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摘要：良好的教學設計能為微課的制作打下堅實基礎，收到事半功倍的效果。以道路勘測設計課程微課設計為例，從選題、學情分析與教學目標設定、教學內容要求、教學組織要點等方面分別展開論述，為微課建設提供參考。

關鍵詞：道路勘測設計；微課；選題；教學內容；教學組織

“微課”是教師利用信息化技術，經過教學設計，整合各種教學素材(文字、公式、圖片、視頻等)制作而成的主要供學習者課堂之外自主觀看的教學資源。它以時長為5～15分鐘的微型教學視頻為主要載體，圍繞某門學科的某一知識點(重點、難點、易錯點、易混點、熱點、考點等)或教學環節(學習活動、主題、實驗、任務、操作技能等)而設計開發，輔以微教案、微課件、微練習、微反思、微點評等輔助性教學資源，借助手機、計算機以及網絡設備等、傳播和被使用。它是互聯網時代下教育技術和手段發展的產物。因其方便觀看、時長短、文件小，易于被學習者接受，也方便學習者利用碎片化時間在移動終端上進行學習。優秀的微課能集教育性、趣味性、簡短性于一體，表現形式豐富多樣、充分發揮多媒體視聽覺的吸引力而緊緊抓住學習者的注意力，在短時間內有效傳授技能、激發興趣、啟迪思維，幫助學習者獲得良好的學習體驗和效果，并有益于課堂教學。良好的教學設計能為微課的制作打下堅實基礎，收到事半功倍的效果。本文以道路勘測設計課程微課設計為例，從選題、學情分析與教學目標設定、教學內容要求、教學組織要點等方面分別展開論述。

1微課的選題

微課的選題應根據微課特點進行。首先，根據微課時長短的特點，應選擇簡短具體的內容作題目。切忌貪大求全，面面俱到。其一，選擇某個具體的重難點講解。例如“平曲線與豎曲線的組合要求”“無中間帶公路繞內邊線旋轉超高值計算”“汽車在圓曲線上行駛時力的平衡”“豎曲線要素計算”等。其二，選擇知識點進行比較。例如“越嶺線三種展線方式的特點比較”“設計速度與運行速度比較”“山嶺區幾種路線的比較”。其三，選擇某個興趣點闡述。例如“路線設計中的協調性”“橫斷面類型的適用性”“緩和曲線的取值要求”等。這些題目都比較細而具體，能在5～15分鐘內把問題講清楚。但如果選取“道路設計的控制要素”“圓曲線設計”“豎曲線設計”等題目，則包括的知識點太多，不適合制作一個微課。

2學情分析及教學目標設定

微課的設計與制作時應對學情進行分析，確定合適的教學目標。道路勘測設計課程是土木工程專業道橋方向的第一門專業主干課，具有理論性強、實踐性強和綜合性強等特點。課程的學習者是大三的學生，作為大學高年級學生，他們學習能力和自我管理能力均較強，學習目的較明確。因為剛接觸專業課程，專業概念不清晰、工程應用訓練較少、理論聯系實際能力較欠缺，所以對工程實際有濃厚的興趣。課程的教學目標是使學生掌握道路線形設計和勘測的基本理論和方法，能從事線形設計和勘測方面的工作。在上述課程學情分析和教學目標的基礎上，對于具體的某個微課選題再進一步分析學情。例如，學生已經掌握了什么、學生學習積極性如何、后續內容是什么。知道學生需要看什么、需要聽什么，如何表達會讓學生明白，確定明確的教學目標。例如，是突破重難點，或是區分兩個易混淆的概念，或是強化知識點的聯系，或是加深對知識點的理解，或是突出知識點在工程中的應用等。

3教學內容要求

3.1教學內容完整

圍繞微課的選題組織教學內容，有一定的深度和廣度，做到有內涵和外延，有抽象和具體，有講解和練習，有起承轉合等部分，體現教學過程的系統性和完整性。

3.2教學形式多樣化

借助于多媒體技術的優勢將定義、原理及應用以文字、聲音、圖片、動畫、實例視頻等多種方式集中在微課中呈現出來，讓抽象的理論知識變得形象、生動、有吸引力。

3.3教學線索清晰、邏輯性

強微課的內容要圍繞選題按照某個線索有層次地展開，做到各部分之間環環相扣，有確切的邏輯關系。再次，教學內容詳略得當。重點難點內容要濃墨重彩，相關背景內容點到為止。舉例子不貪多，而是要挑選有代表性的典型案例。羅列論據要準確、精而簡、不會引發新的疑問。

3.4科學性和通俗性相統一理論聯系實際把抽象深奧的理論用淺顯的事例和簡短的話語表達出來，從具體經驗入手，逐步上升到抽象的理論，然后再把理論應用到實際中去。

4教學組織要點

4.1切題

微課切入主題應快速、準確。常用的切題方式有：

(1)從生活現象、實際問題引入主題；

(2)從圖片、漫畫、音頻、視頻、新聞報道引入主題；

(3)從以前的基本內容快速引入主題；

(4)開門見山直接進入主題；(5)設置一個疑問或懸念進入主題。

4.2教法

根據教學內容采取適應的教學方法。

(1)舉例法：使用圖片、案例等實例將內容直觀化、具體化，讓學生容易接受和理解。

(2)類比法：用學生熟悉的事物和已有經驗來解釋、引申到類似的新事物和新方法，通俗易懂。

(3)比較法：將相反的或相近的事物加以對比區分，多方面多角度加深對知識的理解。

(4)問題驅動法：創設任務情境，不斷提出問題讓學生解決，使他們從被動聽到動腦想、動手做，提高學習的主動性。

(5)強化法：對重點、難點、易錯點適度強調、重復、總結來引起重視，加深學生的印象。

4.3語言、聲音和畫面

微課的講解應親切自然、吐字清楚、簡單明了。應采用中等偏慢的速度，約每分鐘260字左右。微課的屏幕顯示畫面應與解說聲音同步，畫面圖像應穩定清晰、布局勻稱，畫面背景宜平淡柔和、營造輕松的視覺環境。畫面中文字應少而精，主要用于描述關鍵的概念、標題、標識、說明等。對于教學的重點內容，可通過添加下劃線、加粗字體、變化字體顏色或添加動畫效果的方式加以提示，引起學習者的注意。畫面中的點綴物、動態效果適當，不宜太多，避免分散學習者的注意力?？梢暂o助使用導航條目，使微課內容的邏輯路線更加清晰。應在關鍵教學內容或容易引起語音聽覺混淆的地方添加字幕。應恰當使用鏡頭語言，或使用畫中畫效果強調重難點，或變換教學場景和遠近景，并添加轉場效果，避免視覺疲勞。在片頭、片尾處添加背景音樂，增加感染力。

5微課教學設計示例

本文選取道路勘測設計課程中“動力沖坡”為題。

6結束語

微課是“互聯網+教育”下的新興事物，有著巨大的發展潛力和應用前景。將微課這一新型教學資源引入到課程教學中，不僅拓展和延伸了課堂教學，還起到引導學生自主學習和提高學習興趣的作用。處于“微時代”的教師應該積極投身微課的開發建設中，做好微課的教學設計，制作出優秀的微課作品，使其在課程教學中發揮更大的作用。

參考文獻

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作者：樊永華 單位：三峽大學土木與建筑學院