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【摘要】隨著教育事業和信息技術不斷發展和完善，混合教學模式的運用越來越受到外界的重視。其最大的優點就是將傳統的理論教學模式與信息化的高新教學模式進行有機的整合，充分吸收二者的優點，實現優勢互補。在目前的中職室內設計教學中，教學模式的選擇始終是教師所困擾的問題，那么運用混合教學模式又是否會帶來不一樣的效果。本文主要從實際的教學情況出發，結合中職教學與課程的特點，從多方面論述混合教學模式在室內設計教學中的運用。

【關鍵詞】混合教學模式；室內設計教學；應用策略

混合教學模式的發展促進了學習理念的改革與更新，對學生認知知識的方式發生了前所未有的改變。同時對教師的教學過程來說，在教學方法與教學形式的選擇，以及教學角色的扮演上都發生了重大的改變，然而這樣的變化不是盲目的。在傳統的室內設計教學課堂上，教師由于學生學習興趣低迷而在教學方法與教學形式的選擇上出現偏差，使教學效果受到限制，學生的知識水平與綜合能力未能有效提升。那么我將針對中職室內設計教學，淺談混合教學模式的應用策略。

一、教學環境的設計

在中職室內設計的教學中，教師如果想要更好地運用混合教學模式，就必須將教學環境進行優化的設計，同時注重教學資源庫的更新。并且為了幫助學生構建好知識體系，系統地掌握好各個知識要點，教師必須要重視對教學資源的開發、設計等方面更加重視，提倡開放性的設計。在以往的課堂上，教師重在理論知識的教學，因此習慣性地采用填鴨式的教學模式，這樣的方式不僅營造了一個緊張的學習氛圍，還使學生的自主探究性受到抑制。于是教師要運用混合教學模式為學生實現開放式的學習環境。比如教師可以將教學內容進行全面地分析，從學生的學習情況出發，選擇一些內容作為學生自主學習的部分，然后將這部分內容的課程視頻、教學課件、素材庫、習題庫進行統一的匯編，直接共享給學生，學生則可以在課后根據自身地需要進行自主地學習。這樣的方式改變了傳統的填鴨式教學，為學生提供了一個開放式的學習環境，有助于各項能力的提升。

二、教學課程的設計

室內設計教學是非常注重教學課程的統一連貫性，能夠在學生的設計思維上帶來有效的提升，因此在混合教學模式的運用中，教師可以運用該模式來對教學課程進行有效的設計，制定可行的教學計劃，進而顯著提升學生的設計思維。比如在進行室內物理環境設計時，要注重采光、通風、室內分區等問題，并且這些因素在一定程度上還呈現相互影響的效果，所以需要學生在設計時有較清晰的思維，能夠做到面面俱到。但是傳統課程重在理論灌輸，缺乏章法，那么現在教師可以借助混合教學模式，在理論教學的基礎上科學地運用信息技術。教師可以在多媒體系統中設計一個物理動態模型，學生在可以用鼠標控制模型中的室內設計，先從通風、采光、分區入手，只要移動鼠標就能看見結果，同時按照一定的順序就行操作有助于培養學生講好的設計思維，幫助學生理解好課堂上的理論知識。通過這樣的設計，學生能夠直接進行模擬的實踐，提升知識運用能力的同時提升設計思維。

三、在線教學的運用

在線教學是當前十分普遍的一種教學模式，并且在實踐中發現，在線教學能夠突破實踐與空間的限制，為學生帶來更全面的學習，并且支持會看的模式，有助于學生在課后進行有效的復習。于是在當前的教學環境下，教師可以運用混合教學模式來實現在線教學，拓展新的教學形式。在如今網課盛行的時代，在室內設計教學中教師也可以嘗試性地開展在線教學。比如在室內陳設藝術設計的教學中，教師會要涉及到很多案例的分析，而課堂容量是比較有限的，會使教師很多案例不能跟上教學進度，難以完成，一定程度上會影響學生的學習效果。那么現在教師可以利用網課的在線學習，既給學生提供了答疑解惑的窗口，同時可以幫助教師擴大教學容量，進行更多的案例分析，即使學生沒有完全理解，也能通過課后會看進行鞏固。這樣的教學形式具有顯著的特點，打破了時間和空間的限制，為教師創造更好的教學效果，也保障了學生在課后的復習成效。

四、教學評價的改善

教學評價是教學體系中重要的組成部分，有效的教學評價能夠幫助教師獲得長遠的進步與發展，所以在室內設計教學中，教師要運用混合教學模式改善傳統的評價方式，提升教學評價的實效。在以往的教學中，教師主要通過考試的形式進行評價，這樣的方法只是簡單地收集到習題測試的結果，不夠全面與典型。那么就以室內設計建材選擇的教學為例，教師可以通過混合教學模式的網絡平臺直接獲取學生在課堂上的學習情況，比如有哪些學生可以與教師積極互動，哪些學生可以在課堂回答問題的環節中取得較好的成績。教師可以提出：“在暖色調的設計效果中，采用哪些材質的室內裝飾材料比較好？”，這個問題的答案有很多，于是教師可以通過網絡平臺的檢索模式，直接獲取學生的有效回答，了解學生的學習情況。并且在習題測試中，教師可以利用這樣的平臺進行客觀題的校對，減輕工作負擔。這樣的模式為教師開展高效的教學評價提供了便利，既可以全面地獲取學生的反饋信息，還能提供高效且準確的校對服務，減輕教師的教學壓力。

結語

總而言之，混合教學模式是當下的主流教學模式，能夠有機地將傳統理論教學與信息技術教學結合起來，吸收二者的優點實現真正的優勢互補，為中職室內設計教學提供了良好的教學模式。并且在過去的室內設計教學中，學生的學習興趣低迷，而教師總是難以找到有效的教學方法，預期的教學目標難以有效實現。所以在今后的教學中，教師要能夠根據教學內容，通過各種渠道和途徑挖掘有用的教學資源，科學地運用混合教學模式，構建高效的課堂。

參考文獻

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[2]袁朝慶，張云峰.李曉麗.深化理論教學改革培養土木創新人才[J].石油教育，2010（2）

作者：李苑 單位：河南省財經學校