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一、教學目標創新之使用訴求導向

教學目標是教學活動預期達成的結果和實施方向，作為教學活動的出發點和最終成果，教學目標是教與學互動的綜合產物。在設計教育中，首先要明確設計的根本宗旨是為人而不是為物。因此，其在對室內設計教學目標的設定中，人的需求是教學過程中首先要灌輸給學生去了解和解決的問題，同時也是最終要滿足的結果。其中，群體的行為規律、生活需求作為室內設計的根本參照，是教學過程中目標設定的根本依據，這源于人與外在環境的“非確定關系”。此時，不同地域、不同時間、不同教育背景的使用者，對室內物質空間表現出截然不同的訴求，有的仍追求使用上的功能滿足、有的卻已經追求更高的情感和體驗層面的滿足。這也對設計師提出了更高的要求。隨著這種使用訴求的變化，高等學校的室內設計教育再墨守成規則必然導致教育的滯后。從根本上看，教育應該為市場需要輸送合格的人才，如果違背了這一規律，那么不僅會導致就業的困難，還會對市場和行業發展帶來困難。因此，根據市場和使用者訴求的改變進行教學目標的創新是設計教育的一種與時俱進，更是使學校教育發揮更大的作用的一種方式。

二、教學內容創新之設計細節關注

現代社會，有人說“細節決定命運”。這在室內設計領域不僅得到了充分的印證，還對室內設計的教學內容產生了巨大的影響。根據對100位室內設計從業者的調查發現85%以上的被調查者認為：“設計無小事”，只有關注細節，哪怕是一絲一毫的細節，才能夠引起設計的巨大變化，如果能夠適時的加以完善，還能夠突破傳統，實現創新。其中，幾乎所有被調查的設計師均認為這種關注設計細節的意識和習慣最好是能夠在從業之前就建立起來，并進行過一定的訓練加以強化。因此，將設計細節的相關內容在教學過程中加以放大，加強學生對局部的空間認識和處理能力不僅是對教學內容的一種補充和創新，還是對行業要求的一種滿足，更重要的是能夠不斷的提升學生的從業能力。筆者發現：接受過對設計細節的專門學習和訓練的學生往往在后期的專題設計中能夠對整體的空間設計和界面處理進行較好的把握，合理性更強。而沒有對設計細節進行過特殊關注的學生往往在室內設計的深入階段出現反復修改設計方案的情況，這說明經過后期施工的論證，其往往發現方案存在一定的不合理和不符合實際環境行為心理的情況。這一實踐充分證明了設計細節在整體室內設計中所發揮的重要作用，以及其對設計過程的影響。鑒于此，將設計細節的相關知識作為一種“新”的教學內容加以強化或獨立為一門課程是非常必要的。具體的教學內容主要通過講授、繪制圖紙和課程設計來實現。其中，講授主要是從理論層面灌輸細節的具體設計原則和方法；繪制圖式是從抽象的層面灌輸細節設計的施工工藝和做法；而課程設計則是從靈活運用的層面將設計細節作為主要表現的內容加以強化。

三、教學成果創新之作品真實表現

長久以來，室內設計的教學成果往往只落實在圖紙和模型層面。這極大的激發了學生對電腦技術和動手能力的學習和應用熱情。但也造成了他們對室內空間尺度把握上的偏差。特別是面對空間情境的塑造和空間層次的穿插問題，由于一直處于一種視覺上的模擬狀態，學生往往缺乏對真實的空間場景的體驗和控制。這使得很多專業課程的設計教學成果往往僅限于視覺觀感的滿足，而無法在實施后實現情感體驗和審美旨趣的滿足。面對這種問題，最早提出解決方案的是很多專業技術性的職業學校，它們通過實訓課程的設置將學生帶離傳統的課堂，使其在真實的空間場景內進行有針對性的課程設計，也有的技術院校索性將學生安置在某一室內設計企業內直接進行行業培訓。誠然，作為以技能培養為主的職業院校這樣做無疑為學生能夠很好的就業打開方便之門。但是，高等院校作為為社會培養具有一定文化內涵和高素質人才的基地，這樣做顯然與其所肩負的社會責任不符。面對這樣的問題，筆者經過幾年的實踐發現，如果能夠將課程設計借助一定的場地進行真實的呈現，那么上面的空間問題不僅會迎刃而解，還會帶來意想不到的社會效果。以筆者曾經實踐過的一個教學課程為例，各個學校往往會再畢業季舉行各種不同形式的展覽以展示學校的教學成果和學生的能力，而這恰恰與室內設計教學中的展示設計課程內容相吻合。筆者認為與其讓學校花費大量的經費去聘請設計企業來進行展覽的策劃、設計和實施工作，毋寧讓正在進行這一課程學習的學生來完成。經過3年的實踐筆者發現，學生們對于將這一課程設計內容表現出了極大的熱情，并且取得了較好的實踐效果。這種將真實的作品表現作為教學成果的創新方法不僅獲得了學校的好評，更產生了極好的社會評價和極大的輻射效應。很多設計企業每年通過參加學校的畢業展覽，挖掘到了他們需要的人才，更使學生獲得了證明自己作品可行性的機會。

四、結語

在設計產業蓬勃發展的今天，如何使設計教育能夠滿足不斷發展和變化的人才市場需求是高等學校必須直面的問題。文章從我國室內設計產業的發展和實際需要入手，在深入剖析社會對設計訴求變化的基礎上，以全面提升設計人才的設計理論知識、專業技能和審美能力為根本目標，結合10年的教學實踐提出針對教學思想的文化特質傳承、針對教學目標的使用訴求導向、針對教學內容的設計細節關注和針對教學成果的作品真實表現四種創新方法，是從高等學校室內設計基礎教育的層面展開對教學效果提升問題的探討，以期為現階段室內設計行業中設計師解決存文化缺失、訴求不明、細節粗陋等問題的提供最根本的觀念基礎，力圖在學校教育階段即完成對未來設計師的綜合能力培養。

作者：孟廣宇單位：林學偉哈爾濱理工大學藝術學院