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一、我國交互設計人才的培養現狀

現今，縱觀我國大多數藝術院校或高校的設計學院并未建立專門的交互設計專業，但在工業設計專業中有人機工程學的課程會涉及到相關內容。但由于其課程的課時有限，并不屬于學科重點課程，且校內教師與行業最新動態接觸較少，人機工程學課程對交互設計的內容研究并不深入。同時，交互設計主要作為研究方向在高校的碩士生研究課題中出現。如廣東工業大學的工業設計專業設有交互設計實驗室供其研究生使用，并承接企業的實題項目作為研究生的研究方向。香港理工大學也有專門的交互設計碩士課程。廣州美術學院工業設計學院以及華南地區的幾所高校也先后設立交互設計專業。從中可以看出，國內的高校開始重視交互設計但其教學體系并未十分成熟，我們需要參考社會各界的需求和國外高校的辦學經驗對此行業的教育進行完善。

二、對交互設計人才培養模式的思考

（一）以培養扎實的專業理論知識為基礎交互設計是一門新型的學科，它與工業設計一樣具有多學科的綜合背景，是一門技術與藝術、理性與感性相結合的科學，并充分體現了交叉學科的特點，綜合了計算機技術、心理學、統計學、人類行為學和設計學等多方面的專業知識，同時兼顧了軟硬件的技術開發。在許多專業理論書籍中它的用戶研究與設計方法和手段也未能從根本上與工業設計專業嚴格地區分開來。所以我們可以參考工業設計的培養模式，并在其基礎上發展交互設計人才的培養模式。交互設計的核心是“以人為本”，目的是讓人們的生活更美好。在香港理工大學設計學院的碩士研究生課程中把用戶研究作為交互設計及其它設計研究方向的公共基礎課。同時建議在高校的課程中合理開設設計心理學、人類行為學、產品開發設計、產品系統設計、傳播學概論、市場營銷學、專業英語、設計表達、設計管理學以及文字性訓練課程，構建以提高實踐能力為中心、以市場需求為導向、以設計能力為基礎的課程體系。

（二）針對性地培養學生的職業技能由于交互設計的應用領域范圍非常廣，所以有了專業的基礎知識外還需要培養學生特定的職業技能，培養學生掌握與使用設計工具的能力。設計是一門有目的的創造性活動，交互設計也不例外，除了讓人們的生活更美好外，它還有一定的商業目的。例如在計算機與互聯網行業，交互設計師需要掌握特定文化背景的人類行為和心理特征，并把自己的設計通過思維導圖、流程圖和線框圖等表達工具呈現出來。這就需要交互設計師掌握快速原形工具、畫流程圖和線框圖的軟件。如業內多用AxureRPPro或Silverlight去畫線框圖，用于畫思維導圖的工具有MindManager、FreeMind等，用于畫流程圖的軟件有MicrosoftOfficeVisio、Word等，用于界面設計軟件有AdobePhotoshop、AdobeIllustrator等，此外還需要掌握HTML和CSS等軟件的應用。在傳統產品行業，交互設計師除需掌握上述所說的原型設計工具外，還需掌握平面設計工具如AdobePhotoshop、AdobeIllustrator等、適當掌握三維設計工具Rhino、Pro/E、Solidworks等，以及渲染工具Vray、Keyshot等。此外，除了上述的硬性技能條件外，交互設計師還必須掌握諸如團隊協作能力、溝通交流能力、語言表達能力、文書表達能力、良好的心理素質與抗壓能力等軟性條件。因為交互設計是一個交叉性很強的領域，一個完整的交互設計活動通常需要由不同學科背景的人共同完成，在團隊合作過程中溝通協調能力顯得尤為重要。

（三）培養良好的生活態度、文化修養與自主學習能力設計師的生活態度與文化修養非常重要。這里的設計師不僅僅指交互設計師，而是所有對人類文明做貢獻的人，是廣義的設計師。設計師們應該懂得如何關心人、關心社會、熱愛生活。然而，對于這方面的培養在高校教育中還較為欠缺，但這不能僅僅依靠高校教育，造成這種狀況的原因是復雜的。每位學生的文化教育背景與經歷都不一樣，很多時候教師在教授專業知識之余很少有精力再對每位學生進行專門的指導，生活態度與個人修養還是得靠學生自己努力。但高校還是可以盡量提供條件，譬如可開設設計鑒賞課程，在課程中評講部分設計優良、對人類生活有重大貢獻的產品，從而引導學生的設計思維，開拓學生眼界。還需教授學生如何通過網絡與書籍找到自己想要的資料，了解行業最新動態。現今社會發展非常迅速，很多時候交互設計行業的最新動態也絕非在教學課本中出現，而是通過互聯網或各種交流峰會來，如騰訊、淘寶、搜狐、阿里巴巴等都有專業團隊在博客上發表交互設計界的最新研究動態，還有部分專業網站如“藍色理想”“、互聯網的一些事”等也會與交互設計及UED相關的信息。在我國，每年都會舉行交互設計體驗日，它是由廣東省工業設計協會交互設計專業委員會主辦的，高校和業界共同參與的，是交互設計行業里的重要活動。為此，我們必須培養學生的自主學習能力與創新能力，懂得利用各種途徑與手段及時了解行業的最新信息。

（四）增強校企合作，鼓勵自主創新交互設計的核心是以人為本，但同時也與商業市場有著緊密的聯系。創造產、學、研配套的教學環境，為學生提供多元化的教學環境與教育資源，為人才培養提供不同的模式，使學生能夠將知識與實踐相結合顯得尤為重要。在產學研結合中，企業是主體，也是創新的內在驅動力。在人才培養過程中可以把企業的實題項目帶到課堂上，不僅可以利用企業的設備與資源，也為教學提供了來自行業前沿的資訊。同時高校也可與企業掛鉤建立就業實習基地，將學生中優秀的創意與作品通過企業的資源和平臺得以實現，把學生扎實的專業理論帶到企業的產品開發項目中。設計是一項富有創造性的活動，在專業教育中培養學生的創新思維與自主創新能力非常重要。此前，有90后大學生創造了一款名為“超級課程表”的手機軟件，馬上在短時間風靡各高校，兩年間已擁有學生用戶600多萬人，并獲得逾千萬元的融資。這是一個自主創新的成功例子。創新的方式多種多樣，學校所做的就是多鼓勵并盡量提供自主創新的平臺和條件，最重要是培養學生的主動性。

三、結語

交互設計作為一門新興的學科，其人才培養模式還在不斷摸索與改革中。而評價高校人才培養模式成功與否的重要依據在于畢業生能否很好地適應社會與市場的需求，甚至走到行業的前沿。交互設計的專業教育也要突破常規的教學模式，理論知識與創新能力兩手抓。注重學生的獨立思維能力、發現和解決問題的能力。同時，高校教師在教學過程中也需要與時俱進，了解行業的最新知識和動態，與前沿知識和技術接軌。相信在不久的將來，交互設計師的培養不僅出現在碩士教育，也可在本科教育中自成一專業學科，為社會培養高質量的交互設計人才。

作者：何曉云單位：華南理工大學廣州學院