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［摘要］現代師徒制，是一種在吸收傳統學徒制優點基礎上融合現代職業教育優勢的新型職業技能傳授方式。筆者所在院校的建筑室內設計專業在一系列探索后，嘗試在創新創業教學實踐中引入現代學徒制，從政府、學校、行業、用戶等多角度入手進行思考，通過構建完備的內外部教育教學環境，采用完善學徒制配套制度、健全課程銜接體系、提升教師技能素質、完善實習管理機制、建構校企合作平臺、踐行終身培養教育等有效舉措來增強教育效果，助力專業實現跨越式發展。

［關鍵詞］現代師徒制;建筑室內設計專業;創新創業

傳統學徒制，是一種古老的職業教育制度，在漫長的歷史中為人類社會發展做出了突出貢獻;現代師徒制，則是在吸收傳統學徒制優點基礎上融合了現代職業教育優勢的新型職業技能傳授方式。作為建筑室內設計行業應用型、技能型人才培養的重要陣地，高職院校為行業發展提供了關鍵的人才支撐。隨著我國經濟社會的飛速發展，廣大人民群眾在精神文明方面形成了更高追求，對建筑室內設計行業也提出了更多要求，這在為高職院校建筑室內設計行業創造了更多發展契機的同時，也需要高職院校鼓足干勁、積極應對。而引入現代師徒制，做好建筑室內設計專業創新創業工作，通過建構新型師生關系來應對經濟發展新常態對職業教育所提出的重大挑戰，正是其中至為關鍵的一步。筆者所在的高職院校充分順應我國職業教育事業飛速發展的大趨勢，在高職建筑室內設計創新創業教學中采用現代師徒制，在完善教育體系、提高學生就業質量、推動行業發展等方面發揮了重要作用，筆者就此進行了全面總結和深度分析，希望能夠為廣大兄弟院校提供有益參考，共同為建筑室內設計行業發展做出新的貢獻。

一、從傳承到重塑:建筑室內設計專業創新創業中的現代師徒制

傳統師徒制，是一種依托倫理道德所建構起來的職業教育制度，在手工業及早期工業發展中發揮了十分重要的作用。但在早期工業化發展的浪潮中，傳統師徒制喪失了優勢、甚至成為阻礙工業發展的絆腳石，最終不得不退出了歷史舞臺。但不能否認，傳統學徒制在技術傳授方面具有實踐性強、師徒關系密切的優勢，這一點正是當前職業教育所缺乏的。在這一大背景下，現代師徒制這一概念被提出并得到了廣泛關注。現代師徒制，是一種將傳統學徒與現代職業教育相結合，以校企合作、協同育人為基礎，以知識學習和技術傳授并行為核心的，以同時解決學生就業難和行業發展困難為目標的新型職業教育模式。現代學徒制成功地密切了學校與行業之間的合作，將學習者的學習過程與行業發展的實際需要結合起來，增強了學習者的創新意識和解決問題的實踐技能，使人才培養規格與勞動力市場需求、教學內容與職業標準、行業發展、用戶需求無縫對接，極大地促進了學校教育和職業培訓的優勢互補，為學生順利地從學校過渡到職場，從被動就業到主動就業鋪平了道路，是促進產教融合、深化校企合作、推進理論與實踐結合的重要途徑。創新創業是建筑室內設計專業教學的關鍵環節和重要內容，高職院校應苦修內功、外強筋骨，通過增強學生的創新意識和創業能力，提高建筑室內設計專業學生的就業質量和創業技巧，為行業發展培養更多優質人才。可以說，在高職院校建筑室內設計專業中引入現代學徒制，強化專業創新創業教育，不僅促進了職業教育學校人才培養目標的實現，也切實提高了建筑室內設計專業學生的就業質量，極大地克服了建筑室內設計行業的發展困境。我國高度重視職業教育領域現代學徒制的實踐研究，教育部自2014年公布《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》(教職成〔2014〕9號)肇始，又于2015年8月了《教育部辦公廳關于公布首批現代學徒制試點單位的通知》，公布了165家試點單位就現代學徒制人才培養模式開展實踐研究，2016年的《教育部工作要點》則再次將這一工作作為重點，強調要繼續推廣和完善現代學徒制試點。上述這一系列制度和政策的公布，充分證明了國家對構建現代學徒制職業教育人才培養體系的迫切需要，也在一定程度上說明我國職業教育在運用現代學徒制方面確實存在諸多不足，例如，與現代學徒制相關的政策法規和法律制度不健全，相配套的內外部環境有待完善，個別企業在實際參與過程中熱情度不高，等等［3］。高職院校作為職業教育的重要主體，應當充分發揮自身作用，努力爭取政府、行業、企業等各方力量的支持，構建多方有利合作共同探究符合我國國情的現代學徒制度，大力促成學校人才培養目標完成、行業健康發展和學生成功成才的多贏局面的實現。

二、從內部到外部:在建筑室內設計專業創新創業中運用

現代師徒制的必備條件引入現代師徒制，助力建筑室內設計專業實現創新創業這一發展目標，是順應時展、滿足廣大人民群眾現實需要、積極踐行教育教學研究成果的關鍵舉措。但任何事物的發展都不可能是孤立的，需要建構起與之相匹配的內外部環境，如此方能真正發揮現代師徒制的積極作用

(一)配套政策支持。政策支持，即學校所制定和實施的，有利于學校建筑室內設計專業運用師徒制開展創新創業實踐的一系列配套政策。為了適應當前高職院校建筑室內設計專業現代學徒制改革，減輕改革的阻力，在遵守國家政策法規的前提下，依據建筑室內設計行業發展、專業創新創業教育的實際需要，我校制定了一系列相配套的輔助政策，對經費投入、校企合作、學生管理等做出細致規定，這些政策既為建筑室內設計專業營建了相對規范又比較寬容的發展環境，也為保證現代師徒制的實施以及學生創業教育質量提供了關鍵性保障。

(二)課程體系優化。課程體系，具體是指在一定教育價值觀念的指導下，將課程的各個構成要素進行合理化排列組合，使其有益于課程培養目標實現的有機系統。建筑室內設計專業所強調的創新創業教育，其實質是增強學生的設計實踐能力，提高學生與設計行業的匹配度，為了實現這一培養目標，就需要對課程體系進行調整和完善:一方面，課程體系優化。基于創新創業建構課程科目體系，設置包括公共基礎課、職業基礎課、職業定向課、實習實訓在內的課程模塊，即除語文、英語和思政課程等公共基礎課之外，從建筑室內設計行業人才需求的角度考慮，開設與設計人才培養密切相關的專業，從思維、知識、技能和崗位勝任能力等方面加強對學生的培訓;另一方面，專業課改革。打破學科和技術界限，將建筑室內設計專業的主要專業性課程，如居住空間設計、室內外裝飾效果圖制作、室內裝飾構造等，調整為行動導向性課程，每一專業課程主要包括多個完整的設計項目，每個項目涵蓋多個子任務，按專業設計實踐中的工作流程推進，設計項目由易到難、由單一到組合，融匯多種學科內容和多種技術技能，某一知識點和技能在反復出現過程中，有利于學生在“重復”學習中不斷積累和提高。

(三)實訓基地建設。實訓基地，是由多個實習實訓室所構成的，通過工學結合方式來提高學生實踐技能的重要場所。我校通過與相關企業開展合作，共同修建兩類實訓室:一是，“理論+實踐”一體化實訓室，包括建筑室內設計專業教學講解及學生所需所必備的現代化設備，使學生能夠在這個實訓室內完成專業課程的設計項目;二是，模擬行業設計崗位的實訓室，實訓室內能夠完全模擬出設計企業建筑室內設計崗位中培訓學徒，以及學徒接受訂單并完成設計的部分或全部流程。在實習實訓室中，教師或企業在職人員以師帶徒的方式引導學生實現從學習者到從業者這一角色的轉換，縮短學生從教室到職場的距離，提高創新創業教育的實效性。

(四)創辦“工作室”。“工作室”，具體包括兩類形式:一是，由學校牽頭，一名或多名專業教師合作創建，以學生為具體工作人員的建筑室內設計室，工作室對外承接建筑室內設計訂單;二是，由學校和企業合作所創建的工作室，由校內教師或企業員工負責，工作室既可以承接企業方的設計訂單，同時也可以自己開發用戶。上述兩類工作室，都采用師傅負責制，能夠承接訂單并帶領學徒參加各類設計大賽，并對學徒在畢業后的職業發展進行跟蹤管理。學徒在工作室期間，師傅應合理安排其工作時長，并根據學生所完成設計任務數量和質量給付相應酬勞，同時，學徒的具體表現也要納入到實習實訓成績之中。

三、從頂層到微觀:在建筑室內設計專業創新創業中運用

現代師徒制的多重障礙從理論和實踐視角來審視，現代師徒制是適應高職建筑室內設計創新創業的有效方式，但任何事物的發展都不可能是一帆風順的，只有認清發展前路上存在的重重障礙，有針對性地采取對策，從頂層設計到微觀實踐創設有利于發揮現代師徒制優勢的有利環境，才能更好地發揮其作用。

(一)政府部門層面。地方政府是宏觀政策和大環境的制定者、引導者，作為現代師徒制的主導力量，實施現代師徒制、促進職業教育發展，將極大地提高就業率，促進地方經濟的增長，維護地區穩定。根據利益相關者理論，在高職建筑室內設計創新創業中采用現代師徒制，相關利益主體包括政府、企業、學校和學生四個，其中企業和學校是具體實施過程中的主要動力，但企業與學校之間并不存在先天的合作關系，尤其是企業以盈利為主要目標，參與人才培養工作對于企業而言短時間內收益不大，與學校聯合辦學的熱情度不高，這就需要地方政府充分認識到校企合作在職業人才培養和行業發展中的關鍵作用，對校企合作項目給予更大的支持，如，對校企合作中的企業一方給予更多政策便利，充分發揮企業在人才培養方面的重要作用，帶動地區整體經濟發展，促使高職教育教學改革進一步向縱深發展。

(二)學校辦學層面。學校是實施現代學徒制的重要主體，也是校企合作過程中最為為主動的一方。運用現代師徒制將進一步強化校企合作，提高教學質量、提升優質就業率，增強學校畢業生在業內的競爭力。學校方面，應當更加全面地衡量和考慮在建筑室內設計創新創業中運用現代師徒制過程中，所需要的政策、組織和機制條件，以及可能遇到的種種困境與危機，提前做好統籌規劃、科學布局:一是，制定相關保護政策，將運用現代師徒制納入到建筑室內設計專業教學改革方案之中，從學校發展的高度為運用現代師徒制提供保障;二是，組建現代師徒制工作小組，專門負責現代師徒制的各項工作，如，與相關企業之間進行溝通，就導師與學生之間進行配對，安排學生參加實習實訓及工作室工作，對學生實習實訓成績做出全面評價，等等;三是，從課程體系完善、課堂教學改革和教學評價優化等方面入手，加大專業教師培訓力度，提升建筑室內設計創新創業的實踐性和實效性，強化創新創業教育教學效果，提高人才培養的效度和學生創業就業質量。

(三)相關企業層面。企業，是高職院校人才培養的既得利益者，作為高職院校建筑室內設計專業最天然的合作者，能夠因收獲更加穩定、更加優質的勞動力而增強行業競爭力，但當前相關企業參與職業教育的熱情仍然不高，并未擔負起所肩負的社會責任:一是，人力支持不足。現代師徒制中的“師”，既是指學校的老師，同樣也是企業的優秀設計師，而從創新創業視角強化學生的職業素養和設計技能，企業優秀設計師與學校教師相比，設計實踐經驗更加豐富，在強化學生設計技巧方面更具優勢，但對于設計師而言，承擔現代師徒制中的師傅一職并不能獲得什么利益、甚至還要付出很多精力和時間，這就需要企業為員工提供更多便利，在職稱評定方面有所傾斜，鼓勵他們將技能傳承下去;二是，場地與物力支持。企業就是最好的實習場所，但個別企業可能會因為信息保密、學生設計作品質量不高等原因，而拒絕學生到企業進行實習、甚至消極對待校企合作項目。

(四)用戶需求層面。用戶，是建筑室內設計行業發展的最終受益人，是雖然關鍵卻最為被動的因素。用戶對校企合作以及相關行業的影響是間接的、卻是最大的:建筑室內設計優質人才的培養，有利于更好地服務于廣大用戶，提高用戶的滿意度;與之相對，為了更好地服務與廣大用戶、提高用戶的滿意度，也要據此對人才培養進行優化和改革，這也正是在建筑室內設計創新創業中引入現代師徒制的重要原因。隨著時代的發展，物質文明建設取得了突出成就，廣大人民群眾對生存環境能夠得到有效改善和美化的意愿更為迫切，地方政府、相關企業尤其是高職院校，在建筑室內設計創新創業中引入現代師徒制，而在制定相應配套制度、設計具體實施方案、完善相應環境的過程中，要全面深入地開展用戶調研，充分了解行業發展的動態、掌握用戶的實際需求，并由此來展開教育教學改革。

四、從理論到實踐:在建筑室內設計專業創新創業中運用

現代師徒制的具體策略如前所述，在建筑室內設計創新創業中引入現代師徒制，是順應時代和行業發展、響應高等職業教育號召、更好滿足地方經濟和廣大用戶需求的重大舉措，對于各方利益主體而言，在短期或長期內都是十分有利的。但在具體操作過程中，要注重從理論和實踐兩方面入手，關注現代師徒制的理論完善和實踐操作，力爭走出一條高等職業教育人才培養的新路徑。

(一)完善學徒制配套制度，明確利益主體責任。學校是實施現代學徒制的重要主體，要加大對運用現代學徒制的環境改造與完善力度，盡量理順現代學徒制的各個利益主體關系，維護各個利益主體的切身利益，整合各方力量使之為在建筑室內設計創新創業運用現代師徒制創造條件:一是，完善校企合作制度。加大合作力度、提高合作層級，由校方和企業方派出高層管理人員就如何更好開展校企合作進行暢談，制定包括校方與企業方合作談判、具體合作方案、利益分配在內的長效機制，避免因參與人員級別不高、權限不夠、視野狹窄所造成的種種不足，使學校與企業之間的合作步入良性發展的軌道;二是，校內環境改造。從課程建設、師資配備、學生管理、成績評價等方面入手，大力推進現代學徒制改革，優化現代師徒制實施流程，為建筑室內設計創新創業順利推進提供良好平臺，確保現代師徒制運行良好、實施高效，真正發揮作用。

(二)健全課程銜接制度，強化教學實踐性。課程體系是建筑室內設計創新創業運用現代師徒制的重要依托，是實現人才培養目標的關鍵路徑，但為了更好地完善課程體系，需要做好以下兩方面工作:一方面，健全課程銜接制度。課程體系內部的具體課程雖然從不同方面來引導學生的成長成才，但如何提升這些課程之間的系統性，使之能夠更好地進行產生人才培養效益，是需要完善課程銜接制度的，這些銜接制度具體包括，第一，創新創業人才培養方案，對學生在校期間各個階段的學習重點進行做出細致規劃和具體安排，就某一階段對學生的培養重點和能力提升具體是什么做出詳細說明，使整個建筑室內設計創新創業教育有章可循、平穩推進，能夠真正實現優質職業技術人才培養的目標;第二，課程評價制度，對學生的學科成績進行彈性評價，學生修滿理論課程學分、實習實訓學分，達到建筑室內設計創新創業教育要求才能獲得畢業資格，提高人才培養的質量;另一方面，增強課程實踐性。為了更好凸顯職業教育的職業性，提升建筑室內設計創新創業教育的實效性，應密切校企之間人才與教育資源之間的流動與互通，以項目教學為驅動助力整個課程教學的推進，增設課程教學的實踐環節，提升對學生設計技能和實踐能力考察的權重，幫助學生更好更快地適應職場考驗。

(三)提升教師技能素質，積極打造“工作室”。教師是整個現代師徒制的關鍵一環，增強師徒制中“師”的力量，提升教師專業素養、設計技能和教學技巧，激發教師的積極性，增強教師在制度實施過程中的執行力和操作力，對于在建筑室內設計創新創業教育運用師徒制而言至關重要:一是，“師”的培養與提升。現代師徒制中的“師”主要來自學校和企業兩方，其中，學校要加大對導師型教師的培養力度，扭轉過去那種強調理論知識完善、忽視技術技能訓練的培訓方向，采取有效手段促進教師成長，如制定培訓學分機制，教師要修滿實踐培訓分數，積極參與各種技能比武、教學水平競賽活動，促使教師盡快成長為學者型、專家型教師，成長為當之無愧的“雙師”;同時，要注重對企業優秀導師的培養，制定優秀導師選拔制度，從企業員工中選取技術高超、職業道德高尚、社會責任厚重的優秀師傅，將其納入到職業教育體系之中，學校和企業都應為他們成為“師”提供更多便利，在職稱評定、社會榮譽和獲得合法薪酬方面積極作為，真正滿足這些“師”的合理訴求，鼓勵他們發揮自身作用、創造出更多的社會價值和經濟價值。二是，積極打造“工作室”。工作室既是建筑室內設計創新創業的重要基地，同時也是提升高職院校在用人單位、行業內部和用戶群體之中贏得良好聲譽的關鍵路徑。高職院校應堅持雙贏原則，選取有技術、有能力、有擔當的工作室負責人，制定合理的工作室薪酬分配機制，提高工作室教師隊伍的整體實力及投身到人才培養工作中的積極性。

(四)完善實習管理機制，切實保障實習質量。實習實訓是現代師徒制的關鍵環節和具體落實，高職院校要進一步完善實習管理機制，切實提高對實習質量的保障力度，真正發揮現代師徒制的效用、提高整個專業創新創業教育的質量:一是，將實習管理質量監控納入到學校教學工作計劃之中。高職院校作為職業教育的最高層級，人才培養的方向已經決定了實習實訓是教育教學的重頭戲，將實習工作放在學校生存與發展的高度來抓，由學校校長牽頭、教研部門引導，為實習管理提供重要的政策支持;二是，制定實習實訓方案。從培養優秀設計人才的目標出發，依據學生在校學習時長來合理規定實習實訓的時間和任務量，要求學生在師傅的帶領下盡量高質量地完成實習實訓任務;三是，制定實習成績評價方案。科學確定評價標準、充分完善評價體系，充分考慮“師”的評價意見，從實習時長、設計作業質量、用戶滿意等多個角度，對學生的知識積累、設計技術和創業能力進行客觀科學的評價，引導學生對實習實訓過程進行全面總結和深刻反思，為下一階段的實習實訓或是職業生涯發展提供有益經驗，提高學生的就業創業質量和成才率。

(五)建構校企合作平臺，密切與行業之關聯。打造校企合作平臺，密切學校與整個建筑室內設計行業的關系，避免學校成為“孤島”是在建筑室內設計創新創業中運用現代師徒制的重要目的:一是，組建學徒制改革辦公室。強化高職院校高層管理者的合作意識，由學校牽頭、邀請企業管理者參與其中，積極拓寬校企溝通渠道，確保整個校企合作暢通暢快，確保能夠及時發現問題及時進行解決，全面維護現代學徒制中各方利益者的利益;二是，實施校企雙導師制。學校教師與企業導師之間結對子，加強雙方之間的情感和信息溝通，鼓勵學校教師進入企業定崗培訓，歡迎企業技術人員和管理人員到校學習，將更多行業發展和職場實踐信息帶到學校，使學校教育不至于孤立在行業發展之外，確保學生能夠了解和掌握行業發展的最新動向;三是，積極開展行業及市場調研。針對行業發展、用戶需求進行調查研究，細致入微、全面深入地了解整個建筑室內設計行業發展的整體趨勢和具體細節，為現代師徒制的具體實施提供信息支持。

(六)踐行終身培養教育，為畢業生提供支持。建立終身培養機制，為學校畢業生的終身發展服務。一方面，學校要提供終身質保。當今時代是一個崇尚終身學習的時代，為了創建學習型社會，打造學校良好聲譽，高職院校要強化人才培養質量意識，對所生產的產品———應用型、技術型人才提供終身質保，使學生有底氣應對未來就業及創業過程中的種種困難;另一方面，師傅要發揮更大作用。“一日為師，終身為師。”學校和企業要高度重視對“師”的師德考察，幫助他們認識到人才培養對整個建筑室內設計行業發展的積極意義，引導其關注學生的就業創業情況，注重培養學生對職業生涯的適應性，為行業發展培養更多的優質人才。傳統學徒制雖然存在弊端，但同樣具備積極有益的要素。現代師徒制，正是在對傳統師徒制進行解析和揚棄，傳承并發揚其中的優勢要素的基礎上，結合當前我國職業人才培養的現實情況，針對人才培養的具體需要所形成的新型人才培養方式。將現代學徒制引入到高職教育之中，進一步完善校企合作育人機制，大力創新技能型人才培養模式，是對現代職業教育的一種有益補充，是實現職業教育大跨越、大變革、大發展的重大舉措。筆者所在高職院校建筑室內設計專業，順應現階段高職院校建筑室內設計專業發展的主流方向，高度重視專業創新創業教育，通過引入現代師徒制來增強高職建筑室內設計學生的創新意識和創業能力，提高學生的就業質量和創業技巧，希望能夠為行業發展培養更多優質人才，助推我國經濟社會實現進一步發展。式吸引大學生和社會人士關注創新創業，轉變錯誤認知，樹立正確的創新創業觀念。第二，提高社會對創新創業的認同度和包容度，一方面，要正確看待畢業生的擇業觀，平等看待每一個畢業生的就業選擇，職業不分貴賤，選擇創新創業并不是找不到好工作的后果，而應看成是實現夢想的實際行動。另一方面，要對創新創業失敗者給予包容，不能就失敗的個案而否定創業，或許失敗是暫時的，總結經驗后東山再起也不無可能，全社會應理性地、辯證地看待成功與否，用包容的心態對待每一個初生的企業生命。

四、結語

創新創業是社會經濟發展的必然過程，如今創新創業在國家的號召才剛剛起步，未來還有很長一段路要走。經管類大學生的創新創業教育優化路徑復雜而煩瑣，只有在全社會各階層的共同努力下，創新創業才能煥發出新的活力。

參考文獻:

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作者：楊云 單位：云南能源職業技術學院