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摘要：

將企業和學校共同作為藝術類網頁設計工作坊的管理主體，研究建立“雙主體”管理體系，彌補了單一主體管理存在的弊端，使工作坊管理過程規范化。從而有效地規范工作坊的管理過程，提高工作坊的工作質量，保障藝術網頁設計的質量和效果。

關鍵詞：

工作坊；藝術類網頁設計；雙主體；管理體系；校企合作

在原有的藝術設計工作坊管理中，學校是管理主體，起主導作用，企業對管理并不關心，不愿意出力。學校在實施工作坊各項工作的過程中得不到企業的配合，管理流于形式。而在“雙主體”管理體系構建過程中，始終堅持“兩個主體”的原則，將學校和企業共同作為管理的主體，能很好地提升校企合作的有效性。

一、建立“雙主體”管理組織機構

管理的組織是實現管理目標的依托，一個科學的管理體系離不開組織。因此，要構建“雙主體”管理體系，必須要有科學的組織機構。對于學校來說，系部的各項工作都要獲得學院領導的支持才能順利開展，領導只有理解重視藝術類網頁設計工作坊工作，系部才能獲得必要的實習條件；對于企業來說，只有企業領導重視和支持藝術類網頁設計工作坊工作，財務和人事部門才能有主動權，才能有效地配合學校妥善處理相關事宜。企業是學生在藝術類網頁設計工作坊工作過程中管理的具體實施者，其主要責任包括：提供必要的崗位和工作環境；給學生合理的實習報酬，保障學生在工作期間的各項利益和安全等。學校是藝術類網頁設計工作坊的組織者，在藝術類網頁設計工作坊中，其主要職責包括：建立管理組織機構，制定工作坊的制度和標準，建立完善的管理體系；負責與行業企業的聯系，拓寬工作坊的渠道；落實指導教師，組織好各項管理工作；保障企業的參與權，協調與企業的關系，處理各種突發事件。企業和學校雙方通過明確責權關系，相互配合，履行好各自的職責和義務，共同管理工作坊的工作和學習過程，必將有利于提高管理效率和質量。

二、建立“雙主體”的過程監控體系

要想保證學生在藝術類網頁設計工作坊中能按照計劃去執行，校企雙方對于工作坊中學習和工作過程情況就必須進行有效掌握，那么，有必要對工作坊的實施全程進行監控，尤其是過程監控。在“雙主體”管理下，對工作坊中工作過程實行兩條線監控———學校和企業。學校內部實行二級管理，系領導主要負責本系的管理，實習指導教師負責實施；企業人事部門主要負責對工作過程中的學生進行監督管理。通過雙管齊下，校企雙方合作管理能夠有效地完成對工作坊前、中、后三個環節的連續監控。在過程監控中，以企業指導教師為主，對學生的生產、學習進行跟蹤指導，幫助學生解決問題和困難，并及時或定期向校內指導教師反饋情況；校內指導教師除了通過通訊方式不定期與企業指導教師、學生溝通了解學生自身的工作、生活情況，還要定期地去企業實地巡查，與企業進行深入溝通，促進雙方的相互信任和理解。同時為了規范監管過程，校企雙方要共同建立藝術類網頁設計的質量標準、管理制度、質量評價反饋系統。隨著信息化、網絡技術的不斷發展，校企雙方可以充分利用這些資源條件，與信息科技公司合作，開發符合自身需求的藝術類網頁設計工作坊管理監控系統，通過網絡監控平臺實現對學生的動態監控管理。校企雙方可以很方便地通過這一平臺，及時相互溝通并了解有關情況，對發生的問題做出及時處理。信息的查找保存也很方便，指導教師可以隨時了解學生的到崗、離崗情況，及時對學生的實習情況進行評價。

三、建立“雙主體”的考核與評價體系

藝術類網頁設計工作坊質量的好壞取決于校企雙方對學生的考核評價結果，因此，建設科學的、系統的、客觀的考核評價體系，可以提升評價的質量，促進管理的規范化、標準化。雙師考核制度要求校內指導教師和企業指導教師共同對藝術類網頁設計工作坊的學生的學習情況進行考核。校內指導教師主要根據企業指導教師的意見、實習巡查時了解的情況、學生工作的完成情況、實習結束后的工作總結、實習態度等方面對學生進行考核評價；企業指導教師則依據學生在藝術類網頁設計工作坊期間的出勤率、工作能力和態度、對企業規章制度的遵守情況、綜合素質等方面來進行評價。校企指導教師雙方的評價，對學生的考核比較全面，最終的評價指標也會更公正、更合理。

四、結語

藝術類網頁設計工作坊管理主體單一，學校在管理中費時費力卻無法獲得學生的理解和應有效果，藝術類網頁設計工作坊的質量得不到保障，藝術類網頁設計工作坊流于形式。從國外經驗來看，發達國家的職業教育實習環節，都是企業和學校進行合作，對實習進行多元化的有序管理。從其他行業領域的管理來看，管理主體的多元化也是發展的必然趨勢。因此，可以確信，管理主體多元化是我國職業教育藝術類網頁設計工作坊今后的發展趨勢。當然，這不是一朝一夕的事情，當前進行雙元制管理是通往多元化管理的必經之路。

參考文獻：

[1]陳明昆.德國“雙元制”多元分析及對發展中國家的啟示[J].職業技術教育,2016(1):54-55.

作者：高文婧 單位：寧波職業技術學院