本站小編為你精心準(zhǔn)備了高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計探究參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和思維方法的有效路徑，本文介紹了化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計的指導(dǎo)思想、實(shí)施步驟，并對化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行了深入研究，詳細(xì)闡述了化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則和教學(xué)案例，為我國高中階段開展化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與教學(xué)提供了重要的參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

一化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計指導(dǎo)思想

化學(xué)課程要面向全體學(xué)生，努力滿足他們的求知欲望，豐富他們的精神生活，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育中最為活躍的因素，其中的探究性實(shí)驗(yàn)更是最大程度地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，所以，探究性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)過程中重要的一環(huán)[1]。

（一）在實(shí)驗(yàn)中凸顯學(xué)生主體

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是未知知識、問題解決的科學(xué)途徑與手段；是學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗(yàn)和驗(yàn)證知識正確性的重要手段；實(shí)驗(yàn)主題的選擇與確定，到實(shí)驗(yàn)器材、裝置的配備，再到實(shí)驗(yàn)過程、方法的設(shè)想，以及實(shí)驗(yàn)過程中各種現(xiàn)象的記錄、最后的實(shí)驗(yàn)報告等，都由學(xué)生獨(dú)立完成，極大凸顯學(xué)生的主體地位。

（二）強(qiáng)調(diào)探究過程

學(xué)生做“照方抓藥”的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)固然能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作熟練程度和對所接受權(quán)威結(jié)論的再次感知，但一定程度制約了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，探究實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)活動，不僅將觀察、實(shí)驗(yàn)控制、收集事實(shí)、分析結(jié)果等科學(xué)方法融于一體[2]，而且在實(shí)驗(yàn)過程中會遇到新的或未曾預(yù)料到的化學(xué)現(xiàn)象，因此，探索性實(shí)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過已有知識和經(jīng)驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程。

二化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計的實(shí)施化學(xué)探究性

實(shí)驗(yàn)的“設(shè)計—實(shí)施”的基本步驟包括五步。

（一）實(shí)驗(yàn)課題的提出教師

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況，提煉出豐富多樣的探究性內(nèi)容：化學(xué)教材中探究性實(shí)驗(yàn)提出的問題、學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困惑、社會生活中的化學(xué)反映與現(xiàn)象，將這些研究內(nèi)容設(shè)計成探究性實(shí)驗(yàn)課題，營造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生的探究行為。

（二）實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的猜想

科學(xué)來源于猜想。在課題提出后，老師引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)知識與操作技能，對即將要探究的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想，一方面讓學(xué)生自主提出對實(shí)驗(yàn)存在的疑惑；另一方面，引發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，在分歧中加深對實(shí)驗(yàn)的渴求與探究熱情，激發(fā)探究未知的主動性和積極性。

（三）設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程

這一部分最為關(guān)鍵，好的預(yù)設(shè)代表著成功的結(jié)尾。由學(xué)生來設(shè)計、安排實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)的具體操作過程、實(shí)驗(yàn)所用的方法、并對參與學(xué)生進(jìn)行明確具體的分工。這一環(huán)節(jié)，需要老師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲，并注明實(shí)驗(yàn)步驟中的注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)安全、有序。

（四）進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想

這一環(huán)節(jié)是探究性實(shí)驗(yàn)的主體部分，是學(xué)生按照預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)過程由理論到實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)過程。在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)每一環(huán)節(jié)、每一變化的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)記錄。

（五）總結(jié)評價及應(yīng)用

這是探究性實(shí)驗(yàn)的總結(jié)環(huán)節(jié)，包括四方面的內(nèi)容：第一：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果用相關(guān)的理論進(jìn)行成因分析；第二：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄,撰寫探究性實(shí)驗(yàn)報告；第三：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的評價，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功之處，反思不足與教訓(xùn)，提升自己的實(shí)驗(yàn)操作技能、熟練程度以及實(shí)驗(yàn)探究能力。

三化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

（一）化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

1.以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)探究性實(shí)驗(yàn)固然以創(chuàng)新為特征，但實(shí)驗(yàn)必須要求學(xué)生具備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識與實(shí)驗(yàn)操作基本能力，所以探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以學(xué)生原有的實(shí)驗(yàn)知識與能力為基礎(chǔ)，確保實(shí)驗(yàn)的可行性。

2.以貼近生活為特征只有生活化的問題才能真正激發(fā)學(xué)生探究的欲望，所以，探究性教學(xué)課題的選擇要緊貼生活，增加學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)的親近感，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來解決生活中的具體問題。

3.以學(xué)生探究為重點(diǎn)探究性教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的主觀操作和實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的預(yù)設(shè)猜想與求證，這在一定程度上會增加教學(xué)的獨(dú)立性、開放性、創(chuàng)造性，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更能在互動中培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)案例分析

1.實(shí)驗(yàn)課題的提出：

向?qū)W生展示節(jié)日慶祝時的煙花綻放，通過絢麗多彩的煙花激發(fā)學(xué)生的興趣，提出質(zhì)疑，為什么煙花會有有五顏六色的顏色？并探究如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屟嫔磻?yīng)更明確。如：金屬焰色反應(yīng)的影響因素有哪些

2.實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的猜想：

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對即將進(jìn)行的《焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)及改進(jìn)》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的猜想與假設(shè)。猜想一：煙花出現(xiàn)的各種顏色，是不同的金屬在空氣中燃燒發(fā)出的光猜想二：不同的火源會對金屬焰色反應(yīng)出現(xiàn)顏色的明亮程度產(chǎn)生不同的影響猜想三：酒精燈中不同濃度的酒精會對金屬焰色反應(yīng)中出現(xiàn)的顏色有差異猜想四：金屬條的粗細(xì)、純度皆會對焰色反應(yīng)中出現(xiàn)的顏色產(chǎn)生差別猜想五：燃燒環(huán)境中，氧氣的含量，空氣的流動情況對焰色反應(yīng)的影響這些猜想讓實(shí)驗(yàn)具備了探究的可行性。

3.設(shè)計教學(xué)過程：

目標(biāo)維度①知識與技能：通過鈉、鉀、鈣、鋇、銅等化合物的焰色反應(yīng)，探究在焰色反應(yīng)中，影響金屬顏色呈現(xiàn)情況的因素，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考反應(yīng)的本質(zhì)。②過程與方法：通過焰色實(shí)驗(yàn)，熟練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)問題意識和獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。③情感態(tài)度價值觀：發(fā)展學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的精髓和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度[3]。

4.進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想：

驗(yàn)證猜想一：學(xué)生把不同的金屬條在酒精燈上點(diǎn)燃，觀察燃燒的顏色變化、生成新的物質(zhì)，并做好記錄；驗(yàn)證猜想二：用同樣的金屬條在不同的火源（酒精燈、酒精噴燈、煤油燈）燃燒，觀察火焰以及顏色的變化，作好記錄；驗(yàn)證猜想三：用不同濃度的酒精，觀察燃燒的顏色變化記錄現(xiàn)象。驗(yàn)證猜想四：變換金屬條的粗細(xì)、純度再次進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察變化并做好記錄；驗(yàn)證猜想五：改變?nèi)紵沫h(huán)境，比如增加氧氣、增加空氣流動等繼續(xù)觀察燃燒變化，做好記錄。注意事項(xiàng)：在實(shí)驗(yàn)過程中，一定要注意安全，注意學(xué)生之間的合作與分工。

5.實(shí)驗(yàn)步驟：

①用玻璃棒上的鉑絲放在酒精燈外焰上灼燒至與火焰顏色相同。

②用鉑絲蘸取碳酸鈉溶液，在外焰上灼燒，此顏色即為鈉的焰色反應(yīng)。

③將鉑絲用鹽酸洗凈后，在外焰上灼燒至無顏色[4]。

④蘸取碳酸鉀做同樣的實(shí)驗(yàn)（此時要透過藍(lán)色鈷玻璃觀察火焰顏色）。

⑤繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)物質(zhì)的焰色反應(yīng)，依次對上文所述的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)器材：碳酸鈉、氯化鈉、氯化鉀、硫酸銅、鈉、氫氧化鈉、稀鹽酸、乙醇、酒精、蒸餾水、酒精燈、酒精噴燈、玻璃、瓷坩堝、滴管、脫脂棉、鑷子等。實(shí)驗(yàn)器材為實(shí)驗(yàn)的順利開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，接下來依靠集體的智慧安裝實(shí)驗(yàn)裝置。

6.總結(jié)

評價與應(yīng)用：首先簡單講述焰色反應(yīng)的原理，顏色是物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的宏觀表現(xiàn)[5]。焰色反應(yīng)是利用不同金屬接受能量后形成激發(fā)態(tài)，激發(fā)態(tài)是一種活躍狀態(tài)，不穩(wěn)定，在返回到基態(tài)時，發(fā)生能量躍遷，每種金屬都有其獨(dú)特的光譜，因而在灼燒時會呈現(xiàn)不同的顏色。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體過程填寫已經(jīng)做好的實(shí)驗(yàn)報告單；其次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與反思，通過這次探究實(shí)驗(yàn)，我們對焰色反應(yīng)更加了解；不足之處是我們對實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)影響到實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，在今后的實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)注意。

參考文獻(xiàn)

[1]王后雄.中學(xué)化學(xué)新課程教科書新增實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇述評[J].課程教材教法，2006,(5):69

[2]王成秩,胡志剛.初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效銜接的思考——以”研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”教學(xué)為例[J].化學(xué)教育,2016,(37):3

[3]寇娜.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性教學(xué)的研究[D].武漢：華中師范大學(xué),2008

[4]課程教材研究所,化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編著.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)一[M].北京:人名教育出版社,2007:57

[5]金增瑗.頗受歡迎的選修課——色彩與物質(zhì)結(jié)構(gòu)[J].大學(xué)化學(xué),2006,(6):11

作者：閆婷婷 單位：山西師范大學(xué)