鍵詞：

應用型；環境設計專業；人才培養；核心技能

2015年10月，教育部、國家發展改革委、財政部聯合的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）明確提出，引導部分本科高校向應用型高校轉型發展是黨中央、國務院作出的重大決策。本文基于《指導意見》中應用型本科建設等指導思想，結合專業職業特點的新要求和核心技能的側重點，以南通理工學院環境設計專業的人才培養方案和課程設置為分析對象。

一、建筑市場內環境設計專業的市場前景

中國科學院現代化研究中心預測2020年中國城市化率將提高到61%，都市圈、城市群、城市帶和中心城市發展將預示著建筑業具有更加廣闊的市場?！?013-2017年中國建筑行業全景調研及投資價值分析研究報告》指出：2013年至2020年，中國建筑業將增長130%。建筑裝飾行業宏觀環境、各類裝飾設計與施工企業、建筑設計院房地產開發公司規模的不斷擴大，對環境設計類人才的需求與日俱增。隨著中國經濟水平提高，城市化進程加快，城市規模擴大，人們對環境有共性和個性的需求，環境設計在快速發展的社會中已由朝陽產業轉化為穩定發展型產業，市場前景呈現出廣闊且良好的發展勢態。

二、現有環境設計專業存在的問題

據統計，我國現有493所本科高校開設環境設計專業，由于高等教育結構性矛盾突出，研究型本科教學與專業傾向嚴重。伴隨材料市場日異月殊、施工技術的實用創新，適應現代市場需求的環境設計專業發展成一門復雜的交叉型、綜合型、應用型學科。涉及的學科包括建筑學、城市規劃學、景觀設計學、環境心理學、設計美學、環境行為學等。其中涵蓋協調了理論和實踐、創意和實用、藝術與生活等多重對立理念，是滿足空間使用功能及視覺審美所需要的整合型、應用型藝術。相對社會經濟與行業迭代更新的快速發展，環境設計專業人才培養方式仍較為陳舊單一。存在的問題主要有：學校辦學定位不明確，沒有深刻認識到應用型人才培養的社會意義；教師團隊的知識守舊觀念，不能適時參與工程項目；教學內容華而不實；教學手段與方法呆板，沒有從項目實踐和工地現場進行現場教學形式的思考；校內實訓條件落后，材料與技術不能緊隨市場更新等。筆者結合用人單位調查、往屆畢業生回訪、實習生在單位工作記錄等多重方式，總結出社會和行業需要的是具有專業知識、掌握一定操作能力、熟悉施工規范和工程管理的綜合應用型人才。可見在應用型、技術技能型課程改革過程中，不僅要研究專業體系和課程內的實踐內容設置，更要注重對學生設計思維的培養，以及重點培養學生將理論知識轉化為自身的工作能力。

三、實現應用型技術技能特點的四個課程群分析

（一）創意設計課程群

創意設計課程群著重培養學生在工程設計時，能夠體現出自身的人文性特征、審美觀點及高素質的藝術見解。課程群包括設計原理與基礎、空間設計、園林景觀設計、整體項目設計等類型課程。創意設計是項目設計的首要技能。在環境設計的具體項目中，設計人員在了解甲方意圖及建筑現場原始條件后，開始進入創意思維階段?？茖W而準確的創意思維表達是設計人員專業素養的高度表現，衡量作品成功與否的重要標準就是創意性和創造性。此類課程群包含理論原理講授及課內實踐，旨在讓學生了解設計流程，掌握設計方法，培養其創新設計能力，以及較強的分析及多向思維能力。這有助于學生在今后得就業過程中，能根據客戶提供的概念，巧妙運用形體、材質、色彩、景觀等有形空間的藝術特征，結合建筑環境中的對稱與均衡、對比與統一、比例與尺度、節奏與韻律的創意設計方法與流程，形成全面且符合實際的可行性方案。

（二）空間造型課程群

空間造型課程群主要培養學生在項目設計中，能夠運用筆類工具徒手進行設計或創意草圖的造型能力。課程群包括素描、三大構成、手繪效果圖、制圖與識圖、快題表現等類型課程。設計人員的造型表現應用技能是直觀展示工程設計的第一步。設計人員在有一定的創意設計構思后，要快速運用線稿的表現方法，對甲方室內外空間局部或整體進行準確的透視表現，結合馬克筆或彩鉛等進行色彩與材質的表現上色，從而靈活而有針對性地表現設計效果，及時地向客戶表達設計理念和意圖（圖1）。造型表現能力是設計人員在進行草圖設計階段與客戶交流的最好媒介。現在設計單位越來越重視設計人員的手繪技巧，更有公司會選派重點人才進行造型手繪的培訓。在應用型本科教學中，設置空間造型課程群可為學生奠定良好的手繪應用基礎的能力，對今后就業提供手繪應用能力的保障。

（三）計算機應用課程群

計算機應用課程群培養學生在現實設計崗位中，能夠基于創意設計概念和手繪草圖，運用計算機軟件進行規范制圖，以用于與施工人員進行技術交底和用效果圖紙向甲方表現創意。課程群包括AutoCAD、3dsMax、SketchUp、BIM、Photoshop等類型課程。隨著計算機輔助技術與軟件應用的普及，電腦效果圖在設計中已經占據了重要的地位。在工作流程中，設計人員在手繪創意的草圖后，可以運用AutoCAD制圖軟件完成設計項目中的相關設計施工圖紙（圖2）；接下來，借助3dsMax或SketchUp效果圖軟件將CAD圖進行概念三維化表現，給予最直觀的空間效果圖渲染。效果圖對非專業人員來說是最直觀的表現方法，它能夠較真實地表現出空間形態以及空間場景的精致性。從成像效果上而言，計算機效果圖能夠逼真、精美地反映空間布局，幾乎能真實表現施工后的實景（圖3）。計算機應用課程的教學可結合校企合作案例，運用項目教學法，從軟件的實用操作出發，由淺入深地進行課程內容在工程中應用性的體現，以達到良好的教學效果。開設此類課程，有助于培養學生的軟件操作崗位職能，讓學生今后在設計崗位中能獨立完成制圖、效果圖渲染、修圖等工作。

（四）工程與管理課程群

工程與管理課程群培養學生在施工現場的組織與實施能力，旨在讓學生了解施工流程，懂得施工管理，掌握施工工藝，并且能夠預計后期維護，同時扮演與各類施工人員及甲方協調交流的重要角色。課程群包括施工工藝、裝飾材料、施工組織與管理、工程預算等。工程與管理課程群是體現應用型本科教學的重要內容與環節，是檢驗專業基礎和專業技能課程相結合的體系平臺。在項目過程中，設計人員首先要協助相關人員按科學規律組織規范施工，有計劃地開展各部分工程，現場對泥瓦工、木工、油漆工、水電工等工種進行技術交底，并協助監督和控制施工的進度和質量；其次，設計人員要對施工過程中的設計變更以及不合理處及時指出，負責協調監理現場的施工與圖紙是否相符；再次，設計人員要熟悉各類施工建材，懂得施工工藝流程及先進的施工技術，保證施工的順利進行，按期保質完成施工和管理任務。此類課程的學習，應以工地實練為主，以增強學生今后的施工綜合實踐能力為重點，多利用在學校實訓室及校企合作工地現場，設置真正可在施工現場開展的實訓環節，同時結合崗位實踐和應用，讓學生真正做到動手、動眼、動腦。

四、結語

在《指導意見》背景框架下優化技術技能型人才培養方案，符合我國高等教育改革特點，既順應時展，滿足社會需求，也具有重大的現實發展意義。高校應培養具備創新能力和創新精神的應用型、技能型人才，真正做到知識能力、實踐能力、研究能力三者的有效結合，從地方經濟與市場需求的實際出發，科學、健康地推進環境設計專業應用型人才的培養。

作者:黃文娟 王業明 黃燕萍 單位:南通理工學院