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摘要：

藝術(shù)設(shè)計管理課程是藝術(shù)系設(shè)計類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的設(shè)置旨在確立“設(shè)計服務(wù)于市場，設(shè)計的終點是客戶滿意的產(chǎn)品”的專業(yè)理念，課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計執(zhí)行能力、管理能力，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計專業(yè)人才、高素質(zhì)設(shè)計管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。教師可以根據(jù)課程性質(zhì)與學(xué)生特點引入交互教學(xué)模式，開發(fā)藝術(shù)設(shè)計管理交互課堂，并形成完整的課程設(shè)計與考核模式，形成集課程設(shè)計、課堂教學(xué)模式、課程推進、考核模式于一體的解決方案。文章研究開發(fā)應(yīng)用中遇到的問題，針對性提出解決問題的路徑。

關(guān)鍵詞：

交互課堂；藝術(shù)設(shè)計管理；課程改革；項目教學(xué)；考試改革

交互課堂是在交互教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的課堂教學(xué)模式。交互課堂應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計管理課程是針對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點、課程特點、學(xué)生特點，為實現(xiàn)該課程對專業(yè)技能的培養(yǎng)而施行的課程改革嘗試，是藝術(shù)設(shè)計管理課程體系的創(chuàng)新，也是推動教學(xué)改革的主要舉措之一。

一、藝術(shù)設(shè)計管理課程交互課堂開發(fā)執(zhí)行依據(jù)

1.課程性質(zhì)和地位

藝術(shù)設(shè)計管理課程是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的設(shè)置旨在確立“設(shè)計服務(wù)于市場，設(shè)計的終點是客戶滿意的產(chǎn)品”的專業(yè)理念，課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計執(zhí)行能力、設(shè)計管理能力，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計專業(yè)人才、高素質(zhì)設(shè)計管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面向設(shè)計類專業(yè)服務(wù)機構(gòu)，業(yè)務(wù)范圍包括提供專業(yè)設(shè)計服務(wù)、專業(yè)設(shè)計施工服務(wù)、專業(yè)設(shè)計項目管理服務(wù)、專業(yè)設(shè)計輔助管理服務(wù)等，提供從事專業(yè)設(shè)計、專業(yè)創(chuàng)意、專業(yè)施工、專業(yè)施工管理、專業(yè)施工管理輔助服務(wù)、專業(yè)市場管理等崗位的合格人才人才，應(yīng)達(dá)到專業(yè)崗位任職要求，完成基礎(chǔ)崗位工作目標(biāo)的技能，并經(jīng)過1到2年左右的行業(yè)任職，能夠帶領(lǐng)10人左右的工作團隊達(dá)成專業(yè)任務(wù)目標(biāo)。

3.交互課程實證應(yīng)用

藝術(shù)設(shè)計管理交互課程實證應(yīng)用于2014級視覺傳達(dá)專業(yè)大二下學(xué)期的教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計管理課程是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，計劃學(xué)時48課時，是一門理論課。

二、藝術(shù)設(shè)計管理課程教學(xué)目標(biāo)

該課程探討根據(jù)使用者的需求，有計劃、有組織地進行研究與開發(fā)管理活動。課程確立學(xué)生“設(shè)計服務(wù)于市場，設(shè)計的終點是客戶滿意的產(chǎn)品”的專業(yè)理念，有效地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其把市場與消費者的認(rèn)識轉(zhuǎn)換在新產(chǎn)品中，改善人們的生活，并為企業(yè)獲得最大限度的利潤而進行一系列設(shè)計策略與設(shè)計活動管理。具體教學(xué)目標(biāo)如下：其一，了解設(shè)計管理的基本理念與相關(guān)管理的基本原理；其二，理解設(shè)計與設(shè)計管理之間的關(guān)系，明確認(rèn)知設(shè)計管理者的職責(zé)和任職要求；其三，熟悉設(shè)計管理的基本流程和常用管理工具；其四，掌握設(shè)計工作室模式下創(chuàng)意管理、設(shè)計管理、市場執(zhí)行、預(yù)算管理等常用工具；其五，應(yīng)用實踐工作室平面設(shè)計服務(wù)項目的項目調(diào)研、計劃、執(zhí)行、控制、關(guān)賬管理流程。

三、藝術(shù)設(shè)計管理課程教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)模式設(shè)計

其一，交互教學(xué)模式。以交互課堂教學(xué)模式為主體，交互課堂教學(xué)模式占課時的50%以上。其二，傳統(tǒng)講授模式。以傳統(tǒng)講授教學(xué)模式為輔助，設(shè)計管理的基本理念與相關(guān)管理基本原理采用傳統(tǒng)講授模式，傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)模式占比低于30%。其三，思考與分享。通過思考與分享教學(xué)環(huán)節(jié)開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其四，項目任務(wù)推動模式。以項目任務(wù)為軸線，結(jié)合課程教學(xué)大綱，推動目標(biāo)實現(xiàn)。

2.教學(xué)階段目標(biāo)設(shè)計

階段教學(xué)目標(biāo)采用模塊化設(shè)計：其一，基本理念。主要包括設(shè)計管理基本理念、管理基本原理，設(shè)計管理者的職責(zé)和任職要求。其二，小組成立。主要包括工作室成立部分和項目，確定角色與分工，確定業(yè)務(wù)范圍和客戶。其三，項目啟動。主要包括設(shè)計需求調(diào)研、規(guī)劃設(shè)計程序、市場走訪、客戶溝通。其四，計劃形成。主要包括創(chuàng)意形成、設(shè)計表現(xiàn)與客戶交底、形成方案、項目合約達(dá)成。其五，方案執(zhí)行。主要包括設(shè)計預(yù)算形成、質(zhì)量控制、成本控制、實施管理。其六，關(guān)賬與評價。主要包括項目任務(wù)提交、評價驗收、核算管理、后續(xù)服務(wù)設(shè)計等。

3.教學(xué)控制設(shè)計

其一，階段測驗。基本理論、理念、關(guān)鍵概念等內(nèi)容采用教學(xué)后即時評價方式，評價模式采用階段理論測驗。其二，階段任務(wù)分解目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計與評價。依據(jù)項目任務(wù)目標(biāo)分解情況，就目標(biāo)關(guān)鍵節(jié)點確定標(biāo)準(zhǔn)，進行階段評價。其三，階段思考與分享環(huán)節(jié)。如，創(chuàng)意與表現(xiàn)管理部分可以請各小組分享成果，并通過分享、質(zhì)疑、思考、提升的循環(huán)提升專業(yè)技能。

4.考核方式設(shè)計

藝術(shù)設(shè)計管理交互課程實證應(yīng)用考核方式設(shè)計為形成性考核。

四、藝術(shù)設(shè)計管理交互課堂應(yīng)用實證成果

1.交互教學(xué)模式

交互教學(xué)模式占課時50%以上，達(dá)到65%。項目任務(wù)覆蓋面達(dá)教學(xué)班學(xué)員總?cè)藬?shù)的100%。

2.教學(xué)項目任務(wù)設(shè)計

其一，學(xué)習(xí)小組制度。采用學(xué)習(xí)小組方式，以模擬設(shè)計工作室模式展開。小組規(guī)模為5至8人，小組內(nèi)部以工作室模式采用角色分工，共同承擔(dān)任務(wù)目標(biāo)。其二，任務(wù)設(shè)計要求。任務(wù)形式要求以服務(wù)機構(gòu)服務(wù)實體產(chǎn)品設(shè)計與實施項目任務(wù)為主線任務(wù)；任務(wù)規(guī)模要求為市場價值1000元以上的項目任務(wù)；任務(wù)時間跨度要求為6至8教學(xué)周內(nèi)能夠達(dá)成；成果與成果定義要求以符合以上標(biāo)準(zhǔn)的實體項目任務(wù)為佳，學(xué)習(xí)小組可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣自由選取，與任務(wù)指導(dǎo)教師溝通后即可執(zhí)行。

3.階段目標(biāo)及呈現(xiàn)方式設(shè)計

其一，小組工作室成立并啟動，呈現(xiàn)方式為小組匯報。其二，確定目標(biāo)，啟動任務(wù)，呈現(xiàn)方式為書面提交報告。其三，市場調(diào)查，呈現(xiàn)方式為模擬現(xiàn)場與書面報告提交。其四，計劃形成，呈現(xiàn)方式為分享。其五，方案執(zhí)行，呈現(xiàn)方式為業(yè)務(wù)會議。其六，關(guān)賬與評價，呈現(xiàn)方式為匯報與答辯，并提交書面報告。

五、藝術(shù)設(shè)計管理交互課堂配套考試模式

藝術(shù)設(shè)計管理交互課堂配套考試模式采用形成性考核。成績來自日常行為考核（如出勤成績、課堂交互教學(xué)活動中表現(xiàn)成績、階段測驗成績）、書面報告提交成績、階段任務(wù)達(dá)成成績、任務(wù)成果評估成績、個人任務(wù)貢獻(xiàn)評估等，共同構(gòu)成學(xué)生課程最終成績。

六、藝術(shù)設(shè)計管理交互課堂開發(fā)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題與解決途徑

1.開發(fā)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題

其一，存在部分學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中貢獻(xiàn)不足、學(xué)習(xí)投入不足的問題；其二，任務(wù)面向開放市場，類型覆蓋面較廣，教師指導(dǎo)難度較高；其三，班型較大，課時有限，教師對各小組任務(wù)指導(dǎo)不充分的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.解決途徑

其一，教學(xué)中部分關(guān)鍵任務(wù)采用限時、分步、分工、小組合作方式進行，將學(xué)習(xí)投入不足的學(xué)生拉進任務(wù)進程，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。其二，面向開放市場的任務(wù)驅(qū)動模式是對教師教學(xué)能力的考驗。為保障教學(xué)效果，教師在教授前要擁有更充分的教學(xué)準(zhǔn)備，在教學(xué)中開放教學(xué)心態(tài)。其三，設(shè)計多點的分享環(huán)節(jié)，就共性問題進行討論，安排學(xué)生助教，幫助輔導(dǎo)和教學(xué)溝通。結(jié)語將交互課堂應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計管理課程，要求實證開發(fā)藝術(shù)設(shè)計管理交互課堂，形成完整的課程設(shè)計與考核模式，形成集課程設(shè)計、課堂教學(xué)模式、課程推進、考核模式于一體的解決方案。針對開發(fā)應(yīng)用中遇到的問題，文章提出具有應(yīng)用性和價值的問題解決方案。基金項目：2016年度遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展立項資助課題（2016lslktzijyx-13）。

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[4]朱成軒.激活互動，實現(xiàn)高效課堂.江蘇教育報，2010-08-12.

作者:杜琳 趙天華 單位:沈陽工學(xué)院