本站小編為你精心準備了科學教學中的實驗設計參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、契合認知規律，分層設計實驗

實驗設計時要充分考慮學生主體地位和認知特點，在探究過程中使學生能夠通過自己的親身體驗，獲得正確的實驗結論，從而達到認識自然現象、感知科學魅力的目的。低年級的學生由于年齡特點，注意力分散，感知外部世界往往從自身興趣出發，很難與實驗目的相符合。所以在設計實驗時要采取機動多變的方式，充分調動感官，有意識地引導直接觀察。如:冀教版科學《根與莖》的實驗設計，教師可通過提供具有代表性的實驗材料──植物的根和莖，讓學生觀察、比較，最終歸納總結出植物的根、莖的相關特點。教師針對中高年級學生設計實驗時，要根據其已經具備了動手實驗的能力，以一種引導激勵的方式讓學生自主參與、動手動腦，通過相互合作，設計實驗，驗證猜想。如設計《認識浮力》的實驗時，通過小組合作，親自動手將各種不同類型的實驗材料放入水中觀察現象，親身體驗，直觀感受，從而得出結論。之后拓展啟發學生思考如何利用手中條件，改變物體在水中的沉浮。這樣設計滿足了學生強烈的求知欲，可達到事半功倍的效果。

二、激發探究興趣，巧妙設計實驗

興趣是開啟智慧的鑰匙，小學生好奇心特別強，極易對陌生的領域產生興趣。雖然小學生的知識單一、經驗欠缺，對一些事物和現象沒有具體的感知，但卻有著強烈的求知欲望。作為小學科學教師要充分利用這點，精心做好準備，巧妙設計實驗，激發學生的實驗興趣。創設探究情境要根據小學生的身心特點和認知規律，幫助他們建立一個有利于探究學習的環境和局面，使他們在良好的認知心理作用下產生對科學探究的需要，激發起實驗探究的熱情，調動起參與實驗的興趣。如在設計《空氣占據空間》實驗時，把一團紙巾塞到玻璃杯底，然后將杯子豎直倒扣入水中。讓學生猜想，紙巾會被水浸濕嗎?試著說出其中的緣由!這樣的情境創設早已激起了學生的學習興趣，而問題的提出立刻會使學生產生探究的欲望。

三、培養操作習慣，規范設計實驗

科學是以實驗為基礎的學科。實驗教學特別注重細節規范和操作習慣的養成，大多數科學實驗的失敗都是由于忽視細節導致的。所以在設計實驗時，一定要把握相關實驗中的規范和操作規程，從細微處入手，培養學生仔細認真的習慣。每個實驗用具，都有一定的操作規范。這些規范有時確實看似“浪費”時間，對實驗結果也無重大影響，但是在實際操作中卻起到了非常關鍵的作用。例如，用溫度計在測量溫度變化時，教師時刻提醒學生溫度計的玻璃泡不能碰到燒杯壁，讀數時視線要與液柱頂端持平。而學生由于手持溫度計的時間長了，手發酸，本來看又不方便，就把溫度計斜靠在了燒杯里，把兩只手徹底解放了出來，從而造成了讀數不準。所以在實驗設計時，一定要嚴格規范，有序示范，讓學生看在眼里，學在心里，養成良好的實驗習慣。

四、優化常態教學，創新設計實驗

培養學生的創新精神和和實踐能力是當前基礎教育課程改革的目標之一，就科學課程而言，重視實驗教學，充分挖掘探究實驗的“創新點”，并加以精心設計是落實這一目標的有效方法。所謂“創新點”是指那些蘊涵在探究實驗中，能夠引發學生進行多角度全方位的思考從而得出新知識和新方法的潛在因素。首先更新實驗設計的思路。設計實驗時不能局限于課上，也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，利用學生身邊的物品做實驗。如探究溶解實驗中，可以讓學生自己從家里帶來一些食鹽、食用油、白糖，再利用教室里現有粉筆和實驗室準備好的酒精。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白科學就在身邊，科學與生活聯系非常緊密。而且通過課本上微型實驗的探究，啟發學生的創新能力，調動學生剛剛起步的創新意識和創新精神。其次改變實驗教學的陳舊理念，注重引導學生觀察實驗的方法。在相關的實驗設計中要充分利用自然環境，開展環境考察和課外科學實驗研究活動。農村有得天獨厚的自然環境，為帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。教師要注意充分利用這一有利條件，帶領學生到大自然這個“大課堂”去上課，科學課中凡是適合在當地自然環境中教學的內容，如水域的污染和保護、植物與環境、能源礦產、巖石、土壤等等，盡可能讓學生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學的思想教育和改變當地自然面貌結合起來，把科學課的教學和課外自然研究活動結合起來，從而使科學課取得了綜合的教學效益。最后設計實驗時要充分考慮實驗評價，從而形成再創新能力，為制訂下一個目標做好準備，這個環節是必不可少的。新的評價觀點應該重視學生在實驗中解決問題的能力，在實際操作時就應該努力避免死板、缺乏創造力的觀點，這也是我們努力的方向之一。

總之，實驗教學作為科學探究中的一個重要組成部分，有效地提高了學生科學素養和各方面能力。高效的進行實驗設計，最大限度地發揮實驗探究的有效性，開展探究活動，需要我們長期的共同努力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只要廣大教育工作者堅定信心，不斷的探索和完善，一定會使科學課堂成為學生真正需要的“教學合一”的樂園。

作者：張仲舉 單位：河北省樂亭縣龐各莊鄉任田各莊小學