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【關鍵詞】微課；小學語文；應用探究

在小學語文課堂上，通過精心設計微課教學內容與形式，實現對微課教學時間的科學控制與靈活引用，不僅能夠幫助學生突破學習重難點，也能夠促進其課堂學習效果與效率的大幅度提升。對此，為了真正讓學生認識到學習語文知識的價值與樂趣，優化授課環節與成果，其教師應充分重視、不斷完善微課教學設計研究。

一、精心設計微課教學內容

在小學語文微課設計中，教師應緊緊圍繞不同階段的授課內容來完善各項教學設計，除了要將教學重點充分突顯出來之外，還要實現對教學難點的準確把握，特別是學生的學習主題，要給予清晰掌握。基于此，教師要結合微課在語文課堂的具體應用來明確其教學內容設計的側重點，真正體現出對其內容的精心選取，也只有這樣，學生才能夠在自主學習探究中實現對更多核心問題的準確把握，以此來將微課的引導、釋疑作用充分發揮出來[1]。比如：某教師在講解《坐井觀天》這篇文章時，就要求學生對三個生字進行認知，八個生字要做到熟練掌握。其中的“際”，學生不僅要掌握其讀音，還要加強透徹理解。如，對于“無邊無際”這詞語來講，很多學生都難以實現透徹理解。對此，教師就可以設計詞語的理解、積累這一微課內容，在學生對其基本意思做出準確把握之后，引導學生思考：為什么青蛙不相信天空是無邊無際的。然后通過微課來講課前準備的無邊無際的大海、草原等場景展示給學生，然后再呈現一只青蛙坐在井里看的場景。通過這樣的學習活動，學生既可以實現對所學知識的輕松、熟練掌握，也能夠從不同角度來拓展其語文思維。

二、合理引用微課教學形式

在實際授課中，其教師應充分認識到，微課形式是為了教學內容服務的，要將實現各階段教學目標為重要目的。為了將其優勢特點充分發揮出來，其教師可以通過豐富多樣的設計方式，如，比較、探究和演示等類型的設計來促進學生相互學習、透徹理解。在具體授課中，教師可以通過質疑講述、創設情境等方式來為學生的學習探究提供科學指導，以此來全面調動學生學習積極性，取得更理想的授課成果。比如：某教師在開展關于“查字典”的教學活動時，就圍繞部首學習來進行“部首查字法”微課的設計，將要查找學習的“島”與“河”字恰當引出。通過旅游情境的恰當創設來將秦皇島的北戴河旅游景區展示出來，然后引導學生將部首“山”所在的頁碼找出來，然后再將檢字表中的部首找出來，明確其頁碼之后，在其中將“島”字找出來，之后再指導學生按照這一流程將“河”字找出來，這樣既可以高效、順利的完成各項學習任務，學生也能夠透徹理解、把握所學字詞，促進其學習興趣與效率的大幅度提升，也能夠為其今后的語文學習發展奠定堅實基礎，取得理想教育培養成果。

三、有效控制微課教學時間

通常情況下，微課時間應合理控制在五分鐘到十分鐘之間。基于此，在微課設計中，教師要結合實際情況來做好知識提煉工作，然后再基于對學生各階段認知需求的考慮來進行微課內容的精心設計，但是要實現對微課時間的合理控制，為微課內容的簡短、精煉提供有力保障。主要可以從以下幾個方面著手：首先，對于低年級小學生來講，在閱讀課堂上，為了進一步優化其寫作指導，微課時間應合理控制在兩分鐘左右，這樣既可以實現對學生學習興趣的激發，也能夠為學生寫字方法提供科學指導；其次，對于高年級小學生來講，在閱讀教學中，為了確保學生能夠對所學微課內容產生透徹理解，時間應控制在五分鐘左右，這樣既可以幫助學生把握閱讀重難點，也能夠吸引更多學生全身心參與到朗讀、討論等活動當中；最后，學生在家中進行微課內容學習時，應將各階段時間控制在十分鐘左右，以此來確保學生學習效果與效率，還能夠避免視覺疲勞的情況產生[2]。綜上所述，廣大小學語文教師在帶領學生開展各項教學活動中應充分認識到，加強微課教學內容與形式的精心設計與應用研究，不僅是對學生語文學習、參與興趣的全面激發，也能夠為各階段教育培養目標的高效、順利落實提供有力支持。對此，為了取得理想授課成果，其教師應對微課教學設計及效果研究給予足夠重視。

參考文獻：

[1]李一.基于微課的小學語文閱讀教學設計及應用研究[D].寧夏大學,2018.

[2]杜垚.微課在小學語文教學中的設計與應用研究[D].寧夏大學,2017.

作者：孫志文 單位：甘肅省武威市涼州區洪祥鎮王家莊小學