本站小編為你精心準(zhǔn)備了小河殤教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、設(shè)計(jì)思想

這篇課文，考慮到文中的生字詞較多、文章段落也相對較多、且需要對重點(diǎn)語句進(jìn)行詳細(xì)分析，為達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，要求同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課文采取先著重課文梳理，后仔細(xì)分析文意，最后自然完成教學(xué)目標(biāo)。通過朗讀、提問、小組討論等方式，以學(xué)生自主探究為主，老師點(diǎn)撥為輔。其中小組討論環(huán)節(jié)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，需要把握好節(jié)奏、控制好課堂，以期做到事半功倍，深入淺出。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）識讀生字詞，有感情地朗讀課文，對課文進(jìn)行初步了解；

（二）通過小組合作的形式，歸納段落大意，在清楚文章內(nèi)容的程度上，揣摩課文深意；

（三）品味富有表現(xiàn)力的語言，分析課文內(nèi)涵，感悟作者情感，理解課文主題。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：給出確定的內(nèi)容，以小組合作式討論為主、激發(fā)興趣和積極參與課堂自主學(xué)習(xí)的方式，在梳理課文大意的基礎(chǔ)上，著重分析重點(diǎn)句子和段落，使學(xué)生明白“以什么景，抒什么情”，點(diǎn)出在現(xiàn)代化物質(zhì)逐漸充裕的過程中，失去了很多傳統(tǒng)文化性的東西，比如淳樸的民風(fēng)民俗、善良樂天的人們的精神風(fēng)貌等。難點(diǎn)：對小河意象的理解，與作者感情的領(lǐng)悟。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入（3M）“每顆心上某一個地方，總有個記憶揮不散；每個深夜某一個地方，總有著最深的思量。”逝去的歲月在我們心中沉淀為記憶。而記憶無論是苦澀還是甜蜜，都變成每個人內(nèi)心的一種財(cái)富，讓人在夜深人靜時反復(fù)咀嚼。常常在不經(jīng)意間，時光之水會倒流而至，將人淹沒，這成為挽留生命體驗(yàn)的一種方式。中國人的心中，更有一個永遠(yuǎn)也解不開的懷舊情結(jié)。在今天，就讓我們走進(jìn)舒婷回憶知青生活的散文《小河殤》，一起感知作家詩化的記憶。說到這里，有哪位同學(xué)愿意告訴老師，你所知道的“知青”是什么意思？（有人回答）這位同學(xué)的知識面真廣泛，讓老師再做一些補(bǔ)充；（沒人回答）看來知青的年代咱們同學(xué)不太清楚。讓老師跟你們講講吧。三十多年前，十多歲的城里孩子響應(yīng)號召，中斷了學(xué)業(yè)，告別了親人，上山下鄉(xiāng)，來到農(nóng)村這“廣闊的天地”“接受貧下中農(nóng)的再教育”。而作者舒婷就是其中的一員，看舒婷筆下的《小河殤》，作者并不諱言知青生活的艱苦，通過預(yù)習(xí)熟讀全文后，也許我們感受更多的則是田園牧歌般的情調(diào)。好吧，帶著這份情調(diào)，我們一起來學(xué)習(xí)《小河殤》。（黑板上寫下課文題目）

（二）整體感知（6M）老師：現(xiàn)在請大家把書翻到第**頁，專心聆聽老師為你們朗誦課文，請大家認(rèn)真感受作者帶給我們的世界。（配樂）（朗誦需4M，字詞正音2M）課文閱讀完畢后，提問：同學(xué)們聽得特別認(rèn)真，誰來說說聽完課文后，這篇課文主要講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者什么樣的情感，你的感受是什么？（對每一位同學(xué)進(jìn)行分別點(diǎn)評，以鼓勵為主。提問題目可借助大屏幕顯示，目的是給學(xué)生回答提示。）初步感知課文環(huán)節(jié)結(jié)束后，生字詞正音，并加入和學(xué)生一起大聲念。

（三）分析鑒賞（25M）老師：在對課文初步感知后，讓咱們進(jìn)行一個分組討論的活動，以合作探究為主。現(xiàn)在請同學(xué)們四個人一組，前后兩桌為一個小組，大家討論下列內(nèi)容：1.歸納文章段落大意，這個大概用五分鐘左右的時間，完成后我們一起明確討論結(jié)果；2.劃出你們認(rèn)為有意味的句子，每組找五個左右，并進(jìn)行句子分析，這個咱們大概用十分鐘時間，每組分析的句子可以相同、可以相異，但大家一定要參與其中。在歸納文章段落大意的活動中，同學(xué)們回答完問題后，筆者會就一些重點(diǎn)句子或精彩片段再發(fā)問，不求能回答得上來，只為引發(fā)同學(xué)們的思考。這個活動是本篇課文講解的重中之重。它涉及到同學(xué)們學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在課堂中，學(xué)生是主體地位的，那么筆者就要以學(xué)生為主，自己起到引導(dǎo)作用就好。其中，討論設(shè)定為10M左右，分享展示討論結(jié)果以站起來交流為主，也設(shè)為10M左右。問題主要涉及到以下幾個方面（參考）：1.文章標(biāo)題《小河殤》的“殤”應(yīng)當(dāng)怎樣理解？2.怎樣理解第3自然段“春水泛濫，河恣意爬上兩指寬的橋板，嬉鬧著把它當(dāng)蹺蹺板壓垮”的實(shí)際內(nèi)涵？3.為什么“河是我們的避難所”？作者是如何釋證的？4.如何理解“多少年過去，我們錯將月餅當(dāng)中秋，而把明月遺棄在哪一座高樓的屋頂了？”這句話。5.為什么說“我們?nèi)ゲ尻?duì)，其實(shí)是接受河的教育？”6.“口噙水龍頭，我們無形中萎縮，逐漸喪失活力。因?yàn)樗粌H僅是水。”寓含深刻，耐人咀嚼。聯(lián)系上下文，作簡要說明。7.對文章最后一句“祈求河的寬恕現(xiàn)在會不會太遲”應(yīng)該怎樣理解？

（四）揣摩感悟（6M）經(jīng)過句段賞析后，同學(xué)們基本上可以把握文意，但還需要做一些提升，即：連貫全文，歸納主題。以請同學(xué)站起來回答：作者以什么景，抒什么情？

五、結(jié)語（3M）

此處既是總結(jié)，梳理全文，又為布置作業(yè)留下伏筆。《小河瘍》是當(dāng)代著名詩人舒婷的散文名篇。在山區(qū)的綠色盆地，有一條小河穿過，河里有肥魚，河上有窄窄的橋板，河水清澈，空氣剔透，浪花晶瑩。這是一幅多么優(yōu)美恬淡的風(fēng)景畫！然而隨著物質(zhì)文明的進(jìn)程，現(xiàn)代人失去了很多傳統(tǒng)文化性的東西，如淳樸的民風(fēng)民俗、善良樂天的精神風(fēng)貌等，讓人深深地思考著。學(xué)完這篇課文，請同學(xué)們以“逝去的美好”或者“我思考到的”為內(nèi)容，寫一篇200字左右的隨筆。要求無錯病句、并內(nèi)容準(zhǔn)確，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。

作者：張新慧單位：閩南師范大學(xué)教育碩士