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第一篇:綠色室內(nèi)設計課程研究

一、綠色室內(nèi)設計教學重點

1.提高學生對環(huán)境的認識，重點培養(yǎng)學生綠色室內(nèi)設計的理念，優(yōu)先考慮被動式綠色設計手法。

2.讓學生體會以重內(nèi)涵、輕形式和形式跟隨功能的設計思想解決設計中的問題。

3.讓學生學會在限制中求創(chuàng)造。

4.讓學生了解學科交叉，室內(nèi)設計與建筑設計的緊密聯(lián)系。

5.學生作為使用者參與設計。

6.讓學生掌握綠色室內(nèi)設計與傳統(tǒng)室內(nèi)設計理念的諸多不同。

二、教學模式的思考

本次教學的設計題目為“綠色建筑研究中心室內(nèi)設計”，內(nèi)容是把現(xiàn)有的教室改造為研究中心的辦公室，項目地址位于建筑學院五樓南側的整片區(qū)域。在教學過程中，教師引導學生分組完成下面幾個模塊的內(nèi)容。這幾個模塊逐步遞進，與原有的教學過程相輔相成，應用系列主題模塊，逐個解決綠色室內(nèi)設計中涉及的每一個難點，以期實現(xiàn)綠色室內(nèi)設計的教學目標。

1.通風環(huán)境改造模塊——自然通風策略

在第一階段的平面草圖設計中，教師引導學生既考慮辦公的基本使用需求，還要考慮通風環(huán)境需求，這是綠色室內(nèi)設計的核心內(nèi)容。第一步，為學生講述自然通風的基礎知識，前提是了解本項目所在地的氣候特征——煙臺屬于典型的溫帶季風氣候，尤其夏季溫熱多雨，讓人感覺潮濕悶熱、身體不適。在這樣的氣候條件下，為了滿足人體舒適度的要求，應利用自然通風來除濕和降低室內(nèi)溫度。在這一步教學中，教師要講解風壓式自然通風，也就是常說的“穿堂風”的基礎知識。第二步，為學生設定統(tǒng)一命題——風壓式自然通風來組織平面隔墻的布置，啟發(fā)學生通過合理的組織自然通風，來改善室內(nèi)空氣質(zhì)量和降低室內(nèi)溫度，以減少空調(diào)使用的能耗。要求學生注意平面布局要通透，同時要注意通風口的位置和大小，進出風口分別布置在正壓和負壓區(qū)，以形成有效的通風。由于綠色節(jié)能設計課程是傳統(tǒng)的建筑學理論課，有其嚴謹?shù)目茖W性、系統(tǒng)性，當布置了上述命題后，對于形象思維發(fā)達的藝術類學生來講，學習起來就有了畏難情緒。在具體的操作中，很多同學不明白風壓的概念、不理解正壓負壓區(qū)的應用，因此教師在教學內(nèi)容設計上要盡量做到每個知識點都淺顯易懂、生動有趣，并應用案例分析法，讓學生在案例中理解技術性難點，并盡量讓學生在自己的生活中找到相關的聯(lián)想。第三步，階段性課程評講。按照分組陳述、集體討論、教師定案的步驟，檢驗學生對自然通風模塊的理解。經(jīng)過檢驗發(fā)現(xiàn)，學生對于自然通風的理解，僅限于技術性的基礎層面。大多數(shù)設計采用了的平面布置形式，這種方式考慮了南北兩側房間門對位布置，組織南北向對流，雖然可以減少氣流阻力和迂回路程，但是這種布局形式顯得過于呆板，缺少必要的藝術靈活性。教師又竭力加以引導，啟發(fā)學生借助“輻射思維法”進行藝術性的發(fā)散思考。比如，南北兩側房間門可以錯位布置，在橫向隔墻上增加高側窗；或者東西走廊的盡端也可開敞，加強自然通風；也可以打開房間頂部的側天窗，夏季通過拔風效應讓冷空氣從低窗進入，從高側窗排出，等等。這些豐富的自然通風手法，都可以體現(xiàn)在平面布局當中。經(jīng)過教師的啟發(fā)，學生立刻產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們發(fā)現(xiàn)原來枯燥的技術性改造也可以做得豐富多彩，在滿足基本使用功能的前期下，綠色節(jié)能設計也可以做到技術與藝術的結合。最后修改好的平面大多數(shù)既滿足了辦公的基本功能要求，又有自然通風策略的考慮，甚至還有令人驚喜的藝術性的發(fā)揮。

2.熱環(huán)境改造模塊——控制溫度、濕度策略

在第二階段的平面草圖設計中，傳統(tǒng)的教學方案一般就是修改一草平面中不甚合理的地方。而綠色室內(nèi)設計需要讓學生在二草設計過程中學會控制溫度、氣流的設計策略，把辦公熱環(huán)境改造的模塊引入，讓學生了解熱環(huán)境是空間性能的重要環(huán)境因素之一，通過緩和或隔斷外部不適的自然條件對室內(nèi)造成的影響，使室內(nèi)工作的人員感到舒適，更好地發(fā)揮個人效率。這個模塊需要進行體驗式教學，目標在于讓學生深度參與，全面體驗教學課題，藝術地解決綠色設計的技術性問題。在具體操作中，一方面讓學生對現(xiàn)場進行實地考察，以獲得動態(tài)的基礎資料；另一方面，教師引導學生作為使用者的身份、視角，考慮怎樣獲得舒適的辦公環(huán)境。這兩方面的體驗旨在促使學生變被動為主動，以使用者的積極態(tài)度，進行主動性和目的性的思考，提高學生的參與熱情；學生對現(xiàn)場進行踏勘，更能主動地獲得現(xiàn)場感、真實感和動態(tài)感，以訓練學生對環(huán)境整體感受力和對細部的敏銳鑒別力。值得欣喜的是，在之后的分組討論中，同學們提出的想法多數(shù)都是可操作的熱環(huán)境改造策略。教師則宏觀地引導各小組，把想法歸納成科學的控制溫度、氣流的策略。在本次改造方案中，具體可以歸納成以下三種改造策略：（1）根據(jù)需熱情況合理布置辦公空間的分區(qū)，熱環(huán)境要求高的主要辦公室布置在南向，并集中布置。（2）設置熱緩沖區(qū)——外挑陽光溫室，利用陽光溫室改善和調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度。（3）熱環(huán)境要求低的衛(wèi)生間、打印復印室等布置在北向，并適當減少北向開窗面積。

3.光環(huán)境改造模塊——自然采光策略

接下來的光環(huán)境設計模塊，在傳統(tǒng)的訓練中是最容易被忽略的關鍵環(huán)節(jié)。在綠色室內(nèi)設計訓練中，則應讓學生重視光環(huán)境設計，尤其重點考慮盡可能地利用自然光，最大限度地節(jié)約電資源。首先，需要學生自己進行現(xiàn)場數(shù)據(jù)測量調(diào)查，測量內(nèi)容包括沿進深方向的室內(nèi)照度、相同標高下不同點的照度、相同位置不同標高的照度、不同標高不同點的照度等。在座位的高度，手持玻璃或光面材料測試光幕反射的情況等。通過測量我們發(fā)現(xiàn)，本項目的南向辦公室在晴天上午10點至下午4點出現(xiàn)不同程度的眩光現(xiàn)象，電腦屏幕也會發(fā)生光幕反射。特別是太陽角度較低時，大量直射光進入室內(nèi)。分析其原因，主要是因為建筑設計時窗口面積較大而忽略由此帶來的眩光和照度不均勻。另外，本項目建筑屬于框架結構，柱網(wǎng)在6米左右，房間的進深較大，照度沿進深方向的均勻性特別差。學生通過現(xiàn)場感受，發(fā)現(xiàn)了其中急需解決的問題，進而產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，教師則順勢引導學生進行下一步思考：如何緩和與控制眩光、提高房間深處的照度，這些是本項目光環(huán)境改造設計的關鍵。其次，教師在現(xiàn)場用擋光材料在窗戶不同位置進行遮擋，測試在不同開窗面積、開窗位置條件下，陽光進入室內(nèi)的不同范圍及照度。準備棱鏡玻璃及反光板，放置在窗戶的上、中、下部，測試光線反射進室內(nèi)頂棚范圍、照度的不同；設置兩種頂棚的形式，測試兩種頂棚的不同照度。最后，根據(jù)實驗的結果，教師引導學生分析、整理數(shù)據(jù)，并作出總結：(1)本項目可以采用觀景窗與采光窗結合形式的側窗，上部采光窗采用棱鏡玻璃；(2)設置室內(nèi)反光板，將更多光線反射至頂棚，還可以防止近窗處產(chǎn)生高溫、高照度的眩光；(3)采用傾斜頂棚形式，提高頂棚亮度。傳統(tǒng)的直角頂棚形式，最大的弊端就是遮擋了一部分作為采光主力的上部窗戶，減少了進入室內(nèi)的光線數(shù)量。

4.室內(nèi)生態(tài)綠化模塊——植物生態(tài)策略

在接下來的立面方案設計中，除了讓學生考慮必要的立面裝飾設計外，還要學會利用生態(tài)綠化系統(tǒng)，來創(chuàng)造適宜的室內(nèi)環(huán)境。對于這個模塊的學習，教師首先讓學生了解綠化是創(chuàng)造舒適環(huán)境的重要手段；其次，室內(nèi)綠化度的提高，可以改善室內(nèi)空間與室外環(huán)境隔離的狀況，間接調(diào)節(jié)室內(nèi)溫濕度；室內(nèi)綠化的運用更可以營造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)工作人員積極樂觀的工作態(tài)度，減輕壓力。在以往的立面方案設計中，學生也會考慮綠化設計，但大多數(shù)都是為了空間效果、軟化硬質(zhì)結構的需求，沒有意識到綠化對環(huán)境真正起到的作用，所以綠化的位置、形式、數(shù)量也就不符合綠色室內(nèi)設計的要求。對于室內(nèi)生態(tài)綠化系統(tǒng)，需要學生掌握以下三點：

（1）將樹木、花草、山石、水景等自然要素系統(tǒng)地引入到辦公空間，點綴在辦公、會議、接待、走廊、茶水間等各個功能區(qū)，起到調(diào)節(jié)微氣候的作用。

（2）設計生態(tài)植物墻，這種做法既可以美化環(huán)境，又有環(huán)保、減噪、改善空氣質(zhì)量、降低能耗、提高室內(nèi)舒適感的功能。把它作為綠色室內(nèi)設計的重要策略，可以放置在辦公空間的某一個墻面或作為辦公隔斷、景觀墻等使用。同時需要學生了解種植模塊、栽培介質(zhì)、適生植物、滴灌技術等植物墻所需的核心技術。

（3）運用植物原生材料，如蒿草、原木、竹、藤等溫潤之材。這些材料不僅能適度地調(diào)節(jié)溫度與濕度，還可以協(xié)調(diào)人與物之間的關系，表現(xiàn)出本身樸素、內(nèi)斂的氣息。學習這個模塊的內(nèi)容，學生開始時駕輕就熟，但隨著課程的繼續(xù)深入，問題便一一浮現(xiàn)。比如有的設計把植物放在次要交通流線上，或者大片地放置在主要功能區(qū)，而忽略了辦公空間基本使用功能的要求；有的設計使用了生態(tài)植物墻做橫向隔斷，高度到頂棚，而阻擋了陽光進入，沒有考慮辦公空間基本光環(huán)境的要求；有的設計干脆用原始樹皮做整個空間的裝飾，沒有考慮到企業(yè)的辦公文化等。這些問題普遍反映出學生的把握能力不夠，處理不好綠化與功能的關系。這時教師就需要讓學生停下來，適度放慢節(jié)奏，引導學生分析建筑大師的作品、閱讀書籍。比如，日本知名設計師隈研吾，他對室內(nèi)裝飾的自然材料、當?shù)貍鹘y(tǒng)工藝以及植物的熟練運用，他作品里對竹、木、紙等自然物質(zhì)的尊敬，他對傳統(tǒng)文化的思考等。引導學生對隈研吾作品加以梳理，有目的地解讀大師作品的精髓，給學生以思考方向，探討綠色節(jié)能設計與室內(nèi)裝飾設計的協(xié)調(diào)、綠化設計與辦公文化設計的結合。最后可以看到學生在尋找綠色設計與室內(nèi)裝飾設計的契合點，如考慮到生態(tài)植物墻與書架結合的做法，考慮到家具的色彩與植物的協(xié)調(diào)等，效果令人滿意。經(jīng)過了上面幾個模塊的學習，在接下來的模塊教學中，學生的主動性和目的性明顯增強，已經(jīng)開始主動思考怎樣獲得綠色設計。如在家具與陳設、色彩等模塊設計中，學生所關注的問題不僅是所選用的材料是否環(huán)保，而是從一個較為新穎的角度去理解和解決綠色問題，并敢于采取適應環(huán)境的家具設計、色彩配置方法，使家具具有靈活的適應性、多功能性。有的同學進行了可變家具與便捷設計，如辦公室多功能區(qū)的椅子平時為散置狀態(tài)，需要時又可以展開、疊放、變換，組成不同的形式；會議室的會議桌由幾個形態(tài)各異的桌子拼成，這幾個桌子拆開后，又可以變成不同大小的討論桌。這種家具結構布局上使得整個辦公系統(tǒng)更加開放，并且可以讓辦公人員在不同的階段對其自由組合，進行不同用途的使用，延長設計的使用壽命。

三、結語

未來辦公建筑的發(fā)展趨勢是明顯的，所有高科技手段都圍繞綠色生態(tài)和節(jié)能的主題，室內(nèi)形態(tài)會更加多樣化，功能構成會更加豐富，更加強調(diào)人性化和令人身心愉悅的辦公環(huán)境創(chuàng)造。這種創(chuàng)造使命感驅使我們在室內(nèi)設計教學中引入綠色設計，從而擴展室內(nèi)設計內(nèi)涵，給學生以全新的思考方向，加強學生對生態(tài)可持續(xù)環(huán)境設計的理解。我們將“綠色室內(nèi)設計”的概念引入室內(nèi)設計的教學中，并展開相關的教學活動，在全國第一屆全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽中，學生在對海島漁村“漁家樂”的節(jié)能減排設計中，應用“綠色室內(nèi)設計”的理念進行室內(nèi)設計。設計結合現(xiàn)有的漁民生活居住環(huán)境，對通風情況、采光情況、熱環(huán)境情況一一進行綠色室內(nèi)改造，并最終獲得了全國學生設計一等獎。將綠色室內(nèi)設計理念引入室內(nèi)設計的教學改革，還要進一步完善，此類的研究與教學工作我們還將繼續(xù)下去，以促進室內(nèi)設計教育的科學性、系統(tǒng)性發(fā)展。

作者：鄭雅慧單位：煙臺大學建筑學院

第二篇：室內(nèi)設計思維與表達

一、國內(nèi)設計模式

（一）交流與溝通

在一些設計公司的模式中，先與業(yè)主溝通設計風格和整體設計預算，了解業(yè)主能夠拿出多少資金進行裝修，溝通的過程中了解業(yè)主對家庭裝修的一些認識，比如地面、墻面、家具、廚房、衛(wèi)生間等材料的選擇和顏色傾向。掌握業(yè)主的喜好和興趣，在設計中能夠很好地進行表達，一方面發(fā)揮設計師的創(chuàng)造能力，一方面還要迎合業(yè)主的興趣愛好，不能只一味地表達自己的設計思想而忽略了業(yè)主的感受。對于空間功能和風格的定位，在掌握業(yè)主對于家庭裝修的意圖的同時，了解業(yè)主對于住宅空間的使用要求，整體地對空間進行功能定位，如起居室、臥室、書房等空間的劃分。在此基礎之上，為業(yè)主提供空間設計風格的樣稿，并提出不同見解，推薦業(yè)主對裝修風格的選擇，從裝修造價到施工工藝上把握全局，并系統(tǒng)地進行規(guī)劃與設計。

（二）設計現(xiàn)場的測量與標注

前期交流與溝通工作的進行，是為下一階段現(xiàn)場測量與標注的實施奠定基礎。進入設計現(xiàn)場，首先要對設計現(xiàn)場整體把控，繪制現(xiàn)場的總體平面草圖，針對于現(xiàn)場中的整體建筑結構及給排水、電路、網(wǎng)線的位置做詳細記錄，并對現(xiàn)場進行拍照整理。一般在對一個物體進行設計之前是需要將所有的相關數(shù)據(jù)和尺寸記錄下來，然后再通過采用計算機科學技術進行運用。

二、計算機輔助設計模式的結合

相比較中國的設計模式和發(fā)展而言，西方在計算機輔助的幫助設計下比中國要早很多，且有很多的手法值得我們?nèi)ソ梃b。早在1963年，美國麻省理工學院的研究人員伊凡•蘇澤蘭在美國計算機聯(lián)合會會議上發(fā)表了名為《畫板》的博士論文，從而開始了計算機輔助設計的發(fā)展歷程。俄羅斯室內(nèi)設計大都會采用逆向思維去思考和創(chuàng)作，且其發(fā)展研究都帶有濃厚的歷史沿革和宗教思想。在室內(nèi)設計角度，中俄差異化不是很大，基本上都是在計算機系統(tǒng)輔助下完成視圖、設計、施工等一系列的流程。計算機輔助系統(tǒng)可以幫助設計者們將整個室內(nèi)的尺寸、參數(shù)，包括后期的墻面、燈光等等都可以進行細化和進行嚴格對比，從而可以使設計者們能夠更加科學、更統(tǒng)籌全面地考慮相關問題。如今的計算機都采用數(shù)字化手段，可以對室內(nèi)設計實行無紙化的虛擬現(xiàn)實（Virtualreality，簡稱VR）的技術。數(shù)字虛擬化可以將現(xiàn)代最前沿的計算機技術與室內(nèi)視覺藝術相結合，從而將虛擬空間進行抽象造型，更直觀地將設計觀點體現(xiàn)出來。在室內(nèi)設計領域利用3Dmax建模，不僅能夠精確直觀地展示室內(nèi)設計中各個角度的設計亮點，同時也能夠利于設計師在設計工作中，第一時間驗證自身前期設計方案是否具備可行性。目前，在室內(nèi)設計中，主要以3Dmax為設計平臺進行設計，它的數(shù)據(jù)保存格式3DS也是可以與國際上任何主流三維軟件進行數(shù)據(jù)共享的。

三、當前我國室內(nèi)設計和建筑裝飾應注意的問題

我國的現(xiàn)代室內(nèi)設計雖然是從20世紀50年代開始，經(jīng)過90年代改革發(fā)展，取得了飛速和發(fā)展和成績，但我們當前的室內(nèi)設計和建筑裝飾還是存在一些有待進步的問題，比如如何更好地利用科學和高科技手段融合；在室內(nèi)設計創(chuàng)新方面，我們應該更加擁有自己的設計理念和思路，從而可以創(chuàng)造出不一樣的作品來。對于我國這樣一個正處于大量建設時期的發(fā)展中國家而言，室內(nèi)設計工作也應該在計算機的輔助下變得更加技術化、網(wǎng)絡化，在新觀念改革的發(fā)展下讓設計師的設計能向著創(chuàng)作性、多樣性的方向去穩(wěn)步發(fā)展。

作者：劉志翟世銘單位：黑河學院美術系

第三篇：地域文化的室內(nèi)設計研究

1趨勢和特點

在世界全球化趨勢進一步深化的情況下，室內(nèi)設計的風格越來越顯得單調(diào)，表現(xiàn)的千篇一律。鑒于這種形勢，我國建筑設計學界建議室內(nèi)設計應該立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷學習創(chuàng)新，其設計成果要表現(xiàn)出突出的民族風格及地域文化特征，創(chuàng)造出具有中國特色的社會主義特色鮮明的室內(nèi)設計作品。

1．1地域文化是不是就是中國文化呢?

有的學者在論述地域文化的室內(nèi)設計時，將室內(nèi)設計簡單的歸為簡單主義、美式田園、波西米亞和中式風格等情況。他們從世界角度來了解地域文化，認為介紹地域文化就是在介紹中國文化，好像在我們國家，地域文化等同于中國文化。當然，他們所說的從某些方面看是有一些道理的，然而，這種說法很不確切，因為從國別區(qū)域的角度所說的地域文化設計其實指的是民族風格，是不同于我們所介紹的有中國特色地域文化設計的。上世紀末印發(fā)的《北京憲章》指出“建筑是地區(qū)的建筑”。根據(jù)這個概念我可以將地域文化理解為立足于區(qū)域文化系統(tǒng)之上的具有明顯地方特點的文化體系，比如河北的燕趙文化、山東的齊魯文化等亞文化系統(tǒng)。我們不應該認為中國文化等同于地域文化，因為這樣的認識太膚淺，沒有考慮到我國文化體系的多樣性、復雜性、豐富性。唯有正確的理解中華文化系統(tǒng)中的亞文化系統(tǒng)才是我國設計師要研究的地域文化，才有可能促使我國室內(nèi)設計向多樣化趨勢發(fā)展。要不然按照廈門和呼和浩特的室內(nèi)設計師所提出的在設計的時候全都使用簡單的中國文化元素，那么其所設計出的產(chǎn)品又有什么不同呢?我們并不是說從中華文化系統(tǒng)整體出發(fā)來做的設計作品不好，因為那是我們中華民族共有的東西，而在進行設計工作的時候融入亞文化才是我們提倡的融入地域文化的設計，才會使設計的作品充滿活力，富有多樣性，并且很好的形成室內(nèi)設計的藝術特色及區(qū)域特色。

1．2人文特質(zhì)是地域文化的重要組成部分

有一些學者在論述地域性文化的時候經(jīng)常重點表述地域文化的人文特質(zhì)，好像人文特質(zhì)就等同于地域文化。其實不然，人文特質(zhì)只是地域文化的一部分，地域文化還包含了其自身的藝術特質(zhì)、技術特質(zhì)及審美情趣等很多方面。因此我們平常在一些著作中所看到的人文特質(zhì)的含義其實很大程度上是一樣的，其就是將中華文化里面的儒道簡單的加以論述，而完全忽視了區(qū)域風格的因素，即本文所認為的地域風格。要想做好室內(nèi)設計工作，就要從設計的角度談地域文化的特質(zhì);就要學會從地域文化角度加以分析;還要學會從地域文化中涉及設計方面的藝術特質(zhì)、技術特質(zhì)及審美情趣的角度談起。我們可以試想一下，如果一個設計師對地域文化真正的含義不理解，他有可能設計出真正的有顯著地域特色的室內(nèi)藝術設計作品嗎?假如一個設計師一點也不了解地域文化中的傳統(tǒng)技術手段，只是把簡單的符合用在室內(nèi)空間里，那么應該把這樣的工程師稱呼為工匠比較合適。要想成為一名合格的室內(nèi)設計工程師就要重視對地域文化的研究學習，尤其是要注意和設計有關的內(nèi)容，從局部到全面，從文化表現(xiàn)深入到文化內(nèi)涵。

1．3外在符號化提煉對設計的影響是有限的

上世紀二十年代，數(shù)位外國建筑師想使用中國傳統(tǒng)建筑中的一部分外在符號，建造一座他們意念里所認為的“中國式”建筑。建筑物成型后梁先生批評其“不像樣”，就好像一個穿著西服的洋人，在外面又披了一件長衫，胸前掛著串珠子，腳上著布鞋，就覺著自己是個地道的中國人了!”“這真正是膚淺的、沒有內(nèi)涵的建筑。”他最后又說道:“他們連中國建筑最基本的東西都不懂。”從這個故事中我們可以明白，如果在室內(nèi)設計中單純的使用地域文化中的藝術符號，是起不到很好的藝術效果的，甚至會產(chǎn)生不好的影響。

1．4從地域文化傳統(tǒng)尋找出路符合時代潮流發(fā)展的趨勢

有一部分人考慮，在當代社會提倡地域文化系統(tǒng)不符合時代潮流的發(fā)展趨勢。這種想法是不對的，我們應該清楚的知道，我們現(xiàn)代所處的社會迥然不同于古人。在現(xiàn)代的社會中如果想全部回歸中國傳統(tǒng)，忽視時代潮流是辦不到的，而因此否定我國地域傳統(tǒng)文化也是不可取的。就像張志奇所說的:“地域性對民族風格有很大的影響，在進行室內(nèi)設計的時候吸取傳統(tǒng)文化的精髓，注重地域性，用新觀點詮釋地域文化，是室內(nèi)設計的發(fā)展方向。”所以，地域文化特色和時代潮流有機結合是新時期室內(nèi)設計的前進方向。在這里引用改革開放總設計師鄧小平的一句名言“不管黑貓白貓，能抓老鼠就是好貓!”

2基于地域文化的室內(nèi)設計發(fā)展趨勢分析

2．1要沖出傳統(tǒng)狹隘落后的設計理念

我國經(jīng)歷了長期的封建社會統(tǒng)治，在這漫長的歲月中，創(chuàng)造出了源遠流長的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。室內(nèi)設計應該對傳統(tǒng)文化進行批判的繼承，選取吸收其中優(yōu)秀的部分，剔除里面落后、封建的部分，這既是繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效方法，也是提升我國民族自信心、自豪感的重要手段。高端大氣、穩(wěn)重成熟、極盡奢華的封建宮廷式的設計風格對國人至今都有很大的影響。比如現(xiàn)在國內(nèi)酒店大堂在設計的時候就追逐這種雍容富貴的效果，這就說明，現(xiàn)代國人的意識里還有很重的封建秩序觀念，這就會對我國室內(nèi)設計工作產(chǎn)生不良的影響。為了能夠適應時展的趨勢，室內(nèi)設計工作就要沖出傳統(tǒng)狹隘的設計理念進行不斷創(chuàng)新。

2．2回歸綠色向往

從古至今回歸田園生活都是我國地域文化的精髓表現(xiàn)。我國地域傳統(tǒng)文化非常重視人與自然間的要和諧相處，而且提出了人和大地都是自然界的組成部分。所以，在將來在進行室內(nèi)設計的時候要表現(xiàn)出綠色人文精神，追求人與自然和諧共處。遵守可持續(xù)的發(fā)展和設計原則，不僅要重視地域文化精髓的傳承，還要重視當?shù)厣鷳B(tài)傳統(tǒng)的保護。

3結語

通過本篇文章的論述，我們可以知道要想使室內(nèi)設計獲得成功，就要學會運用地域文化中的優(yōu)秀元素，并且將其發(fā)展創(chuàng)新，使地域文化和時代潮流有機結合，從而形成一種獨特的兼具地域文化特色和時代特點的室內(nèi)設計理念。

作者：王福會單位：金融街重慶融拓置業(yè)有限公司

第四篇：室內(nèi)設計工作室的專業(yè)技巧

一、教師對專業(yè)知識的傳授、引導。

首先是教師在教學過程中傳導給學生的專業(yè)知識。這就要求老師首先有豐富的專業(yè)理論知識與實踐技巧，豐富的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗，以及大量的能傳導學生正能量的東西；結合工作室教學理念，投入到工作室教學管理中，室內(nèi)設計課程內(nèi)容要堅持“原理—方法—實踐—工程運用”的主線，學生要在實踐教學環(huán)節(jié)中主動參與任務調(diào)研、材料市場調(diào)研、工程工地參觀認知實習等內(nèi)容，加強認知，深化理論知識的學習，提高技能。承接社會項目，摒棄傳統(tǒng)教學模式：整個課堂全部講解理論知識，在很大程度上，理論知識在沒有應用到實際上的時候，對于學生來說都是“死”東西，不理解，久而久之，大多數(shù)的學生對理論知識課程產(chǎn)生排斥，感到乏味；將項目引進課堂，結合實際項目，穿插講解理論知識，這樣既讓學生對枯燥的理論得以接受，而且很快就能將所學理論投入到項目實踐中，有效地提高了學生們的學習積極性和求知欲，從而擺脫了對傳統(tǒng)教學模式的錯誤認識。在實際項目施工中或完成施工后，多帶學生去實地現(xiàn)場考察、學習，相對室內(nèi)設計而言，在施工現(xiàn)場看到的、學到的東西要比課堂理論講解所學到的知識更多。其次是教師培養(yǎng)學生學習興趣的問題。教師應引導學生了解自己是為什么而學？如果單純只為拿文憑、拿畢業(yè)證書的話，那么在學習過程中，容易出現(xiàn)消極、怠慢的學習態(tài)度，這樣的話哪怕老師再用心，專業(yè)知識再豐富，你學到的東西可能微乎其微，學生的學習態(tài)度一定要端正。一旦出現(xiàn)問題，作為教師，引導學生正確的設計人的價值觀勢在必行。這些道理，對于尚未處世的在校學生來說勢必不能完全明白，這就需要教師的正確引導，正確的引導起到的作用是積極的、向上的，而且可以最大限度的調(diào)取學生學習的積極性。

二、學生自身投入到設計學習中。

大學本身就是以教師引導、學生自學為主的自我成長的學習環(huán)境，要摒棄傳統(tǒng)教學模式，不能老師講什么就學什么，不講就不去研究，這樣學到的知識想承接社會文化是遠遠不夠的。而室內(nèi)設計專業(yè)又不同于普通的文理科專業(yè)，它的專業(yè)針對性很強，就是室內(nèi)設計、室內(nèi)裝修，眾所周知，室內(nèi)設計、裝修是一門綜合性專業(yè)，除日常掌握老師在課堂上所傳授的知識外，還應掌握以下幾方面內(nèi)容：

1.語言表達、溝通能力（談單能力）

語言是一門藝術，表達得當，事半功倍;表達不當，事倍功半。而語言表達在室內(nèi)設計專業(yè)沒有特定的課程，在處理語言表達方面就會有所欠缺，這就需要我們在平時的日常生活、學習中積累經(jīng)驗。試想當我們面對一位陌生的客戶時，如果上來就給客戶闡述你的設計方案的話，在對方?jīng)]有了解你個人能力的時候，夸夸其談，很有可能會導致你客戶的流失。在這些問題上想成功，首先要讓客戶了解我們個人能力，再去了解設計能力，對我們個人能力有所了解的話，相對設計能力似乎更有說服力。在多元化的今天，想讓一個陌生人對自己快速的有所了解，沒有強大的庫存知識是不行的，這就要求我們在完成日常專業(yè)知識的積累上，還要足夠多的掌握信息化的知識，例如實事、政治、人文、地理、最新重大新聞、證券股票、旅游、娛樂、文玩等等，包羅生活的方方面面，快速準確分析客戶，單拿出其中一項投客戶所好，找到一個基準點與客戶攀談，一旦有共同語言了，陌生感、緊張感隨之削弱，再談設計，前提是在設計沒有紕漏的情況下，自然而然會得到客戶認可，事半功倍，這就是語言的魅力，也恰恰是學生最薄弱的環(huán)節(jié)。

2.手繪、計算機制圖

手繪是一門傳統(tǒng)表現(xiàn)形式、表現(xiàn)技法，是設計師的必修課。它不光用來和客戶溝通，不光是畫給客戶看的，也是對設計思想的備忘記錄，是一種思考方式。因為手繪的速度快，能快速記錄頭腦中的閃念，有時靈感轉念即逝，通過手的生動表現(xiàn)對頭腦又再次刺激，可能又迸發(fā)出不同的方案。設計師要從繁忙的具體事務中解脫出來，就必須將繪圖等瑣碎事交給繪圖員做，最好的交代方式是手繪稿，絕大多數(shù)學生忽視對手繪的練習和重視程度。計算機制圖是一種輔助設計工具，與手繪表現(xiàn)不可等同。在電腦信息化的今天，傳統(tǒng)化的東西逐漸淡忘在人們的視野，但做為設計師來說，手繪的重要性，越來越得到了大家的認同！因為手繪是設計師表達情感、表達設計理念、表訴方案結果的最直接的“視覺語言”，它可以通過“草草”幾筆快速傳達給客戶設計方案和理念；而電腦軟件是一個輔助設計工具，對于室內(nèi)設計來說，無論CAD、3dMAX還是V-Ray還是photoshop都是用來表達設計方案，模擬施工后效果的，是輔助手段而不是設計。會操作軟件、會做效果圖還不算是設計師，頂多是名繪圖員。所以在軟件教學中一定要讓學生懂得這一點，并盡可能的多將電腦制圖與設計方案、材料和施工等知識進行學習。手繪的優(yōu)勢是電腦永遠取代不了的。

3.材料、施工工藝

室內(nèi)裝飾材料對于本專業(yè)的學生來說并不陌生，但是想學好本門學科并非易事。因為本門學科涉及到的裝飾材料種類繁多，雖然有獨立的課程系統(tǒng)的學習，但是由于課程課時的局限性，材料種類的繁多，僅靠課上時間老師的講解是遠遠達不到預期效果的。材料大體又分為主材和輔材，實際上課堂上大部分講解的主要是主材部分，而且是主材部分的常用到的主要材料而已，更別說各式各樣、功能各不相同的輔材了，由于種類太多，課堂上的有限時間基本上講不到。舉個簡單例子：就木工部分，如果說主材是人造板材（人造板材分為細木工板、密度板、膠合板、刨花板、奧松板、飾面板等，每個板材又分為不同的厚度，不同的厚度又有著各不相同的功能）的話，那輔材常用到的是釘子，一個小小的釘子，雖說不起眼，但對于學生而言可能就是一個大問題，簡單說家裝中最常用到的釘子一個是氣排釘，一個是鋼排釘，氣排釘常用型號：F10、F15、F20、F25、F30等，鋼排釘常用型號：ST25、ST38、ST45、ST50、ST57等；這些字母代表什么？數(shù)字又代表什么？這些不同型號應用在哪些地方？其實這些型號和使用原理非常簡單，但是不給學生講，那留給學生的就是一個非常深奧的問題！如果說材料重要的話，那施工工藝的重要性可謂是重中之重。施工工藝的好壞直接影響著整個家裝的質(zhì)量問題，無論是學生、設計師，如果你不懂施工工藝那就稱不上一名專業(yè)的設計人員，它是整個家裝的靈魂。效果圖設計的再完美，如果施工工藝跟不上，那裝修出來的效果勢必差強人意，永遠達不到一流裝修水平。最重要的是施工工藝考驗的是設計師綜合的技能水平，往往一些設計師設計出來的造型非常完美，由于不懂施工工藝無法跟工人交底，有可能造成方案的二次調(diào)整或一些不必要的材料、財力浪費等問題。

4.人體工程學

人體工程學聯(lián)系到室內(nèi)設計，是以人為主體，運用人體計測、生理、心理計測等手段和方法，研究人體結構功能、心理、力學等方面與室內(nèi)環(huán)境之間的合理協(xié)調(diào)關系，以適合人的身心活動要求，取得最佳的使用效能，其目標應是安全、健康、高效能和舒適。現(xiàn)代社會中人們的絕大多數(shù)時間是在室內(nèi)環(huán)境中度過的，無論生活、工作、學習和娛樂，如果對空間尺度、家具尺寸把握不好的話，將不能給我們的生活空間創(chuàng)造舒適的環(huán)境。人體工程學是室內(nèi)設計當中一個非常重要的學科，人體基礎數(shù)據(jù)主要有人體構造、人體尺度、以及人體動作活動域，而人體尺度是人體工程學研究的最基本、最重要的數(shù)據(jù)之一；人體動作活動域是人們在室內(nèi)各種工作和生活范圍的大小，它是確定室內(nèi)空間尺度的重要依據(jù)因素之一，主要考察的是對人體靜態(tài)、動態(tài)尺寸和家具尺寸的把握，無論CAD繪制施工圖、3D制圖效果還是施工中家具的制作，都離不開這幾個知識點，而高等院校所函授的人體工程學課程受課時的制約不能全面的系統(tǒng)學習，只能從最基本的人體尺度這一板塊下大力度講解，從而學生在這一領域的學習就要受到限制，這就要求學生在工作室學習中取長補短，通過老師、圖書館或網(wǎng)絡資源等多手段積極學習，因為人體工程學的發(fā)展前景非常廣闊，未來將向多元化、人性化、智能化方向發(fā)展，只有靠努力和自學，才能做到知識的運用自如。

5.預算書、報價單

家裝預算書是關系到整個工程項目簽單與否的中心環(huán)節(jié)，如果裝修預算做的不科學、不合理，哪怕你設計理念再超前，效果圖做的再優(yōu)秀，都可能導致項目的丟失，所以，預算、報價這一板塊內(nèi)容的重要性不言而喻。但是相對而言，這一板塊的知識在課堂上所學的內(nèi)容有限，致使大部分學生對預算書的整體概念不是太清晰。一般家裝預算書應包括：主體材料費用（簡稱主材）、輔助材料費用（簡稱輔材）、人工費、設計費、管理費、稅金等。主材指：施工工程中涉及到的成品或半成品的材料，如：地磚、墻磚、木地板、板材、廚具、潔具、燈具等；輔材指：裝修施工中所消耗的難以明確計算的材料，如：水泥、沙子、釘子、膠帶、粘合劑等；人工費指：裝修中所耗的工人工資，如：水電工、泥瓦工、木工、涂料工等人的工資；設計費指：請設計師設計的費用；管理費指：裝飾公司在裝修管理中所發(fā)生的費用。一個合理的、科學的預算書不僅要包含以上內(nèi)容，而且還應該更加嚴謹，比如說主材，不能只把材料名稱寫上就完事了，一定要把材料的品牌、型號，以及施工工藝工序都考慮進去，很多裝飾公司給業(yè)主的預算書上只有簡單的項目名稱、材料品種、價格和數(shù)量，而沒有關鍵的工藝做法。完整的預算書應加入施工工藝做法，或者對預算中每個項目的工藝做法做詳細的說明。具體的施工工藝和工序，直接關系到家庭裝修的施工質(zhì)量和造價，沒有工藝做法的預算書，有很多的不確定性，會給今后的施工和驗收帶來很多后患。如果教師不講或學生不懂得自學的話，一份合理的預算書是不會完成的。學生只有做到擁有全面的專業(yè)知識、設計理念、豐富的閱歷才能得到全面的發(fā)展。新時代需要新人才，人才的培養(yǎng)需要學校、教師、社會資源乃至學生自身的培養(yǎng)，各環(huán)節(jié)應統(tǒng)籌兼?zhèn)洌ハ嗯浜希钪匾氖亲鳛樵谛W生應加強學習，要有強烈的社會使命感、緊迫感，通過各種渠道豐富閱歷，加強自身修養(yǎng)，為肩負起未來中國室內(nèi)設計行業(yè)的崛起而努力。

作者：陳利偉李江永單位：河北美術學院環(huán)境藝術學院