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1高校教材書籍設(shè)計(jì)的審美情趣

（1）具有整體秩序感。為了創(chuàng)造出閱讀視覺不易疲勞的簡(jiǎn)潔形態(tài)，高校教材書籍設(shè)計(jì)整體具有秩序感，賦予了各形態(tài)要素新的秩序。秩序化是一種視覺美，在一個(gè)統(tǒng)一的整體中，規(guī)范各種各樣的設(shè)計(jì)要素。人的視覺總是想把握物體的全部，在看某一種形態(tài)的時(shí)候，沿著形態(tài)的主要運(yùn)動(dòng)方向，目光會(huì)不自覺的移動(dòng)，從而使各個(gè)視覺連成了一個(gè)整體的形象。一旦視覺移動(dòng)沒有規(guī)律，就會(huì)導(dǎo)致心情煩躁，因此，高校書籍設(shè)計(jì)對(duì)各種設(shè)計(jì)要素進(jìn)行了理性的組織，進(jìn)行了有秩序的群化。有規(guī)律的引導(dǎo)讀者視線的流動(dòng)，產(chǎn)生了節(jié)奏和韻律，同時(shí)也使讀者產(chǎn)生了愉悅的感覺。

（2）具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。知覺審美過程中一個(gè)重要的部分就是認(rèn)同感。書籍設(shè)計(jì)在為讀者服務(wù)的同時(shí)，讀者審美心理的認(rèn)同感是被讀者接受的設(shè)計(jì)關(guān)鍵。視覺具有很強(qiáng)的選擇性，在情感上，不同的民族、時(shí)代和個(gè)人都具有產(chǎn)生共鳴和樂于接受的藝術(shù)形態(tài)。高校教材書籍的設(shè)計(jì)是根據(jù)書的內(nèi)容和學(xué)生來定位自己的風(fēng)格和形式的。因此，高校教材書籍設(shè)計(jì)能夠得到學(xué)生的“偏愛”，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己理想去完善、補(bǔ)缺和想象存在的不足。

（3）具有形態(tài)上的新奇感。學(xué)生對(duì)事物、形象、甚至周圍的一切，都具有明顯的求新心理，具有新奇感的書籍設(shè)計(jì)總是能夠引起學(xué)生的關(guān)注，求新的心理反映在了學(xué)生的諸多方面，同時(shí)也影響到了高校教材讀者和設(shè)計(jì)者的審美觀。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，一些新的建筑、服裝、圖書等等，都層出不窮。時(shí)代的發(fā)展直接影響到了人們的審美情趣和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，新的事物使人們產(chǎn)生了興趣，因此，高校教材的書籍設(shè)計(jì)打破了固定書籍設(shè)計(jì)的定勢(shì)，使人們產(chǎn)生了形態(tài)上的新奇感，給人耳目一新的感覺，滿足了讀者的審美欲望。

（4）具有動(dòng)態(tài)時(shí)間感覺。書籍動(dòng)態(tài)時(shí)間感表現(xiàn)早對(duì)圖書翻閱的每一個(gè)瞬間。如封面、扉頁(yè)等等的欣賞中。在這個(gè)動(dòng)態(tài)中，書籍設(shè)計(jì)的每一個(gè)要素都影響著讀者的視覺心理。如多側(cè)面性、視覺的相繼性等等。在《書籍裝幀創(chuàng)意設(shè)計(jì)》中，鄧中和指出：“為了把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為‘完形’整體的能力，在書籍裝幀設(shè)計(jì)中，要具備多側(cè)面、復(fù)雜的、連續(xù)、相對(duì)獨(dú)立的單位，要確立動(dòng)態(tài)書的多側(cè)面設(shè)計(jì)觀。”因此，高校教材書籍設(shè)計(jì)要像景觀設(shè)計(jì)那樣，給人以明確的方向、統(tǒng)一的感覺，使迂回、循環(huán)形成視覺流程組織的空間，形成一整套完整而富有變化的序列空間，給人一種自由流動(dòng)的連續(xù)空間感，就像樂曲一樣，在翻閱中，使讀者產(chǎn)生了音樂般的韻律感，誘導(dǎo)讀者的視線循序漸進(jìn)，讓閱讀空間成了時(shí)間性的審美過程。

2結(jié)語

高校教材書籍設(shè)計(jì)是將形態(tài)和各種要素進(jìn)行視覺導(dǎo)向的設(shè)計(jì)，經(jīng)過對(duì)書籍整體形態(tài)的構(gòu)思，使整體版面具有了空間感，同時(shí)又伴隨著思維方式的交替和審美心理活動(dòng)的變化，使書籍具有了美感和較好的創(chuàng)意。

作者：張勝利單位：衡陽師范學(xué)院美術(shù)系