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摘要：

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，商品經(jīng)濟時代的到來，社會分工變得更加的精細化，不同工種之間的交流互動變得頻繁，傳統(tǒng)設(shè)計工作的需求也變得多元。當代設(shè)計工作，既要設(shè)計者具備把自己的奇思妙想轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H設(shè)計的專業(yè)設(shè)計能力，還需要設(shè)計者具有進行項目陳述、設(shè)計執(zhí)行、成本控制以及團隊管理等的綜合管理能力。但是當前高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程教學依舊是以提高學生的專業(yè)設(shè)計能力為主，對于學生綜合管理能力的培養(yǎng)相對不足。本文立足于現(xiàn)代社會對設(shè)計管理人才的要求，對加強學生設(shè)計管理能力的藝術(shù)設(shè)計教學進行了分析和探討，希望能給相關(guān)的工作人員以參考啟示，推動藝術(shù)設(shè)計教學的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

設(shè)計管理能力；藝術(shù)設(shè)計教學；發(fā)展需求；社會要求

藝術(shù)設(shè)計是一個與商品市場相伴而生、協(xié)同發(fā)展的藝術(shù)門類。藝術(shù)設(shè)計從最初的提升商品外在包裝視覺審美的功能性特征，發(fā)展到后期成為承載商品內(nèi)在品牌價值的有意義的符號。設(shè)計在商品交易中產(chǎn)生的微妙影響，在企業(yè)品牌樹立時起到的重要性作用，得到了業(yè)內(nèi)越來越多人的認可與贊同。但是在藝術(shù)設(shè)計得到高速發(fā)展的同時，藝術(shù)設(shè)計者管理能力的缺失問題也變得日益突顯，在這種情況下，展開對藝術(shù)設(shè)計教學中學生設(shè)計管理能力的分析和探討，具有重要而深遠的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)代社會對設(shè)計管理人才的要求

1、高素質(zhì)人才

在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的特殊時期，在國家建設(shè)的重要階段，培養(yǎng)出國家需要、社會認可的高素質(zhì)人才，這既是推動國家進步，社會發(fā)展的重要手段，也是實現(xiàn)偉大“中國夢”復(fù)興，構(gòu)建社會主義和諧社會的現(xiàn)實需要，對于現(xiàn)代社會中的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域來說更是如此。按照黨中央的指示，新的時代需要培養(yǎng)具有“四識”才能的高素質(zhì)人才，既要有扎實的專業(yè)知識，又要有廣闊的閱歷見識，還要有不斷創(chuàng)新的膽識以及求同存異的共識，在當下的教育領(lǐng)域需要講求的是一種德才兼?zhèn)洹⒛懽R過人、有勇有謀、個性發(fā)展、團結(jié)互助的新時代科學育人觀，要注重人才培養(yǎng)的格局，幫助藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域輸送更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

2、復(fù)合型人才

隨著當今社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，社會分工的細化，各個學科知識之間的交叉融合變得普遍而頻繁。這個時候一個具有多種專業(yè)能力的多功能復(fù)合型人才才能更加的符合時代的需求，在自己專業(yè)領(lǐng)域大放異彩。復(fù)合型人才的復(fù)合具有多方面的意義，主要包括知識構(gòu)成的復(fù)合、專業(yè)能力的復(fù)合、思維方式的復(fù)合等。當前復(fù)合型的高素質(zhì)人才是藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域最為缺乏的，許多企業(yè)求賢若渴，但是苦于沒有合適的應(yīng)聘者。當前設(shè)計管理市場的人才緊缺，急需相關(guān)的教育機構(gòu)進行高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

二、強化學生設(shè)計管理能力的藝術(shù)設(shè)計教學

1、以就業(yè)市場為導(dǎo)向開展藝術(shù)設(shè)計教學

當前人才市場更需要教育領(lǐng)域培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型的專業(yè)設(shè)計人才，這就要求高效的藝術(shù)設(shè)計教學，在加強學生藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能力的同時，還要擴充學生在設(shè)計管理方面的能力，完善學生的設(shè)計管理知識結(jié)構(gòu)，讓學生的設(shè)計能力和管理能力協(xié)調(diào)發(fā)展。面對當前許多設(shè)計項目完成必須要依托不同的成員能力來進行團隊任務(wù)的達成，教師和學生對于設(shè)計的傳統(tǒng)狹隘觀念也要逐步的變得開放和多元，在這個學科知識不斷交叉、科學急速不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，設(shè)計已經(jīng)不單單是設(shè)計者個人的事情，更多是設(shè)計團隊和設(shè)計管理的事情。藝術(shù)設(shè)計的教學工作者在日常的設(shè)計教學中要善于引入設(shè)計管理的概念，把設(shè)計管理的思想融入到設(shè)計項目的落成始終。如設(shè)計的控制、設(shè)計的協(xié)商等。加強設(shè)計管理課程的課程實踐，讓有關(guān)設(shè)計管理理論知識通過有效的課程實踐實現(xiàn)有效落地，讓設(shè)計管理的知識充斥在整個藝術(shù)設(shè)計課程的教學活動中，幫助學生建立起設(shè)計與管理相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)，讓藝術(shù)設(shè)計的教學內(nèi)容與人才市場、行業(yè)發(fā)展精密結(jié)合。

2、以能力提高為目的進行藝術(shù)設(shè)計教學

在有效了解行業(yè)發(fā)展情況和市場需求情況的基礎(chǔ)上，有針對性的加強對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)是進行藝術(shù)設(shè)計教學的工作重點。對于藝術(shù)設(shè)計教學來說，因為不同階段學生的學習能力和領(lǐng)悟能力會相應(yīng)的有所區(qū)別，所以在進行學生設(shè)計管理培養(yǎng)的過程中，要進行分層次有重點的教學推進工作。在學生的低年級階段，以設(shè)計管理概念的輸入為教學重點。因為剛進入藝術(shù)院校進行學習的學生容易有一個思想觀念上的錯誤認識，即認為藝術(shù)設(shè)計是一種純粹個人意識再現(xiàn)的感性藝術(shù)。主觀意愿上拒絕把感性化的設(shè)計和理性化的管理進行一個相提并論和等量齊觀。這個時候相關(guān)的教學工作者的主要目標是幫助學生構(gòu)建起對藝術(shù)設(shè)計的正確觀念，讓學生了解“萬物即設(shè)計”，明白設(shè)計也是一種需要進行經(jīng)營的藝術(shù)服務(wù)門類。在學生的高年級階段，以設(shè)計管理實踐的加強為教學重點，以設(shè)計管理的角度來進行學生設(shè)計作業(yè)的好壞的評判，培養(yǎng)學生的情況調(diào)研能力、設(shè)計協(xié)調(diào)能力、發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題、解決設(shè)計問題的能力。讓學生的設(shè)計管理能力得到切實提高。

3、與人才培養(yǎng)為目標拓展藝術(shù)設(shè)計教學

在明確藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，拓展多樣化的藝術(shù)設(shè)計教學方式，來強化學生的設(shè)計管理能力。通過對國內(nèi)外優(yōu)秀授課方式的學習和反思，建立起豐富多彩的藝術(shù)設(shè)計教學課堂，實現(xiàn)對高素質(zhì)復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，是藝術(shù)設(shè)計教學積極響應(yīng)國家教育改革號召的有力表現(xiàn)。在實行傳統(tǒng)課程講授、集體討論、個案分析的基礎(chǔ)上，進行新的課程教學方式的探索首先，是使用情景模擬的教學方式，藝術(shù)設(shè)計的教學者在進行藝術(shù)設(shè)計課程的教學中要善于進行情景模擬的開發(fā)和運用。如在對某一新產(chǎn)品進行開發(fā)設(shè)計時，可以讓學生通過對外在市場需求、企業(yè)營銷目標、設(shè)計項目方案等不同視角的分析和探討，來實現(xiàn)對設(shè)計項目實施全過程的模擬還原，加深學生對產(chǎn)品開發(fā)的理解，加強對設(shè)計管理的認識。其次，是引進交叉學科的Workshop，鼓勵高年級的學生跨專業(yè)、跨學科的進行專業(yè)設(shè)計團隊的組合，實現(xiàn)設(shè)計學院內(nèi)部各個專業(yè)學生的自由組合和思維碰撞，加強學生對交叉學科知識的了解和學習，提高學生的綜合能力。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，社會的變遷，藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵和外延也相應(yīng)的拓展和完善。當前藝術(shù)設(shè)計教學在加強學生專業(yè)設(shè)計能力的基礎(chǔ)上，還要對學生的管理能力進行培養(yǎng)，讓學生設(shè)計管理的綜合能力得到切實的強化和發(fā)展。讓教育領(lǐng)域能培養(yǎng)出更多貼近社會需要和行業(yè)需求的高素質(zhì)復(fù)合型現(xiàn)代化人才，為國家的進步和社會的發(fā)展貢獻心力。

參考文獻：

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[3]劉麗瓊.高校藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀與教學改革初探[J].美術(shù)教育研究.2015(12)

作者:宋春芳 單位:仙桃職業(yè)學院