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摘要：隨著云計算、大數據、虛擬現實等高新技術的快速發展，數字化信息技術的普及已經成為不可小覷的社會現象。在視覺傳達設計教學中應用數字媒體技術，改變了傳統教學的二維空間概念，使教學方式及手段逐步走向多元化。本文主要從數字媒體技術的含義及特點入手，提出了數字媒體技術對視覺傳達設計教學的新要求，以求促進視覺傳達設計教學內容的不斷自我更新及教學質量的提升。

關鍵詞：數字媒體；數字媒體技術；視覺傳達設計

一、數字媒體與數字媒體技術

1.數字媒體

數字媒體作為一個新興的學科，有著廣泛的應用領域，它將信息科學、計算機科學做為主導，以大眾傳播理論、現代藝術為指導，將信息傳播技術廣泛應用到文化、藝術、商業、教育和軍事等領域，是一門藝術與科學高度融合的綜合交叉學科[1]。它集成了計算機軟硬件、通信、廣播等技術技術，同時與數字媒體內容管理、數字媒體版權、文化創意產業、消費電子等領域也有著緊密的聯系。數字媒體的表現形式非常多樣，如：文字、圖形、圖像、音頻、視頻影像和動畫等，它的傳播手段和傳播內容主要以數字化技術為基礎。在高校的教育教學中如果融合數字媒體技術，必將對高校的教學產生重要影響，并起到積極的推進作用。

2.數字媒體技術

數字媒體技術主要是以通過計算機技術與網絡通信技術為手段，對文字、聲音、圖形、圖像等數字媒體信息進行綜合處理，來達到對數字媒體信息的表達、傳輸、處理、存儲、顯示等目的，變抽象信息為可感知、可交互和可管理的一種軟硬件綜合技術。數字媒體技術的研究內容非常寬泛，如與處理、傳播、存儲、輸出等環節相關理淪都有所交叉。因此可以說，數字媒體技術是集成了計算機技術、信息處理技術和網絡通信技術等相關信息技術的綜合應用技術。

二、數字媒體時代下的視覺傳達設計表現形式

1.靜態數字圖型符號

傳統視覺傳達設計中，主要的表現形式為二維，即在二維介質上通過相關設計規律呈現出靜態的圖像、文字、色彩等元素，以此來傳達準確的信息數據，藝術表現形式具有一定的針對性。信息技術的飛快發展給人們帶來了具有劃時代意義的視覺體驗，傳統視覺傳達設計所表現的結果都是在靜態的紙媒介上，受眾極容易產生視覺審美疲勞，另外傳統視覺傳達設計的表現形式已無法準確、完整、全面地表達設計師們的意愿，人們開始對傳統靜態視覺信息傳播形式表現出疲勞狀態，因此人們非常渴望著一種全新的圖文符號表現形式誕生。數字信息符號具有視覺傳達設計的技術特征，同時也能詮釋數字媒體技術方面的特點，將數字媒體技術應用到視覺傳達設計中，通過在設計過程中對其思考和理解，就會發現視覺信息傳播數字化的優勢十分明顯，目前已經發展成為一種新的并且十分重要的視覺傳播手段，因此在視覺傳達設計過程中，數字信息的有效傳播已經變得十分重要。數字信息符號已經迅速成為交流的語言和信息傳播媒介，充分吸引了人們的注意。數字信息符號已經成為現代信息傳達的重要組成部分，是設計信息可視化的主要形式。數字信息符號的準確、醒目、簡潔等特征，讓受眾在與信息交互時變得更加輕松、容易，同時能夠讓受眾更加準確、及時地獲取信息的主要內容。不僅如此，數字信息符號的交互性和娛樂性還能夠大大提高受眾的積極性。

2.動態數字圖型符號

近幾年，虛擬現實技術得到飛速發展，已經對傳統的圖型符號設計產生了強烈的沖擊，傳統的視覺設計往往是單向的信息傳遞，設計作品大都以靜態形態進行展示。虛擬現實技術參與到視覺傳達設計中，則是向多維多向傳達信息，數字圖型符號具有動態可視化，聽覺化、感知化等特點，同時作品大都是以動態形式進行展示，并且具有一定的交互性，沉浸性，實時性。計算機可以將傳統圖型符號設計所傳達的信息通過數字媒體技術轉化為可感知的信息，傳統復雜繁瑣的圖型符號設計已經無法阻礙信息的有效傳播。動態圖型符號表現形式是由藝術、技術和傳播多個學科交叉影響發展而來的。其千姿百態風格迥異的表現形式能夠帶來具有商業價值的信息交流，同時在傳播過程中可以附加情感和觀念。輔助設計工具和媒介的更新速度給傳統的圖型符號設計帶來了巨大的壓力和動力，傳統圖型符號從靜態的展示方式逐漸轉變為動態的展示方式，傳播和表現方式也由單向過渡到多向多維交互方式。這些改變，可以讓大眾有目的性地、有選擇性地去接受信。

三、數字媒體時代視覺傳達設計教學新要求

數字時代視覺傳達設計教學中，主要有以下兩個新的要求：一是要讓學生能夠正確的理解，并且能夠熟練的掌握相關的數字媒體技術，在這個基礎上結合傳統的設計方法和手段，讓二者能夠有效的融合；二是通過這種科學和藝術融合的手段，提高學生實際動手操作能力，讓他們在新的技術發展下，在新的教育模式和新的媒介下，能夠快速的適應，并且能夠很好的完成相關視覺傳達設計的任務，進而提高視覺傳達設計質量；三是在數字化視覺傳達設計教學中，要重視各種因素的交互結合，從教材的基礎要求出發，進一步豐富教學內容，提高學生的學習能力，從而有效的提高教學質量和水平。

四、現代數字媒體技術下的視覺傳達設計教學創新

1.改變教學觀念注重學生創新能力培養的教學理念

“教育不是教授具體的事實，理論和法則，不是將學生培養成專門的技術人員。教育寧可撥亂他們固有的思想，而能促使學生開闊眼界，啟迪他們的聰明才智。數字化時代，在視覺傳達設計教學理念上要注重對學生創新思維、創新意識、創新技能等多方面的教育與培養，根據時代的發展和數字媒介特征對傳統的視覺傳達設計教學理念和手段做出相應的調整和改革。設計教育如果只注重專業的學習非常容易陷入孤立的教學模式，使學科領域變得專門化。因此，必須要打破“專業至上”的狹隘的教育觀念。創新的設計教育理念應該在整個教學的進程中體現出人文科學與自然科學的學術氛圍滲透，更多地體現出數字時代設計教育其交叉性與邊緣性特點，在教學的過程中讓學生逐漸形成對藝術的理性與感性的體驗和認識。

2.豐富教學手段

信息的高速傳播和廣泛共享，使課堂教學模式進入到數字化時代，學生可以通過網絡獲取與設計相關的理論學習資料。國內大多高校網站都提供了相關學科精品課程的教案和名師視頻教學及課件。在這種大數據背景下，教師應該把如何正確地引導學生獲取相關知識和消化知識作為首要教學目的，并通過現代多媒體技術手段，讓枯燥的理論課堂教學轉變為以探索、創新為主的實驗教學。通過先進的輔助設計軟件和有效的教學方法提高視覺傳達設計教學的效果。同時，要讓學生通過數字手段時刻關注學科發展的前沿動態，以便能及時了解設計及市場的發展現狀和需求，能夠利用數字化手段根據最真實的現實需要來不斷改變和提升自己的知識結構和設計水平。豐富的教學手段有利于培養學生的創新能力、實踐能力，全面提升學生的綜合設計能力及創新意識。

3.調整教學內容

在教學過程中，容易出現教學內容無法及時更新，年年重復而缺乏探索性、實驗性。這種教學方法忽略了對學生的綜合能力的提高和創新意識的培養。視覺傳達設計教學方法與內容應該緊跟數字時代的步伐，反映時代特色。在課程內容設置上要堅持以人為本的精神，將傳統視覺傳達設計教學內容延伸展開，從數字時代實際特點出發，針對性地構建學生的知識、能力和素質結構。隨著數字時代三維視覺表現的普及，數字化時代市場對人才的多元化需求，在保證學生設計基礎課程內容的同時，在側重于傳統的二維視覺教學的過程中適當加入三維視覺課程內容，如3dsMax、AfterEffects、Cimema4D等三維軟件課程，使以二維平面為主體的設計內容體系逐漸轉變為增加動態視覺元素及聽覺元素的具有三維交互功能的綜合設計體系，將三維數字技術教學內容與傳統二維設計教學內容充分結合，創造出一種新的教學模式。讓學生在掌握視覺傳達設計基礎課程內容的同時，也能對數字技術所帶來的新的輔助設計工具、設計發法以及新的表現方式有一個透徹的認識。

五、數字媒體技術下的視覺傳達設計教學思考

數字媒體技術的廣泛應用和傳播讓沒有經過專業訓練的普通大眾也能通過數字技術表達出自己在某一方面的設想。多元化的表達和交互形式提升了設計者的創新能力，一種想法可能會產生不同的設計理念，能夠更加具體和生動的詮釋了視覺傳達設計的內涵。在視覺傳達設計中教學中應該利用數字媒體技術的優勢，讓學生對視覺傳達設計有一個三維的、立體的認識。但是，在教學過程中不能過度的依賴數字技術，不能讓學生產生掌握了數字技術就能進行視覺傳達設計的想法，這種錯誤的觀點往往促使一些學生注重技術卻忽視藝術內涵，對視覺傳達設計的教學創新造成了不良的影響。數字媒體環境下的視覺傳達設計教學要不斷的探索，充分的利用數字技術，不斷改進教學形式和手段，以此來提高教學的質量。

參考文獻：

[1]劉智.淺談數字媒體技術[J].科技信息，2011：251頁.

[2]沈磊.數字化時代視覺傳達設計教學的創新性[J].美術教育研究、2014，13：120-121.

[3]陳繪.數字時代視覺傳達設計的新觀念.東南人學學報（哲學社會科學版）.2010（2）.

作者：李闖 單位：吉林建筑大學藝術設計學院