基于工作過程的課程設(shè)計論文范文
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（一）從課程現(xiàn)狀上看。
以筆者所在的湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)的課程設(shè)計來看，目前開設(shè)了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、電算化會計、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用、成本會計、財務(wù)管理等理論課，同時開設(shè)了基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、電算化會計實訓(xùn)、、成本會計、財務(wù)管理、手工會計綜合實訓(xùn)、電算會計綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等實踐課程。但是，仍有不少學(xué)生反映在頂崗實習(xí)期間對會計工作依然無所適從。因此，筆者認(rèn)為有必要引入以工作過程為導(dǎo)向的創(chuàng)新課程設(shè)計，打破傳統(tǒng)以知識傳授為主要特征的課程模式，以使學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的知識和技能，更吻合企業(yè)用人需求。
（二）從就業(yè)形勢上看。
通過對筆者所在學(xué)院會計專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在廣東省及湖南省就業(yè)，去向多是中小企業(yè)。通過對會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多中小企業(yè)，特別是小企業(yè)一般不購買財務(wù)軟件，通常是設(shè)置一個專門針對本企業(yè)的Excel財務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行財務(wù)處理。據(jù)介紹，這主要是因為用友等財務(wù)軟件價格不菲，而且對于小企業(yè)而言，其功能過于全面，有時反而使得財務(wù)處理更繁瑣。因此，在《EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)中，有必要引入以工作過程為導(dǎo)向的創(chuàng)新課程設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的動手操作積極性，強調(diào)實踐性教學(xué)。
二、基于工作過程課程設(shè)計目標(biāo)
通過本課程的教學(xué)和相應(yīng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠掌握利用Excel完成中小企業(yè)會計核算整體流程等工作任務(wù)。知識目標(biāo)：掌握Excel的基礎(chǔ)操作；掌握Excel有關(guān)工作表、公式、常見函數(shù)應(yīng)用；掌握利用Excel建立會計科目表；掌握利用Excel建立會計憑證表；掌握利用Excel建立日記賬、分類賬；掌握利用Excel建立科目匯總表；掌握利用Excel建立科目余額表；掌握利用Excel建立會計報表。能力目標(biāo)：能夠?qū)xcel的窗口界面和工作對象等進(jìn)行操作；能夠?qū)xcel表格進(jìn)行操作；能夠繪制Excel圖表；能夠應(yīng)用各種常見函數(shù)；能夠完成Excel會計核算的整體流程。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具備良好的工作態(tài)度、工作責(zé)任與職業(yè)道德素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神；鍛煉學(xué)生的模仿能力。
三、課程設(shè)計內(nèi)容
本課程擬以一個高職會計專業(yè)畢業(yè)生在湖南長沙紅星公司實習(xí)經(jīng)歷為主線，一共設(shè)計了10個學(xué)習(xí)情境組織教學(xué)內(nèi)容，包括Excel認(rèn)知、編制會計科目表、編制會計憑證表、編制總分類賬、編制科目匯總表、編制科目余額表、編制資產(chǎn)負(fù)債表、編制利潤表、編制現(xiàn)金流量表、綜合業(yè)務(wù)分析等，循序漸進(jìn)地講解Excel在財務(wù)中的應(yīng)用。并且針對每一個學(xué)習(xí)情境制定了資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價的課程實施方案，表1為學(xué)習(xí)情境二編制會計科目表的課程實施方案。
四、教學(xué)過程的組織與評價
在教學(xué)組織方面，筆者根據(jù)教學(xué)計劃結(jié)合工作實際組織課堂內(nèi)容，以高職會計專業(yè)的某畢業(yè)生在湖南長沙紅星公司實習(xí)為主線，共設(shè)計了10個學(xué)習(xí)情境，由淺入深來組織教學(xué)內(nèi)容。采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬仿真法、班組合作法等方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程方面，首先，每一學(xué)習(xí)情境都會借助多媒體工具引入一個實際工作案例，并給學(xué)生一張任務(wù)單，讓學(xué)生明確主要的工作任務(wù)及通過本任務(wù)應(yīng)掌握的知識技能與操作技能。然后，讓學(xué)生分組思考，討論如何完成這項任務(wù)。并且要求每一個小組選一名代表來講述一下小組討論結(jié)果。之后，由教師講解演示內(nèi)容。并讓每個學(xué)生獨立完成一個工作任務(wù)，并要求學(xué)生進(jìn)行自評，小組成員進(jìn)行互評，從而活躍課堂氣氛并引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過世界大學(xué)城提交作業(yè)，筆者利用世界大學(xué)城來批改作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)有錯誤的地方，可以及時回復(fù)，要求學(xué)生更正。在教學(xué)評價方面，主要采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的考核評價方式。考核與評價分為過程平時考核和期末考試兩部分，采用百分制，其中過程考核占70%，期末考試占30%，匯總得出課程整體成績。重在考查學(xué)生在工作任務(wù)中表現(xiàn)出來的能力。
五、結(jié)語
綜上所述，基于工作過程系統(tǒng)化的課堂設(shè)計是在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過營造仿真化的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，制定了資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價的課程實施方案，創(chuàng)建了與實際崗位工作任務(wù)相一致的學(xué)習(xí)情境。整個教學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)生反思性實踐能力，并將其內(nèi)化為自我建構(gòu)的過程性知識，積累職業(yè)經(jīng)驗或策略，突出了對學(xué)生能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化和教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化的鮮明特點。
作者：劉斌黃浩單位：湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院三一汽車金融有限公司