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學(xué)生根據(jù)自己的體驗分別就串聯(lián)電路和并聯(lián)電路討論以下問題：

1）電路中的用電器的連接方式有何特點？

2）電路中的開關(guān)的控制作用有何不同？

3）電路中的電流有何關(guān)系？案例二：“體溫計”的教學(xué)設(shè)計———體驗教學(xué)法、游戲表演教學(xué)法和科學(xué)探究法

（1）將全班學(xué)生分成4～6人一個學(xué)習(xí)小組，教師對全班學(xué)生布置任務(wù)．

1）學(xué)生分組討論．護(hù)士給病人測量體溫的過程中有哪幾個經(jīng)?？梢钥吹降膱雒?？

2）學(xué)生表演和觀看．請一名女生扮演護(hù)士，一名男生扮演病人，用筆做測量工具，上臺采用啞劇的形式表演護(hù)士給病人測量體溫的過程．其他同學(xué)仔細(xì)觀察啞劇表演，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，評價啞劇中有哪些內(nèi)容和實際的相像？有哪些不像？應(yīng)該怎樣完善？

3）學(xué)生總結(jié)：護(hù)士給病人測量體溫時常有以下三個場面：“甩體溫計”、“測一段時間”、“轉(zhuǎn)動體溫計仔細(xì)看”．設(shè)計意圖：通過游戲表演和討論評價，促使學(xué)生從生活走向物理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、表演能力和對生活的熱愛之情．

（2）教師發(fā)放常用水銀溫度計，讓學(xué)生使用其測量人體體溫，體驗測量人體體溫的不便之處：常用水銀溫度計盛水銀的玻璃泡脫離人體后，水銀變冷收縮，水銀柱會退回到玻璃泡內(nèi)而不再表示人的體溫，而且測量的精度不能滿足實際的需要．針對常用水銀溫度計測量人體體溫的不足，探究改進(jìn)它的方法．設(shè)計意圖：通過體驗和探究，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力和對生活的熱愛之情．

（3）教師發(fā)放體溫計，觀察體溫計的結(jié)構(gòu)和欣賞體溫計的精美設(shè)計，要求：

1）學(xué)生觀察并比較體溫計在結(jié)構(gòu)（如水銀通道、示數(shù)、外形等方面）上和常用水銀溫度計相比有什么不同之處，并用口頭或書面表達(dá)出來．設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力．

2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察體溫計并欣賞其中精美的設(shè)計．在體溫計盛水銀的玻璃泡上方，有一段做得非常細(xì)的縮口，玻璃泡中的水銀受熱膨脹后能通過縮口升到上面的玻璃管里；當(dāng)體溫計離開人體后，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡就在縮口處斷開，所以，這個縮口使體溫計離開人體后仍然可以顯示人體的溫度；需要通過“甩體溫計”才能使水銀柱借助慣性回到玻璃泡．在體溫計上，有一個區(qū)域被設(shè)計成為一個凸透鏡且使水銀柱呈現(xiàn)一個放大的像．（要求學(xué)生思考：水銀柱該“凸透鏡”的位置應(yīng)該滿足什么關(guān)系？）設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞體溫計上的縮口和外形的美妙設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和熱愛．

3）每個學(xué)習(xí)小組用常用水銀溫度計和體溫計同時測量某一同學(xué)的體溫，之后再直接用兩個溫度計同時測量同一杯冷水的溫度（設(shè)水溫低于體溫），討論并評價兩個測量過程及獲得的結(jié)果．（會發(fā)現(xiàn)沒有甩的體溫計不能顯示冷水的溫度．）設(shè)計意圖：讓學(xué)生在體驗和討論中理解“甩體溫計”、“測一段時間”、“轉(zhuǎn)動體溫計仔細(xì)看”的原因。

（4）學(xué)生總結(jié)體溫計的結(jié)構(gòu)特點、使用方法和應(yīng)注意的事項，教師再引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行評價，使學(xué)生獲得相應(yīng)物理知識．

結(jié)束語

物理新課程同時強(qiáng)調(diào)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維課程目標(biāo)．在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計往往只重視的“知識與技能”目標(biāo)，認(rèn)為教學(xué)的中心工作就是向?qū)W生傳授知識與技能，一名教師在課堂上只要能把對應(yīng)的“知識與技能”傳授給學(xué)生就算大功告成，而對“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)常常沒有在教學(xué)設(shè)計中引起足夠的重視．新課程之所以要強(qiáng)調(diào)“過程與方法”的課程目標(biāo)，是因為學(xué)生在“過程”中可以獲得一個自由體驗和想象的空間，在這片天地里，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)和探索的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)獨立思考的意識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)解決實際問題的能力，從而逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；新課程同時也強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度與價值觀”的課程目標(biāo)，這同樣需要強(qiáng)調(diào)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由體驗和想象的空間，讓學(xué)生能夠不斷體驗到成功的喜悅和人生的美好，領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，促使學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察和勤于思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)實事求是的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，領(lǐng)會“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，并進(jìn)一步形成科學(xué)的價值觀．總之，良好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重給學(xué)生創(chuàng)造體驗和想象的空間。

作者：李科敏蘇卡林李奇云徐旭玲單位：湖南理工學(xué)院物理與電子學(xué)院