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學(xué)生對本專業(yè)精髓認(rèn)知度不高

國內(nèi)外各設(shè)計師的優(yōu)秀作品都應(yīng)是我們學(xué)習(xí)的好對象，但是有一個非常不好的現(xiàn)象，就是學(xué)生們喜歡一味地選取具有特色的界面造型作為自己作品的新創(chuàng)元素，而對于設(shè)計作品背后的文化背景、人文內(nèi)涵缺乏深刻的了解。此現(xiàn)象暴露了一個問題，即學(xué)生對本專業(yè)精髓認(rèn)知度不高，只是從表象上進(jìn)行設(shè)計，而不能體現(xiàn)專業(yè)特色，更不能體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校室內(nèi)生態(tài)設(shè)計專業(yè)的優(yōu)勢、特點。

學(xué)生作品不能體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色

縱觀湖南農(nóng)大各屆室內(nèi)生態(tài)專業(yè)學(xué)生的作品，不難發(fā)現(xiàn)一個問題，就是所有的作品與其他非農(nóng)業(yè)院校的作品沒有多少差異：無論是從選題、材質(zhì)、空間表現(xiàn)上，還是在植物配景、景觀設(shè)計方面，都不能體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的獨特優(yōu)勢。

農(nóng)業(yè)院校室內(nèi)生態(tài)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的措施

基于以上問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾點進(jìn)行課程教學(xué)改革：

1．專業(yè)課程設(shè)置需體現(xiàn)生態(tài)特色

作為農(nóng)業(yè)院校，唯有將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與本校傳統(tǒng)老牌專業(yè)如園藝、園林專業(yè)完美結(jié)合，才能更好地體現(xiàn)自己的專業(yè)特色。農(nóng)業(yè)院校設(shè)置室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，必須要體現(xiàn)其獨有的特色。從師資力量、專業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)硬件方面，農(nóng)業(yè)院校設(shè)計專業(yè)都比不上各大美院及專業(yè)類學(xué)校，但是農(nóng)業(yè)院校設(shè)計專業(yè)有自己獨特的優(yōu)勢。但以湖南農(nóng)大歷年的畢業(yè)設(shè)計為例，設(shè)計中與生態(tài)、景觀結(jié)合的設(shè)計少之又少。學(xué)校雖然開設(shè)了與園林設(shè)計相關(guān)的課程，但是學(xué)生對植物配置、植物生理、景觀布置沒有實踐經(jīng)驗，所以也不敢冒險設(shè)計到畢業(yè)設(shè)計中。作為農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)“生態(tài)景觀”與“室內(nèi)外環(huán)境”的結(jié)合，本應(yīng)是重中之重，但是，現(xiàn)在我們學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與其他非農(nóng)業(yè)院校的作品沒有任何區(qū)別，不能體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特點。歷年的畢業(yè)設(shè)計答辯，問學(xué)生“生態(tài)設(shè)計”的概念是什么？學(xué)生總是回答：“園林、景觀”，但是如何將其與室內(nèi)環(huán)境結(jié)合，在施工工藝方面應(yīng)如何處理，學(xué)生們的回答卻相對比較欠缺。

從本校室內(nèi)生態(tài)設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃表可見（表1），專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置比重比較大，占專業(yè)總數(shù)的61.6%，專業(yè)主干課占總數(shù)的19.1%，而專業(yè)選修課則占19.3%。不可否認(rèn)，在專業(yè)主干課課程講授的過程中，老師一定會對生態(tài)方面的內(nèi)容有所涉及，但畢竟是專題課程，授課老師對此不會過多講授。所以，像湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)這種以農(nóng)業(yè)為主的學(xué)校，專業(yè)設(shè)置應(yīng)在“大農(nóng)業(yè)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。雖然學(xué)術(shù)有專攻，室內(nèi)園藝、景觀生態(tài)學(xué)的課程講授是園林專業(yè)的教師的教學(xué)任務(wù)，但是畢竟園林專業(yè)的教師只對園林、景觀、植物生理生態(tài)方面比較熟悉，而在將植物生態(tài)與室內(nèi)空間環(huán)境結(jié)合方面則相對比較欠缺。解決的辦法是，將跨學(xué)科的課程，例如“景觀生態(tài)學(xué)”分為教學(xué)與實踐兩個部分：教學(xué)部分又可分為兩部分：第一部分，植物生理生態(tài)方面，由園林專業(yè)老師介紹、講授，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)老師隨堂聽課、指導(dǎo)；第二部分，植物配景搭配、空間綠化方面，由室內(nèi)的老師介紹講授。對于實踐課程部分，應(yīng)加大實踐施工，增強(qiáng)動手能力，同時，還可以請經(jīng)驗豐富的工程師做專題講座，緩解課程的枯燥性，增加課程的趣味性。從師資隊伍建設(shè)方面來講，湖南農(nóng)大本專業(yè)大部分教師都是同一院校畢業(yè)的，學(xué)術(shù)上存在“近親關(guān)系”，故本專業(yè)應(yīng)秉著持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，引進(jìn)各個兄弟院校優(yōu)秀人才，尤其是農(nóng)業(yè)院校的人才，不單是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、園林專業(yè)，還應(yīng)包括材料等專業(yè)的優(yōu)秀人才，這樣才能實現(xiàn)多學(xué)科的交叉、交流，打破目前本專業(yè)教師人員構(gòu)成和專業(yè)設(shè)置的單一局面。

2．課程實習(xí)要與園林實習(xí)結(jié)合

本專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)，與其他設(shè)計類院校一樣，一般是到各大室內(nèi)裝修公司去。但是如果在課程中加大園林、生態(tài)景觀課程設(shè)置的比例，學(xué)生在找工作、實習(xí)的過程中就更加具有優(yōu)勢，且學(xué)生在大四課程實習(xí)時，能夠在以室內(nèi)設(shè)計為主、景觀設(shè)計為輔的裝飾公司實習(xí)，不但能夠增加實踐經(jīng)驗，將理論聯(lián)系實踐，同時也能為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。校辦企業(yè)的存在是一個很好的實習(xí)平臺。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)有許多校辦企業(yè)、基地，如派派酸奶、金龍茶葉，還有許多農(nóng)作物基地。同是操作性、實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，室內(nèi)生態(tài)設(shè)計專業(yè)卻沒有一個給學(xué)生實習(xí)的平臺，每到實習(xí)之時，學(xué)生們就會出去找實習(xí)公司，而其實習(xí)公司往往水平良莠不齊，浪費了大量的時間和精力，最重要的是沒有學(xué)到知識。

為了學(xué)校的長期發(fā)展，以及增強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的競爭能力，室內(nèi)生態(tài)設(shè)計專業(yè)應(yīng)設(shè)置一個校辦實習(xí)基地。在包豪斯教育體制中，藝術(shù)教育分為兩個部分，一部分是理論教育，即我們現(xiàn)在的高校教師，另外一個部分則是實踐教育，也叫實踐導(dǎo)師。包豪斯是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的分水嶺，我們應(yīng)該秉承這種經(jīng)典的教學(xué)方式，而不能讓實踐與理論越來越脫節(jié)。應(yīng)逐步建設(shè)開放式的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，突出情景實踐下的教學(xué)互動。三、結(jié)語任何一所高校，在體制教育的調(diào)控下只有保持自己獨有的特點才能屹立不倒。只有在學(xué)院學(xué)習(xí)中把學(xué)生的根基打扎實了，在社會實踐中，使其具有學(xué)校特色，培養(yǎng)符合社會大環(huán)境要求的優(yōu)秀人才，學(xué)院才能被社會認(rèn)可，這樣，本專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展才能欣欣向榮。

作者：姚磊單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系教師