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摘要：《機械設計》是機械工程專業的基礎課程，也是培養學生實踐能力的重要課程，基于高校應用型人才培養的要求，高校要改變以往的教學模式，構建基于MOOCS的《機械設計》教學體系。

關鍵詞：MOOCS；機械設計；應用型人才；教學改革

引言

MOOCS即大規模開放性網絡在線課程，簡稱“慕課”。隨著互聯網技術的發展以及高校人才培養模式的轉變，培養出符合社會經濟發展的應用型人才是當前高校教育改革的主要目標之一。《機械設計》課程是機械工程專業的基礎課程，也是提高學生機械實踐能力的重要學科知識。由于《機械設計》內容具有較強的實踐性與技術性，涵蓋大量的枯燥性知識，因此傳統的教學模式難以激發學生的學習興趣，不利于學生實踐技能的培養，因此，本文以MOOCS為導向對《機械設計》教學進行改革，以此適應高校教育新常態發展。

1MOOCS相比傳統《機械設計》教學的優勢

《機械設計》是培養學生具有機械設計實踐技能的基礎課程，具有較強的社會實踐性和創新性，尤其是該課程具有豐富的機械設計實驗知識體系，因此需要學生在學習系統理論知識的同時還要加強實踐操作訓練。結合教學經驗，傳統的授課模式難以激發學生的學習積極性，而且偏重理論教學的模式也難以提升學生的實踐操作能力。MOOCS的應用對于《機械設計》教學具有明顯的優勢。一是MOOCS實現了資源整合與開放，有助于學生接觸到優質的教育資源。機械設計與社會技術的聯系較為緊密，通過實施MOOCS教學模式，可以讓學生及時了解最新的機械設計技術，以此適應未來工作崗位。二是MOOCS激發了學生的學習興趣，提高了學生的創新能力。MOOCS以模塊化教學為主，通過小視頻的方式學生可以就自己感興趣的知識自主學習，并且可以在自主學習的過程中與教師、同學進行交流，學生自主學習會對機械設計知識越來越感興趣，進而激發了學生的創新思維。三是MOOCS教學提高了學生的動手能力，實現“學生為主”的機械設計教學理念。

2基于MOOCS《機械設計》教學改革的對策

實踐證明，《機械設計》實施MOOCS模式對激發學生學習積極性、提高機械設計教學質量，培養學生的實踐操作能力具有重要的現實意義。

2.1人性化的設計教學內容

《機械設計》具有較強的社會實踐性，雖然慕課能夠激發學生的學習興趣，但是在具體的教學中需要合理引入慕課，按照不同的教學內容選擇相應的慕課內容。例如，教師在講解“減速器傳動系統設計”時，要鼓勵學生觀看相關的視頻資料，以便更好地將實踐中觀測到的技術應用到課堂學習中。另外，基于《機械設計》具有較強的實踐性，因此在具體的教學過程中需要根據學生的興趣點設計教學內容，以激發學生的學習積極性。2.2創新教學手段，構建“線上+線下”模式慕課教學模式為《機械設計》教學提供了創新途徑，尤其是學生可以通過網絡學習相關的知識體系。因此，構建慕課教學模式應注意：首先，高校要重視課堂教學效果，雖然慕課為學生提供了學習的途徑，但是畢竟機械設計需要學生具備扎實的理論基礎，因此在具體的教學中需要強化理論知識教學；其次，積極融入慕課模式，構建“線上+線下”的授課模式。線上就是學生通過多媒體平臺學習機械設計知識，線下就是學生深入到社會企業、實訓室等鍛煉實踐技能。

2.3優化教學流程，激發學生興趣

傳統的《機械設計》課堂學習時間為45分鐘，在緊張的教學過程中，學生難以全程集中精力學習，MOOCS教學模式實現了教學過程的最優化，大大激發了學生的學習興趣。首先，在《機械設計》教學之前，學生按照教學內容查閱相關的資料并且帶著問題融入到課堂教學中，然后教師組織學生就某問題進行集中或者分組式的討論，實現以教師為主體向學生為主體的轉變；其次，將慕課融入到《機械設計》教學中能夠彌補實踐教學不足的問題，而且還迎合了學生的心理需求。在互聯網時代環境下，慕課教學模式為學生提供了更加豐富的機械設計知識，滿足了學生的學習需求。

2.4構建多元化的考核評價體系

基于MOOCS的《機械設計》教學模式改變了以往以期末筆試考試成績為主的考核模式，構建多元化的考核體系，實現了對學生的科學評價。首先，慕課教學模式側重學生學習過程的考核，例如通過慕課教學可以充分發揮學生的自主性，教師可以通過交流與提問等方式對學生進行考核評價。其次，慕課教學實現了考核主體的多元化。傳統的教學評價主要是以教師作為唯一的評價主體，而慕課教學模式實現了學生之間的互評、教師對學生的評價以及企業對學生的評價，以此保證了教學評價結果的準確性與公平性。

3結束語

MOOCS作為現代信息技術和教育深度融合的發展形態，對《機械設計》教學改革的促進具有重要的作用，既提升了學生學習的興趣，也較好地提升了課程教學質量。因此，在高校人才培養轉型發展的關鍵時期，高校要積極構建MOOCS教學模式，以此為社會培養更多的實用型人才。

參考文獻：

[1]王道累,王昊,楊鋒.基于MOOCs的數控技術課堂教學改革的探討[J].教育教學論壇,2015(21).

[2]王麗,王娜,牛志芳.基于“幕課”教學模式的研究與探討———以《機械制圖與測繪》課程為例[J].教育教學論壇,2017(08).

作者：鄧嫄媛1；張躍華1；郭翠霞2；喻洪平1；黃建峰1 單位：1、成都大學機械工程學院2、四川理工學院