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摘要：

最近幾年，我國各個院校相繼開設(shè)交互設(shè)計課程，但是目前我國的交互設(shè)計教學處于初步階段，交互設(shè)計教學的模式研究仍然是一個值得重視的問題。本文通過對我國交互設(shè)計現(xiàn)狀的分析，探討現(xiàn)代教學模式中存在的問題，針對問題提出相關(guān)建議，以期推進我國交互設(shè)計教學的進步。

關(guān)鍵詞：

交互設(shè)計；教學模式；大數(shù)據(jù)時代

隨著科學技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，交互設(shè)計越來越受到人們的重視。聯(lián)想、新浪、騰訊等等眾多企業(yè)對交互設(shè)計人才的需求越來也多，但是行業(yè)內(nèi)人才比較缺乏。如何提高交互設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量，滿足日益增長的人才需要，成為教育工作者亟需解決的一個難題。

《高等教育法》第5條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。”這意味著高等教育肩負著人才培養(yǎng)和科學技術(shù)文化發(fā)展兩大任務(wù)，高校理工科教師身兼教學工作者和科研工作者雙重身份，在教學與科研兩大陣地中耕耘。因此，發(fā)揮高校理工科教師的雙重角色優(yōu)勢，在理工科教學的課堂上引入科學研究的思維與方法，使大學生“像科學家一樣工作”地學習，能促進“學術(shù)性之教學”的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力，鑄造學生的科學精神與人文精神。基于此，如何將科研思維有效地引入課堂是值得探索的一個方向。

1交互設(shè)計教學現(xiàn)狀

最近幾年，交互設(shè)計專業(yè)在我國各個院校相繼開設(shè)，發(fā)展迅速，但是我國的交互設(shè)計教學的發(fā)展仍然處于初級階段，雖然在交互專業(yè)教學方面積累了一定的經(jīng)驗，卻也存在不少問題。

1.1課堂教學以教師為中心目前，各個院校主要利用多媒體進行交互設(shè)計課程教學，這種教學模式是通過老師向?qū)W生傳遞知識，學生接受知識，從而完成教學的目的，但是這種教學模式只考慮到了課程內(nèi)容的前瞻性和系統(tǒng)性，并沒有考慮到怎樣才能保證教學的效率，因而造成學生在學習的過程處于被動的位置。

1.2課程體系不完善交叉設(shè)計是一門綜合性很強的專業(yè)，涉及設(shè)計藝術(shù)學、計算機科學、認知科學、心理學等等交叉研究的領(lǐng)域。但是目前各個院校內(nèi)交叉設(shè)計這門課程的教學體系還不夠完善，只包括了交互設(shè)計體驗設(shè)計、交互界面設(shè)計、感性工學、人機工程學等課程。在邏輯學、認知心理學等方面很多院校還未創(chuàng)立相關(guān)課程。另外，很多院校設(shè)立的交叉設(shè)計專業(yè)課程之間缺乏共同性，各個課程之間無法做到相互融合，相互補充。

1.3實踐教學還不成熟雖然各個院校雖然早就和校外一些企業(yè)展開合作，但是其中存在不少問題。例如，實際項目往往需要耗費很長的一段時間，但是學校安排的課時非常有限，因而在實際運作過程中，企業(yè)的指導人員在有限的時間內(nèi)，只能進行虛擬課題的課題指導，學生無法從虛擬課題中獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗。另外，各個院校幾乎都沒有建設(shè)交互設(shè)計實驗室，基本無法實現(xiàn)將課程設(shè)計的成果展現(xiàn)出來，因而課程設(shè)計的成果無法對用戶的可行性進行評價，課堂教學的內(nèi)容也變成了“紙上談兵”。

2交互設(shè)計教學的改革建議和措施

2.1改善傳統(tǒng)教學模式交互設(shè)計教學改革首先就是需要改變傳統(tǒng)教學模式，利用現(xiàn)代化各種信息工具，構(gòu)建一個互動式教學模式，為學生提供一個Anylearn學習環(huán)境，把信息技術(shù)工具融入到課堂教學過程中，將不同網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之間的教學資源整合到一起。構(gòu)建一個老師主導，學生和老師共同構(gòu)建學習內(nèi)容，并實時更新的教學網(wǎng)絡(luò)平臺。通過這種新型的互動教學形式，交互設(shè)計信息可以實現(xiàn)共享，促進交互設(shè)計教育行業(yè)的進步。

2.2改善人才培養(yǎng)目標交互設(shè)計人才需要具有研究能力和豐富的交叉學科知識，這就需要交叉設(shè)計的教學工作者們培養(yǎng)學生的信息整合能力、系統(tǒng)思維能力、場景和模式構(gòu)建能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力。其中，信息整合能力要求學生具有多學科領(lǐng)域的知識，并能把這些知識進行整合。系統(tǒng)思維能力要求學生能夠系統(tǒng)地進行思考，能夠和其他領(lǐng)域的專家共同完成項目。場景和模式構(gòu)建能力則要求具有構(gòu)建問題場景的能力，能將問題具體化。統(tǒng)籌規(guī)劃能力需要能夠?qū)φ麄€項目流程有整體的把握和規(guī)劃能力。從最開始的調(diào)查到最后的場景實現(xiàn)，都能規(guī)劃好，從而達到理想的設(shè)計要求。

2.3改革教學課程體系界面設(shè)計、人機交互設(shè)計、用戶研究、信息結(jié)構(gòu)，以及可用性測試和評估，這些內(nèi)容在交叉設(shè)計占有重要的地位，院校在設(shè)立課程體系的時候，要以這些內(nèi)容為重點，將其設(shè)為主干課程。除此之外，還要根據(jù)院校的特點，發(fā)揮院校的優(yōu)勢，對交互設(shè)計專業(yè)進行合理的規(guī)劃，從而培養(yǎng)出具有學校特色、多元化的交互設(shè)計人才。

2.4完善實踐教學模式加強學校和相關(guān)企業(yè)的合作，交互設(shè)計實踐教學要充分地了解市場需求，針對市場的需求有計劃、有目的地進行教學。學校要和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，讓老師能在校企合作中不斷提高自己的科研水平，企業(yè)能夠在校企合作中獲得創(chuàng)意設(shè)計亮點，雙方達成一個共贏的局面，促進校企合作的可持續(xù)發(fā)展。學習國內(nèi)外先進實驗室建設(shè)的經(jīng)驗，構(gòu)建一個共享開放的交互設(shè)計實驗室，讓交互設(shè)計實驗教學能夠和企業(yè)聯(lián)合進行項目開發(fā)。同時，保證實驗室的研究領(lǐng)域涉及到對用戶行為的分析和用戶體驗等多方面的內(nèi)容。

3結(jié)束語

交互設(shè)計正在蓬勃發(fā)展，從界面設(shè)計到交互空間設(shè)計，從人機交互到全球化網(wǎng)絡(luò)。交互設(shè)計的教育工作者們要肩負起時代的使命，為社會培養(yǎng)出適合社會需求的交互設(shè)計人才。

參考文獻：

[1]李奕.大數(shù)據(jù)時代的交互設(shè)計教學模式探討[J].美術(shù)教育研究,2015,(2):174-175.

[2]李奕.信息時代交互設(shè)計校企合作教學模式的思考[J].美術(shù)教育研究,2015,(3):138-139。

作者：楊濱 單位：江南大學設(shè)計學院