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【摘要】

“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”成為一種強(qiáng)勁的呼喊，全面開展切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價值的選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，以主動適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，積極應(yīng)對未來世界的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，越來越成為我國高等教育專業(yè)改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才正成為社會、學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的共同需求，也將成為作為高等教育大眾化主要增長點(diǎn)的職業(yè)院校的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)業(yè)；專業(yè)改革；發(fā)展途徑

隨著我國高等教育大眾化的推進(jìn)，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化的趨勢明顯，人才競爭更為激烈。由麥可思研究院撰寫、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》2011屆大學(xué)生的就業(yè)狀況顯示,2011屆大學(xué)畢業(yè)生為608.2萬人，按比例推算，有近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)。面度這種情況“，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”成為一種強(qiáng)勁的呼喊，全面開展切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價值的選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，以主動適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，積極應(yīng)對未來世界的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，越來越成為我國高等教育專業(yè)改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。

我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年國家教育部公布的《關(guān)于深入教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》拉開了我國創(chuàng)業(yè)教育的序幕。近年來國家和各級政府、高校越來越重視加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，教育部兩次專門就創(chuàng)業(yè)教育頒布規(guī)定，要求高等學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)全過程，并將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，鼓勵在校生積極參加創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，鼓勵高校與公共就業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)合作開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)。而歐美發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展至今已進(jìn)入成熟階段，并形成了系統(tǒng)完整的學(xué)術(shù)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育在歐美發(fā)達(dá)國家高校被廣為推崇的同時,還有各種影響廣泛的大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”,如美國著名的“MIT創(chuàng)業(yè)競賽”,現(xiàn)在每年都有5—6家新的企業(yè)從這項(xiàng)賽事中誕生,并有要當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)被附近的高新技術(shù)企業(yè)以上百萬美元的價格買走。到今天,美國已有35所高校舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽,這種競賽正日益成為美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接驅(qū)動力之一。

一、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識互融途徑

（一）深化專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)教育的融合根據(jù)培養(yǎng)對象的專業(yè)特征，將創(chuàng)業(yè)教育嵌入日常的專業(yè)教育之中，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)課程體系嵌入專業(yè)課程體系之中，設(shè)計全方位的課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容相互融合。在結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育理念、人物形象設(shè)計專業(yè)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，推進(jìn)以創(chuàng)業(yè)教育為典型特征的專業(yè)改革，提升人物形象設(shè)計專業(yè)發(fā)展水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革其一是深化教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識的普及作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。其二是專業(yè)課程體系改革，目標(biāo)要在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)業(yè)教育課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。推行彈性學(xué)習(xí)制度，為學(xué)習(xí)者在校工學(xué)結(jié)合和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和主動參與創(chuàng)業(yè)的興趣。

二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與專業(yè)實(shí)踐貫通途徑

（一）打通創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)通過開展多種創(chuàng)業(yè)教育活動形式，形成以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目或社團(tuán)為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐群體，在實(shí)際的工作項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)會融會貫通創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)技能，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的意識與創(chuàng)業(yè)能力。

（二）建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊(duì)伍一方面，選拔具有創(chuàng)業(yè)意識的教師，有針對性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)。另一方面，從校外聘請成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家，作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或客座教授，同時通過他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)校“本土化”創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

三、專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建途徑

（一）構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建三種專業(yè)教學(xué)體系，1、建立高職人物形象設(shè)計專業(yè)特色的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的理論體系，融項(xiàng)目化的專業(yè)技術(shù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。2、采取多種多樣的職業(yè)規(guī)劃教育手段、方法與多種活動，形成包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系內(nèi)容的一系列完整實(shí)踐教學(xué)體系；3、借助政府、學(xué)校各類創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策建立與專業(yè)課堂教學(xué)鏈接的課外服務(wù)體系。三種體系交互融合，共同形成完整有效的以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職人物形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系。

（二）開展各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。首先，要把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇，推進(jìn)第一課堂和第二課堂的融合滲透。其次，切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的空間問題。依托本校區(qū)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街”規(guī)劃建設(shè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。再次，要堅(jiān)持項(xiàng)目帶動，引導(dǎo)學(xué)生參與具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才正成為社會、學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的共同需求，也將成為作為高等教育大眾化主要增長點(diǎn)的職業(yè)院校的一項(xiàng)迫切任務(wù)。因此，人物形象設(shè)計專業(yè)的改革與發(fā)展途徑需要在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，通過教學(xué)改革，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步增加學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿εc創(chuàng)業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：張安鳳 單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院