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一、師生關系不融洽

傳統的教學模式中，教師是課堂的主體，學生都是以教師講授的課堂知識為學習的主要部分，學生認為教師的話是最有權威性的，教師的話就是真理。而這種心理的存在也導致學生和教師的關系不融洽。學生和教師都沒有準確定位好自己的角色，片面地認為教師和學生之間只是傳授知識的關系，教師對學生是一種監督和控制的角色，所以學生對教師存在著敬畏心理。在課堂上缺乏教師對學生的激勵引導，課堂氛圍是壓抑沉悶的。

二、對初中英語課堂動機激勵教學設計的相關研究

1.創造一個向上的情境。課堂氛圍和課堂情境對學生的學習有很深的影響。所以，教師可以為學生創造一個積極向上的環境，通過情境激勵的方式，讓學生產生學習英語的動機。創造一個向上的情境可以從一些小地方入手，例如干凈明亮的教室，晴朗溫暖的天氣、墻上貼的名人名言和輕松愜意的氛圍等等。除此之外，教師還可以利用多媒體技術，播放與之相關的圖片和視頻，營造一個積極向上的氛圍。例如，在學習第六單元運動會的單詞的時候，教師可以準備好一組關于奧運會上運動員比賽奪冠的圖片和視頻，讓學生在觀看材料的時候，從內心深處產生民族自豪感，進而更好地學習英語單詞如running跑步、football足球等。

2.獎勵與懲罰相結合的激勵方式。在初中英語課堂中，最常用的激勵教學方法就是表揚和獎勵。適當的表揚和獎勵可以增強學生學習英語的信心，提高學生的學習興趣。但是獎勵也應該有一個標準，如果對于學生很小的一次成功，教師就采取獎勵措施，那么效果是不明顯的。教師可以拉高獎勵的標準，盡量多采取口頭表揚的形式，而不只是物質上的獎勵。例如，教師在講評期中考試英語試卷的時候，對于做出難度較大的題目的同學，就可以采取口頭表揚的方式例如“Youaresotalented”，增強他們學好英語的動力。當然，有獎勵也需要有懲罰。懲罰也是一種激勵學生不去做某些行為的方式。懲罰也需要有一個限制，如果懲罰過多就會導致學生對英語產生逆反心理，得不償失。獎懲結合，該表揚的時候表揚，該懲罰的時候懲罰，這樣才能發揮激勵教學的效果，提高課堂效率。

3.引入成功激勵法。在初中英語課堂引入成功激勵法，就是讓學生可以體驗成功，感受成功帶來的愉悅感和滿足感，進而有動力去爭取更大的成功。在課堂上，教師需要讓學生做課堂的主體，真正參與到課堂活動中去感受成功。成功激勵分為三個階段：首先是制定目標。教師需要根據每個學生英語學習情況的不同和英語水平的高低為其制定恰當的目標。目標不能太容易實現，需要有一定的難度和挑戰性，這樣可以激起學生的興趣，明確方向；其次是開展活動。教師可以在課堂的一開始，開展一些趣味比賽，比如英語笑話比拼、猜腦筋急轉彎等等。學生需要在課下搜集相關的資料，這樣既可以掌握英語知識，又使課堂氛圍更加輕松；最后是教師評價。教師評價得當可以激起學生的繼續學習英語的興趣，讓學生感受到成功的愉悅?？陬^表揚、公開獎勵、頒發獎狀等都是有效的評價措施。

在初中英語課堂中，教師要改變傳統的授課方式，主動去發現和引導學生學習英語的積極性，讓學生可以在一個積極向上的氛圍中學習。教師要開展動機激勵教學，引入激勵藝術，讓學生在參與課堂活動的過程中享受到被贊揚、被激勵的喜悅。

作者：余霸單位：江蘇省南京師范大學附屬中學宿遷分校