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【摘要】局部解剖學(xué)課程具有名詞、結(jié)構(gòu)、概念繁多，難辨識(shí)和難記憶等特點(diǎn)，是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較高的課程。我們通過(guò)在局部解剖學(xué)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)考核，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，為提高局部解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】局部解剖學(xué)；形成性評(píng)價(jià)

局部解剖學(xué)是在系統(tǒng)解剖學(xué)的基礎(chǔ)上用實(shí)地解剖、觀察的方法研究人體各局部組成結(jié)構(gòu)、形態(tài)特點(diǎn)、層次和毗鄰關(guān)系的解剖學(xué)。通過(guò)以學(xué)生實(shí)際操作解剖尸體或觀察尸體標(biāo)本為手段，以人體局部層次、形態(tài)結(jié)構(gòu)、器官毗鄰的描述為主線，以解剖方法、臨床要點(diǎn)為輔助，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)臨床技能和方法的訓(xùn)練，為學(xué)生獲得其他相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)和接受繼續(xù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。在學(xué)校的教育教學(xué)改革中，我校人體解剖學(xué)教研室進(jìn)一步優(yōu)化了局部解剖學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，完善了教學(xué)方法，但是如何通過(guò)考核方式的改革來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高局部解剖學(xué)課程的授課質(zhì)量，在總結(jié)教研室多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上并借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)形成性評(píng)價(jià)在局部解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1.形成性評(píng)價(jià)的概念

形成性評(píng)價(jià)是美國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)專家MichaelScriven于1967年在《教育方法論》中提出，首先被應(yīng)用于開(kāi)發(fā)課程的評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段和方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)”[2]。

2.局部解剖學(xué)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)考核項(xiàng)目

2.1課堂考勤

學(xué)生出勤是課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要影響因素，直接影響到課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)。除傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員或班干部課前考勤外，我們?cè)谑谡n中開(kāi)展隨機(jī)藍(lán)墨APP考勤，對(duì)于遲到早退的學(xué)生起到督促作用。

2.2課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是最常見(jiàn)的一種考核評(píng)價(jià)手段。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每次課結(jié)束前對(duì)本次課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，下次課講授新知識(shí)點(diǎn)前采用隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，保證每個(gè)學(xué)生課堂回答問(wèn)題至少有1~3次。

2.3在線學(xué)習(xí)

由于局部解剖學(xué)課程具有名詞、結(jié)構(gòu)、概念繁多，難辨識(shí)和難記憶等特點(diǎn)，是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較高的課程。為有效提高課堂效率，我們?cè)趯W(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)設(shè)了在線課程，要求學(xué)生在課前通過(guò)在線學(xué)習(xí)的方式完成課程的預(yù)習(xí)工作。

2.4平時(shí)測(cè)驗(yàn)

在每個(gè)章節(jié)授課完成后，及時(shí)開(kāi)展平時(shí)測(cè)驗(yàn)鞏固學(xué)習(xí)成果。平時(shí)測(cè)驗(yàn)采用在線考試的方式。我們提前通過(guò)問(wèn)卷星設(shè)計(jì)好考試內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼在線答題，提交答卷后，自動(dòng)評(píng)分。學(xué)生可以通過(guò)查看答案解析對(duì)自己做錯(cuò)的題目和不清楚的內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.5實(shí)踐操作

局部解剖學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)出勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作規(guī)范、小組合作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

3.實(shí)踐結(jié)果與思考

通過(guò)班級(jí)輔導(dǎo)員對(duì)2017級(jí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)7個(gè)班496名學(xué)生進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查。96.83%的學(xué)生認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；99.26%的學(xué)生認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，主動(dòng)思考、解決問(wèn)題的能力；92.15%的學(xué)生認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)能夠及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，有效提高學(xué)習(xí)效率；但有14.76%的學(xué)生認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)且對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助。由于形成性評(píng)價(jià)在局部解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還在優(yōu)化和完善中，如何更合理的設(shè)置評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和權(quán)重，實(shí)現(xiàn)從結(jié)果評(píng)價(jià)向過(guò)程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從單一評(píng)價(jià)方式向多元評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，值得積極去探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈媛媛，敏范，李榮梅.形成性評(píng)價(jià)在系統(tǒng)解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2016(29):253-254.

作者：尹剛 張祖志 王龍海 單位：安徽中醫(yī)藥大學(xué)人體解剖學(xué)教研室