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1現有教學模式分析

(1)專業基礎課程多為計算機專業基礎課程，且課程間相互獨立，沒有經過充分地銜接和整合，影響了學生專業知識整體貫穿的能力，表現為學生每門課程都了解，但在本門課程進行整體界面設計的時候，學生無處入手，不知道該用哪些專業基礎知識去進行設計。

(2)由于專業擴招，學生人數較多，教師教學任務繁重，師生間缺乏必要的交流和溝通，教師無法對學生的專業基礎知識進行梳理、引導及融合，使學生的專業知識結構出現斷層。

(3)由于數字媒體專業屬于工科專業，學生所學知識偏向工科類型，對美術類專業知識了解甚少，導致在整個課程教學期間，學生只是機械地按照老師的要求去接受專業知識，制作作品，喪失了大學生最可貴的主動創新的能力，以及對作品甚至于本課程的興趣。

2改革措施

以上就是在課程教學中所發現的一些問題，針對這些問題，在課程教學措施方面針對學生這樣的情況作了一些教學改革，其主旨在于通過課程來培養學生的思考方式、設計素養及制作。

2.1采用小組方式教學通過進行筆試面試等程序，將學生組合成若干小組團隊，小組各個成員的專業知識各有所長，作品由各小組成員合力完成，通過相互間的取長補短和溝通，增強學生快速適應項目和完成項目的能力，并鍛煉了學生的團隊合作能力。不同的學生，關注的角度和創作細節會不盡相同，這樣的碰撞會為團隊的作品帶來新的生機。

2.2以項目方式教學傳統的課程式教學，授課范圍廣，對于學生縱向知識的深入理解是不利的。就本門課程而言，不是培養通材的教育，而是在學生身上發現他在這門課程的“閃光點”。采用項目方式進行教學，能夠認學生深入到每個具體項目，完整地體驗整個項目創作流程，包括需求分析、設計定位、構思、制作、用戶體驗、市場推廣等。教師在整個流程中全程進行跟蹤，目的是發現學生身上的“閃光點”，從而提煉出學生的優勢能力并告知學生，從而使學生體會到自己的短長所在。

2.3引進多學科課程、講座選修制本課程涉及到的學科領域眾多，在發掘出學生的特長后，學生可以根據自身的特點和興趣，結合本門課程的特點，進行其它學科課程或講座的選修，這對學生的好處是不言而喻的。成都大學作為綜合性大學在這方面有著天然的優勢，學生通過選修，使自己的特色更加凸現，同時也可以改善自身的短板，讓自己的有機能動性得到完全發揮。

2.4做好課程數據庫工作課程開設的具體項目或案例，將之劃分類別并進行整理，可以得到嚴謹、具有說服力的數據庫。這個工作為教學資料作了重要的積累，會大大提高課程教學的效率。當然，數據庫需要隨著課程的進行而不斷更新、修改。同時我們在教學過程中要選擇性的運用數據庫的數據，而不是機械式的從數據庫進行復制。

2.5考核方式改變本門課程考核方式由以前傳統的出試卷進行筆試改為項目或案例全程評審，最終得到課程成績的方式，這樣的改變更為切合課程的本來特征，也更為真實地反映學生對本門課程的掌握程度。

作者：梁華單位：成都學院信息科學與技術學院