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培養(yǎng)符合社會要求的高質(zhì)量人才是大學一切工作的中心任務。近年來，我校關(guān)于高職高專教育的定位和培養(yǎng)模式、教學手段、教學方法等各方面都在不斷地摸索與認識中。我校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的前身是建筑裝飾技術(shù)專業(yè)，2005年秉承“教育部《普通高等學校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》及《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》的通知”精神，并結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)市場的需求及我校的辦學資源，以及按照《浙江省普通高校高職高專教育專業(yè)歸并調(diào)整表》，將建筑裝飾技術(shù)專業(yè)調(diào)整為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)。幾年來，在總結(jié)建筑裝飾技術(shù)專業(yè)10多年辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步理清高職高專建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的辦學思路，提出了面對建筑設(shè)計崗位群職業(yè)能力的分模塊教學人才培養(yǎng)模式。

一、明確建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職教育培養(yǎng)的核心是如何使學生具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求和專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平要求，確定高技能人才培養(yǎng)的目標，以增強人才培養(yǎng)的針對性、適用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的接軌。

根據(jù)高職教育教學特點以及分析專業(yè)崗位群的能力要求表明，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標是教學改革的第一步，更是體現(xiàn)高職教育本質(zhì)特征的重要方面。其中，對于高職專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格就是確定其勝任職業(yè)崗位（群）要求的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。并在確定高職人才現(xiàn)有的技術(shù)崗位的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)分析，列出職業(yè)所需的知識點、技能點以及對工作態(tài)度的要求。根據(jù)對近年來我校建筑設(shè)計技術(shù)畢業(yè)生情況進行的調(diào)查分析顯示，建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的主要去向有三類：一是設(shè)計單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，從事設(shè)計或現(xiàn)場管理工作，歸納就業(yè)崗位對學生對知識、能力的要求是：具備一定的建筑方案表現(xiàn)技能，掌握制圖、材料、構(gòu)造、力學等必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識；掌握建筑設(shè)計的基本原理和方法；初步掌握建筑結(jié)構(gòu)及建筑設(shè)備體系與建筑的安全、經(jīng)濟、適用、美觀等關(guān)系；具備建筑室內(nèi)外工程施工圖設(shè)計、中小型建筑方案設(shè)計、建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計以及一定的現(xiàn)場施工管理等能力。根據(jù)以上的調(diào)查分析并參照《建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊制度，我們明確了建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)崗位，為此確定建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)從事建筑設(shè)計、建筑裝飾等工程的施工圖設(shè)計及相關(guān)工程的施工管理工作的技能型人才，在設(shè)計單位從事規(guī)劃、建筑設(shè)計、建筑裝飾、建筑景觀等工程的施工圖設(shè)計及相關(guān)工程的施工管理工作。并根據(jù)設(shè)計師助理職業(yè)崗位群對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，將專業(yè)核心技能定位于中小型建筑方案設(shè)計能力、建筑施工圖設(shè)計能力、室內(nèi)外裝飾工程設(shè)計能力以及建筑景觀設(shè)計及建筑工程現(xiàn)場管理能力。

二、構(gòu)建突出應用能力模塊化的教學體系

根據(jù)高職高專學生特點，要在建筑室內(nèi)外工程的設(shè)計及管理等都有所長，顯然在短短的三年時間內(nèi)是不現(xiàn)實的。教學改革的宗旨就是要使學生在具有基本專業(yè)知識、掌握基本技能的基礎(chǔ)上能在上述某一方面具有較強的職業(yè)崗位能力。因此，從2004級開始我們嘗試畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分建筑方案設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計兩個模塊方向，到如今的整個貫穿三年的分模塊教學體系，充分遵從了以人為本、因材施教的教育教學理念，構(gòu)建了以建筑設(shè)計為基本平臺，建筑、室內(nèi)、景觀三個模塊并行的模塊化課程及實踐教學體系。

模塊教學首先是從設(shè)計課入手，以建筑設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)知識為平臺，采用“模塊化”分模塊、分階段教學，充分遵從以人為本的教學理念。同時，將建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計三個模塊方向由共同的一條主線建筑設(shè)計基本原理和方法串接起來，在實踐運用中不斷改進、不斷完善，形成了科學合理的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。此外，根據(jù)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)群的特點，以設(shè)計課為主線，將專業(yè)分為建筑、室內(nèi)、景觀三大模塊，并為建筑方案及場地設(shè)計、建筑施工圖設(shè)計、裝飾設(shè)計、建筑與裝飾工程以及建筑景觀設(shè)計等五個模塊方向。整個模塊課程教學環(huán)節(jié)從第二學期開始貫穿各個階段理論及實踐教學直至畢業(yè)環(huán)節(jié)。在強調(diào)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)這一主體的基礎(chǔ)上，模塊之間相互交叉又具有一定的獨立性，模塊的選擇由粗到精，學生在大一下學期可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇建筑、室內(nèi)及景觀中的其中一個模塊進行學習，在大二時還可以作適當調(diào)整，在完成以上模塊課程及實訓的基礎(chǔ)上，最后完成畢業(yè)綜合實訓。

三、確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)

以能力為主線優(yōu)化課程內(nèi)容，教學內(nèi)容確定的知識技能是以職業(yè)崗位所必需的最基本的知識和技能為依據(jù)的。教學突出實踐，通過大量的訓練，強化技能的提高。采用分模塊教學的目的是使學生在掌握建筑設(shè)計基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上各有所專、更有所長。圍繞這一目標，制定了新的教學計劃，對教學大綱重新進行修訂。梳理開發(fā)建筑設(shè)計專業(yè)核心課程體系，確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實踐內(nèi)容。在課程的設(shè)置上，強調(diào)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的核心技能，在模塊選修課的安排上則主要體現(xiàn)各專業(yè)模塊的特色，有著一定側(cè)重。“建筑模塊”安排了建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計、場地與景觀設(shè)計等模塊必修課；“室內(nèi)模塊”安排了家具設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計Ⅰ、室內(nèi)設(shè)計Ⅱ等模塊必修課；“景觀模塊”安排了園林植物、景觀設(shè)計原理、建筑景觀設(shè)計等模塊必修課。而高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)格不同于一般的崗位操作工培訓，其對技術(shù)應用與創(chuàng)新能力有更高的要求。為此我校安排了一定數(shù)量的專業(yè)任選課，以拓展學生的專業(yè)知識面，如構(gòu)成與模型制作、陰影與透視、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑施工、工程造價管理、程序設(shè)計語言、攝影基礎(chǔ)、計算機效果圖等相關(guān)課程（見圖1）。在教學內(nèi)容編排上從建筑設(shè)計初步的基本理論到建筑設(shè)計Ⅰ至Ⅲ將若干個項目由淺入深貫穿起來，室內(nèi)設(shè)計Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時通過建筑工程制圖、建筑設(shè)計初步、建筑表現(xiàn)圖技法、構(gòu)成與模型制作、建筑效果圖制作等強化設(shè)計技能的訓練；通過建筑與裝飾材料、建筑與裝飾構(gòu)造、建筑與裝飾施工技術(shù)、建筑與裝飾施工組織設(shè)計等加強了工程技能的訓練；由建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計、建筑景觀設(shè)計、家具設(shè)計、建筑物理、工程造價管理等課程體現(xiàn)出不同模塊教學的側(cè)重點。在教學內(nèi)容設(shè)置上以任務為驅(qū)動，以項目課題為導向，重點突出能力的培養(yǎng)，各項目課題之間從易到難，相互穿插，循序漸進。課題組經(jīng)常進行教學研討，對每一階段的教學情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，每一模塊的各實踐環(huán)節(jié)課題由淺入深，由單一到綜合，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容連貫，同時各模塊之間又互有穿插。將設(shè)計原理的學習與設(shè)計表現(xiàn)相結(jié)合，課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合、課內(nèi)教學與課外競賽指導相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學中做、做中學的教學理念，符合高職學生學習特點，使得各個教學環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，避免改革前各自為政，課程內(nèi)容重復或者脫節(jié)的現(xiàn)象。理論教學以保持連貫性為原則，不再強調(diào)知識的系統(tǒng)性和全面性，而注重其與實踐教學的針對性，如建筑設(shè)計初步重點解決基本理論和基本概念，采用“學中做”的方法，用三個小的課題來實現(xiàn)對設(shè)計基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握，而到了建筑設(shè)計Ⅰ至Ⅲ以及室內(nèi)設(shè)計Ⅰ至Ⅱ則是重點解決怎么做的問題，每一階段通過2~4個課題的完成，強化訓練基本技能，掌握專業(yè)知識，最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)學生進一步在某一方向進行深化，達到掌握職業(yè)技能的目標。

實踐教學在高職教育中起著舉足輕重的作用。通過對專業(yè)各模塊崗位能力的分析，形成校內(nèi)基礎(chǔ)專項技能實訓、模塊技能訓練、以工程項目為載體的模擬仿真畢業(yè)綜合實訓和校外的畢業(yè)頂崗實訓循序漸進的實踐教學體系（見圖2），確定畢業(yè)生實踐能力要素。同時，實踐環(huán)節(jié)與理論教學始終穿插進行，以項目為導向，循序漸進，強化技能訓練。結(jié)合專業(yè)模塊課，將實訓與課程緊密結(jié)合，集中分散穿插進行。

構(gòu)建理論與實踐課程以強化應用為重點，強調(diào)學生的實際動手能力；以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點，完善行業(yè)內(nèi)相關(guān)的各職業(yè)崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質(zhì)檢員等）的職業(yè)資格考證制度；同時，瞻顧到日后注冊建筑師、注冊建造師的考試，適當予以引導；構(gòu)建良好的校企合作關(guān)系，利用社會資源，發(fā)揮校外兼職教師的作用，“雙元制”的頂崗實習指導模式，實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。

四、采用多樣化的教學手段提高學習效率

從大一下學期開始引導學生進行選課，將學生帶入建筑設(shè)計領(lǐng)域中更為具體的領(lǐng)域，然后在大二通過模塊課程的學習及實訓環(huán)節(jié)的訓練，使學生能夠?qū)W到更實用、在某一方面更具體的知識；在大三的畢業(yè)設(shè)計綜合環(huán)節(jié)的學習中，更進一步細化教學內(nèi)容，突出學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)課題與職業(yè)崗位相結(jié)合，從而掌握某一領(lǐng)域的基本技能，提高在行業(yè)的競爭能力。模塊課程的選擇為建筑設(shè)計專業(yè)學生提供了較為個性化的教學方式。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在老師的指導下，選擇適合自己的模塊方向。在模塊化教學中，科學的教學體系是前提，合理的教學內(nèi)容是核心，有效的教學手段是保障。在教學中強調(diào)學做結(jié)合，邊學邊做，將理論與實訓、課程與實驗相結(jié)合，將課堂教學與工地現(xiàn)場教學相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學手段提高課堂的信息量；利用現(xiàn)場教學提高學生的感性認識和工程實踐動手能力；利用校內(nèi)實訓基地提高學生的模型制作、設(shè)計表現(xiàn)能力，并通過這些多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率。以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點利用社會資源，組織學生參與（如CAD繪圖員、施工員等）的職業(yè)崗位技能考試；組織學生參加各級各類設(shè)計競賽及行業(yè)技能競賽，檢驗學生的學習成果；搭建作品展示平臺，結(jié)合各教學環(huán)節(jié)，適時舉辦學生寫生作品展、建筑效果圖展、建筑模型展、畢業(yè)設(shè)計展等，豐富校園文化生活，營造良好的學習氛圍，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。另外聘用企業(yè)行家參與教學是高職教學的一大特點。多年來我們一直堅持聘請來自建設(shè)單位一線的專家、工程技術(shù)人員參與各項教學實踐環(huán)節(jié)，并在新生始業(yè)教育、畢業(yè)實訓等環(huán)節(jié)中開設(shè)講座，增強學生對專業(yè)的了解，提高專業(yè)素養(yǎng)；在畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)中，通過畢業(yè)頂崗實訓，讓學生直接參與工程實踐，教師定期檢查，將這項工作落到實處，以實現(xiàn)教學與崗位的“零距離”接口。

五、教學改革成果及今后的發(fā)展和思考

通過幾年來的教學實踐，我們深深體會到高職高專建筑設(shè)計專業(yè)“模塊教學”的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，更注重突出學生能力的培養(yǎng)，同時也使現(xiàn)有的教師力量得到了最有效的發(fā)揮。此外，該教學模式更具針對性，利于學生的發(fā)展，從而使教學質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率得到了顯著提高，就業(yè)面與模塊教學吻合。下表為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計。

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)具有學科覆蓋面廣、崗位輻射面大等特點。從建筑設(shè)計到建筑工程、暖通設(shè)備、人文地理、藝術(shù)修養(yǎng)；從建筑方案設(shè)計到建筑施工圖設(shè)計、城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計、場地設(shè)計、景觀園林設(shè)計及室內(nèi)外裝飾設(shè)計，都是本專業(yè)涵蓋的范圍。而面對基礎(chǔ)薄弱的高職學生，“因材施教”這個傳統(tǒng)的術(shù)語是建筑設(shè)計專業(yè)這些年來教改實踐的指導原則。今后將繼續(xù)化分模塊化教學改革，從社會需求和學生專業(yè)發(fā)展意愿出發(fā)，通過科學調(diào)研，篩分歸類，更科學地設(shè)置建筑專業(yè)相關(guān)模塊，使之形成一個完善的體系。課程體系的改革是模塊化教學改革的一個重要支撐，重構(gòu)后的課程體系的建設(shè)將會是今后改革的主要內(nèi)容；培養(yǎng)一支實踐經(jīng)驗豐富，又有教學水平高的高素質(zhì)教師隊伍是保證“模塊教學”質(zhì)量的關(guān)鍵。高職的分模塊教學對教師的要求不同于以往的學科教育，教師對其的認知不同，教學的效果顯然會有很大不同；校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)以及實驗設(shè)備是影響“模塊教學”成敗的決定性因素之一。尤其是實訓基地的建設(shè)，鑒于建筑行業(yè)的特殊性，要實現(xiàn)全方位的情景教學還有一定難度，如何保證“模塊教學”中至關(guān)重要的“實訓”這一環(huán)節(jié)能得到切實施行，在教學中如何克服設(shè)施建設(shè)和資金不足之間的矛盾，這是需要解決的一大難題；面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，實踐教學所需要的崗位越來越難找，尤其是最后一學期的頂崗實習崗位，如果落實不到位，“模塊教學”的效果就會受到影響。

建筑設(shè)計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，社會的發(fā)展不斷賦予建筑新的功能，學生畢業(yè)后還將面臨各方面的沖擊和挑戰(zhàn)，其中影響較大的就是注冊師制度的實施，所以要求學生要有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的知識儲備。如何使學生在有限的三年時間內(nèi)既能保證練就扎實的應職能力，又能保證學到應有的理論知識，使高職建筑設(shè)計專業(yè)教學真正發(fā)揮“模塊教學”在增進知識、培養(yǎng)學生實踐能力方面的重要作用，為社會培養(yǎng)更多的合乎需要的應用型人才，還須我們作進一步的努力。