本站小編為你精心準備了英語教師職業形象設計參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

隨著時代的變遷，各行各業，越來越重視包裝與形象，形象已成為人的有形或無形的名片。教師職業形象作為特殊的潛在課程正在成為教師教育研究的一個新熱點。英語教師職業形象是英語教師作為一種職業、一名語言教育者在社會系統和職業體系中價值定位的產物。從某種意義上說，英語教師群體的職業形象如何，將直接影響到英語教育教學效能和效果，影響著學生的人格塑造與行為準則的建立，也關系到社會公眾對英語教師這一群體的評價［1］。

一、CIS的內涵與發展

“CIS”即CorporateIdentitySystem的英文縮寫，它的中文意思是組織或企業識別系統［2］。CIS是20世紀60年代提出的一種企業經營概念，通常是由企業理念識別(MI)、行為識別(BI)、視覺識別(VI)組成。企業理念識別(MI)是企業長期發展過程中形成的，具有獨特個性的價值觀體系，是行為識別和視覺識別的基礎和依據;行為識別(BI)是在企業理念識別指導下逐漸培育起來的，通過企業全體員工自覺的工作方式和行為方法來表達理念，實現企業的使命和目標;視覺識別(VI)是企業所獨有的一套識別標志，是企業理念的具體化、形象化、感官化的傳達方式，也是表達企業形象效果的最好方式之一。三者相互關聯、相互作用，構成了一個密不可分的有機整體［3］。CIS理論的主要借鑒價值在于，CIS企業形象識別系統作為一種經營策略，是組織或企業通過對自身的理念、行為方式和視覺識別設計和推行，從而塑造或強化企業在公眾心目中的良好形象，以獲得社會公眾的認同和支持［4］。

二、闡釋英語教師職業形象CIS的內涵

任何一種社會地位或身份的人，都有一整套由其身份地位所規范的社會心理與社會行為范式，這種心理與行為范式集中體現于職業形象之中;個體又通過職業形象的塑造，在心理與行為上去符合相應的社會心理與社會行為范式［5］。職業特征決定職業形象，所以不同的行業有不同的職業形象。身為英語教育工作者，我們是在進行人才的培育，英文只是教育的手段與工具，是我們和學生溝通的共通語言與常用語言。作為智育鏈上的一環———英語教學，是重要的文化基礎學科之一，良好的職業形象對做好本職工作具有巨大的推動作用。近年來，CIS理論正被眾多企業或組織在形象設計和塑造中運用，也被逐步運用于學校管理領域。英語教師通過導入CIS來塑造職業形象會潛移默化地影響學生，在教育教學中起到“潤物細無聲”的作用。

三、英語教師職業形象CIS設計

隨著社會的進步，英語教育正由物質和制度層面向主體的精神文化層面延伸和推進，英語教師職業形象設計與管理必須提到議事日程上來。借鑒企業形象設計CIS的理論，可將英語教師職業形象設計內容分為理念識別系統、行為識別系統、視覺識別系統三個板塊。每個板塊中包括了若干要素。

(一)理念識別系統的設計

1．道德操行

英語教師職業道德主要體現在是否具有關愛學生身心健康的高度責任感，是否熱愛英語教師本職工作，是否具有獻身英語教育事業的精神，是否具有良好的品質性格，對學生是否一視同仁、寬容，關心信賴學生等。一個有崇高的師德的英語教師，可以通過語言教學，把獻身英語教育的事業心和忘我工作的精神，把好學多思、言行一致、開朗樂觀的工作作風，把誠實守信、友善謙和、吃苦耐勞的高貴品質傳授給學生。

2．人格操行

不同的人具有不同的人格特點及表現，不同的職業也有不同的人格特質和模式要求［6］。英語教師人格是指英語教師在育人過程中應當具備的優良的情感及意志結構、合理的心理結構、穩定的道德意識和個體內在的行為傾向性。英語教師的職責不只是傳授給學生語言技能，更重要的是善于對學生進行人格教育。英語教師的人格魅力是將自強、自愛、無私奉獻等品質灌注于日常的英語教學中，形成高度的職業尊嚴感、責任感和教書育人的精神動力，用健全的人格力量培養學生完整的人格［7］。那么，怎樣塑造英語教師健全的人格形象呢?英語教師的“為人師表”要求英語教師自身必須具有健全的人格，如果說忠誠英語教育事業、熱愛學生、甘為人梯是成為合格英語教師的前提基礎，那么熱愛英語教學崗位，樂于奉獻則是英語教師完成教學任務的基本條件，是英語教師在職業勞動中塑造自身人格的具體要求。

3．心理維護

從職業的角度來看，職業者健康的心理狀態，可以使他在正常的狀態下自我激勵，努力工作，開發潛力，發揮出超常的水平。多年的實踐證明英語教師健康的心理狀態是有效英語教育的“潤滑劑”，能喚起學生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，和諧融洽師生關系，更好地完成英語教學任務。英語教師的心理健康從根本上說還得由英語教師自己維護，同時也要關注學生的心理健康，尤其在處理英語課堂上的偶發事件更應頭腦清醒，辦事慎重，注意分寸。

(二)行為識別系統的設計

1．職業語言

蘇聯著名的教育家馬卡連柯說，同樣的教育方法，因為語言的不同，就可能相差數倍。語言能力是英語教師的一大基本功，語言是教師勞動的重要工具和手段。教師教育教學效果的好壞，語言起著舉足輕重的作用。教師語言準確文雅，是教師文化素養和道德修養的反映。英語具有多種形式的美，如音律美、節奏美，還有語言的意境美。英語教師必須鉆研教材，深刻領會到作者通過文字想傳達給讀者的情感并將其生動呈現給學生。英語教師要精講多練，更多的時候還通過語調、語速、目光、表情或手勢等非語言手段與學生交流、傳遞某種信息。英語教師若能將有聲與無聲的語言有機的結合并巧妙地運用于課堂教學之中，無疑會形成和諧的課堂氣氛、增強教學效果、融洽師生關系［8］。

2．職業知識

英語教師職業知識包括本位知識(基礎的文化知識及語言學科專業知識)和條件知識(教育科學理論知識)。具體要求是:(1)具備廣博的基礎知識。英語教師對學生的影響決不限于英語本專業領域，這就要求英語教師具有比較廣博的基礎文化知識。(2)具備精深的專業知識。所謂精，具備較為系統的現代語言學理論，并能自覺地利用語言學方面的知識來指導英語教學;所謂深，就是要融會貫通地把握語言知識體系，刺激學生大腦神經興奮，引導學生加快思維，活躍課堂氣氛，取得理想的教學效果。(3)英語教師還必須具備一定的英語教學法知識。英語教師應了解這些英語教學法的來龍去脈和優劣之處，運用辯證的觀點來看待它們，努力尋找符合教學實際的教學方法。(4)具備語言學科的前沿知識。英語學習是一門以實踐為主的活動，英語學習者學習語言的目的是交際。所以課堂教學應該充分考慮學習者，了解學習者，考慮社會對外語人才的要求，改變英語學習者在課堂中的被動地位，充分調動他們的學習動機，激發他們的學習興趣。

3．教育教學能力

英語教師教育教學能力可以分為三個方面:教學認知能力、教學操作能力、教學監控能力。英語教師教育教學能力與英語教育教學效果有較高的正相關，學生身心健康的發展水平、英語教育教學目標與任務的完成程度往往取決于英語教師的教育教學能力。

4．科研創新能力

在英語教學工作中，同一目標可以采用不同的方法、手段來實現，而同一方法、手段又可以實現不同的目標。這就要求英語教師要打破以往的以教師，教案，教材為中心的傳統理念而以學生為中心的創新意識，要樹立以學生發展為本的教育理念為指導，采取科學研究的方式或手段，在英語教育教學模式、管理、內容、情境和教學方法手段等方面不斷探索與反思，通過英語教育科研來彌補自身知識、技能的缺陷，增強自信心和成就感，不斷提高自己的創新能力和專業實踐水平。英語教師要形成自己個性化的教育特色，就必須了解學生的心理發展需求，在吸取最新語言科學研究成果基礎上，勇于打破傳統教育模式，在各個教學環節融入自己個性化的獨特構思，逐漸演化為個性化的英語教育教學模式，并實現教學行為的根本轉變。個性化的教育特色是是英語教師展現教學創新能力的主要形式。

(三)視覺識別系統的設計

1．儀表服飾

英語教師的儀表服飾既是體現課堂整體美的一個重要組成部分，又是英語教師的思想感情、氣質性格、文化素養以及審美觀念的外部符號。英語教師的儀表服飾美會成為英語課堂教學效果的催化劑，而較好的英語課堂教學效果更需要英語教師美的儀表服飾來補充和彌補。作為英語教師，就一般而言，適宜穿冷色調的服裝，這樣顯得寧靜、典雅、純潔、大方而富有朝氣。就個體而言，服裝的顏色應考慮自己的膚色、性格、與年齡。英語教師的服裝應該注重整潔中滲透美觀，大方中孕育典雅，樸實無華而不呆板，從而表現出人民教師的職業特征與精神面貌融為一體的和諧美。學生通過英語教師的服飾，可以不同程度地了解英語教師的思想個性、精神面貌和審美情趣等。因此，我們應該把英語教師的服飾之美提到文明、文化、素養的高度來認識，并予以大力提倡和推廣。

2．教態

英語教師的教態既是英語教師人格、思想、道德、情操、學識教養的內在寫照，又是英語教師儀表、風度、氣質、性格、表情、舉止的外在顯現。教態作為英語教師內心修養的外在表現，實際上是教師的綜合性的藝術形象，它在很大程度上決定著學生對英語教師和英語學科的喜歡與否，影響教學的成敗。英語教師良好教態的設計主要在以下幾個方面:(1)練眼睛:眼睛作為心靈之窗，教學的高層次是心靈的交流與和諧。如何用眼睛表示肯定、否定，肯定中有期待、否定中有鼓勵，親切中有嚴肅、容忍中有普告，都是精神的交際藝術。(2)練手勢:手勢是指揮學生有節奏地進行學習活動的最佳手段，比語言省時、直觀，抑揚頓挫和動靜行止都可以通過一個手勢來實現。(3)練笑容:微笑的注視學生的活動，既是一種鼓舞，又是一種監督。笑有強烈傳感性，教師的笑容引起學生的笑容，再作用于教師，這樣，英語課堂上就會充滿了溫暖的陽光。

四、結語

盡管國內一些教育管理和學校文化研究的專家對CIS有一定的探索和研究，但CIS在教育領域基本上仍處于“前運用”階段。英語教師職業形象導入CIS理論是在借鑒企業CIS模式的基礎上所提出的，還是一個新鮮事物，處于啟蒙、實驗和探索階段。隨著教育理念的更新和英語教學模式的轉變，越來越多的英語教師已開始注意到自身職業形象設計與策劃在教育教學實踐中的重要性。我們有理由相信，英語教師職業形象適時導入CIS，能夠更好地塑造良好的職業形象，并以此達到發揮英語教師的人格魅力效應、提升英語教師的科研創新能力、增強英語教師的團隊合作精神。同樣我們也深信，CIS導入的方法對英語教師專業化發展和職業生涯規劃設計有科學的參考價值。