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隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們互相交流和獲取信息的一種重要手段，企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、個人都越來越重視網(wǎng)絡(luò)在工作和生活中的重大作用［1］。醫(yī)學(xué)類院校的網(wǎng)站和醫(yī)療機(jī)構(gòu)的各種交互系統(tǒng)，例如電子病歷系統(tǒng)、HIS、PACS、LIS等醫(yī)院信息系統(tǒng)關(guān)系著學(xué)校或醫(yī)學(xué)在信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展［2］。因此，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程在醫(yī)學(xué)類院校，特別是信息管理專業(yè)便成了一門必不可少的課程，也是醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的一門公共選修課［3，4］。《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，如何處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠在掌握理論知識的同時又能提高實(shí)踐操作能力是教師面臨的一個重要課題［5］。采用“項(xiàng)目驅(qū)動式”pdic教學(xué)法能較好的解決這個問題。

1項(xiàng)目驅(qū)動式PDIC教學(xué)法

PDIC教學(xué)法是由4個環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是Plan(計(jì)劃)，即項(xiàng)目的確定;Decompose(分解)，即團(tuán)隊(duì)的分組和任務(wù)的分工;Im-plement(執(zhí)行)，即項(xiàng)目的實(shí)施;Check(檢查)即項(xiàng)目的驗(yàn)收和完善。“項(xiàng)目驅(qū)動式”PDIC教學(xué)法是在構(gòu)建主義和人本主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目為媒介，先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)闹v解示范，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和分工，最后以共同完成項(xiàng)目的水平與質(zhì)量來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。其主要有以下4個特點(diǎn)。

1．1以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為主線在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師起指導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)整個教學(xué)活動的組織和協(xié)助，直接參與學(xué)生小組的討論和評價。學(xué)生、教師與教學(xué)活動之間不再是單純的教授和應(yīng)付考試的模式，而是學(xué)生積極參與、教師積極輔導(dǎo)、師生相互探討、生生互相競爭的模式。

1．2項(xiàng)目的選擇是教學(xué)活動的關(guān)鍵選擇的項(xiàng)目既要符合教學(xué)內(nèi)容、涵蓋教學(xué)知識點(diǎn)，又能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。

1．3利用合理的評價機(jī)制肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)的最終目的不是完成教學(xué)目標(biāo)，而是完成項(xiàng)目的過程。評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不是以考核成績來評定，而是以完成項(xiàng)目的情況來評定。

2項(xiàng)目驅(qū)動式PDIC教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，“項(xiàng)目驅(qū)動式”PDIC教學(xué)法能有效地提高學(xué)生的研究能力、探索能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需求。本教學(xué)模式的過程見圖。

2．1實(shí)踐項(xiàng)目選取階段(Plan)選擇合適的項(xiàng)目對于教學(xué)過程和項(xiàng)目的實(shí)施至關(guān)重要，如果項(xiàng)目難度過大，會降低學(xué)生的積極性和自信心，反之不能達(dá)到提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的目的。項(xiàng)目要能夠涵蓋教學(xué)內(nèi)容，保證項(xiàng)目的內(nèi)容在學(xué)生所能理解的范圍內(nèi)，避免理論知識和實(shí)踐操作脫節(jié)。可以應(yīng)用的項(xiàng)目包括在線留言板、學(xué)生信息管理項(xiàng)目、簡單的圖書館管理系統(tǒng)等。

2．2實(shí)踐項(xiàng)目分工階段(Decompose)此階段要遵循團(tuán)隊(duì)協(xié)作的原則。在教師的指導(dǎo)下成立項(xiàng)目小組，進(jìn)行項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)，應(yīng)該盡量做到分工明確、任務(wù)獨(dú)立。小組成員專職、專責(zé)，定期召開集合會，介紹各自的進(jìn)展情況，遇到困難時相互討論、共同解決，保證項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。

2．3實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施階段(Implement)針對已經(jīng)設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目方案，各組成員根據(jù)分工，利用自己掌握的專業(yè)知識，搜集、分析和整理相關(guān)信息，然后確定自己的工作計(jì)劃，按照計(jì)劃完成各自的項(xiàng)目模塊。在這個階段，學(xué)生積極地思考和探索，教師則從單純的知識傳遞者變?yōu)榻虒W(xué)活動的促進(jìn)者、學(xué)生的組織者和指導(dǎo)者，解決學(xué)生疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和探討，適當(dāng)?shù)亟o予評價和鼓勵，促進(jìn)他們相互取長補(bǔ)短，培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新精神。

2．4實(shí)踐項(xiàng)目測試和驗(yàn)收階段(Check)小組將各個模塊合成并進(jìn)行測試，針對具體問題進(jìn)行修改和完善。教師對各組項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行檢查和評價，每個小組對自己進(jìn)行評價，對其他小組的項(xiàng)目進(jìn)行討論并指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)和評價，學(xué)生找出差距和改正的辦法，學(xué)到更多的操作技能，教師也能積累更多的教學(xué)體會。

3“項(xiàng)目驅(qū)動式”PDIC教學(xué)法的意義

PDIC教學(xué)法在提高學(xué)生動手操作能力的同時也提高了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在基于項(xiàng)目驅(qū)動的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)選取合適的實(shí)踐項(xiàng)目，然后由學(xué)生自由搭配成立合作小組并進(jìn)行任務(wù)分工，教師在教學(xué)過程中只是教學(xué)活動的指導(dǎo)者和督導(dǎo)者，不再一味灌輸學(xué)生理論知識，不再讓學(xué)生照搬照抄，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生小組在規(guī)定的時間完成各組的項(xiàng)目，讓學(xué)生小組自己合理分配資源，在實(shí)施過程中學(xué)會團(tuán)隊(duì)溝通與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

4效果

通過基于“項(xiàng)目驅(qū)動式”PDIC教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程得到我校學(xué)生的青睞。在2012和2013年針對《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》選修課做了調(diào)研，從調(diào)研結(jié)果看，2013年度120名學(xué)生中在選修這門課程之前只有不到15%的學(xué)生接觸過網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，其中只有不到5%的學(xué)生能夠制作簡單的網(wǎng)頁。2012年按照原來的模式進(jìn)行教學(xué)，2013年采用基于“項(xiàng)目驅(qū)動式”PDIC教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，2013年從學(xué)生完成作業(yè)方面看效果明顯提高。從以上數(shù)據(jù)可以看出教學(xué)效果得到學(xué)生的肯定，學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力都有了提高，這對學(xué)生踏上工作崗位有實(shí)際意義，也在一定程度上推動了學(xué)生的就業(yè)率。

作者：蔣秀林 謝靜 單位：蚌埠醫(yī)學(xué)院公共課程部計(jì)算機(jī)教研室