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摘要:gis競賽是由國內和國外的一些國家一起創辦的，GIS軟件公司與我國地理信息產業協會聯合發起的競賽活動，面向的群體是各大高校的大學生和各個科研機構的學生。這項競賽活動是廣大在校大學生課外賽事中非常具有代表性和示范性的活動，同時，這項活動也在慢慢的受到各大高校及教師的關注，在大學生中間也是非常受歡迎，近些年參加比賽的學生是越來越多，帶來的影響也是越來越大，這項賽事已經逐步成為中國測繪地理專業院校中極具影響力和歡迎的大賽。

關鍵詞:GIS競賽;地理信息系統;教學體系設計

一、GIS大賽的主要內容

GIS大賽總共有四個賽場，這四個賽場在每屆舉行大賽前都會設計一個主體或則創意，每年的參加比賽的大學生也不斷增加，比賽的形式越來越新穎，比賽的內容越來越豐富。比賽的分組依據是根據大學生學習階段的不同，掌握的知識類型和結構的不同來劃分。這四個大賽組織方在設計比賽的內容上也各不相同。從整體上來說，GIS比賽的賽事劃分是根據比賽的難易程度來區分，將其分為空間分析比賽組、軟件創新開發比賽組以及制圖比賽組。例如，在空間分析比賽組中，參賽選手在選擇比賽題目時，可以選擇賽會提供的比賽題目，或者也可以自己選擇參賽題目，不過在比賽中要求參賽選手必須使用大賽給出的指定賽事框架，不能夠進行任何的編程工作，來完成比賽中和空間分析有關的事情，這一項嚴格的考驗著參賽選手的綜合實力。

二、通過GIS比賽看出的教學問題

(一)運用在教學中的內容已經落后在GIS學科上一個非常明顯的特征就是，知識內容新穎，更新速度飛快，運用的教學技術先進。這對于在現實生活中的實踐教學來說就提出了一個嚴格的要求，那就是在進行教學時所選擇的教學內容要跟得上科技發展的潮流。但是，目前各大高校的教師有許多在進行授課時，特別是進行實驗課時依舊使用著之前的很多年的課本，進行著多年不變的實驗研究，教給學生們陳舊的實驗內容和結果，這些都顯然更不上GIS的發展，所以，一定要盡快創新教學實驗的方式和內容，不斷更新出更有價值的教學內容。

(二)安排課程不合理在許多高校里，參加GIS比賽的大學生多數都是大二、大三的學生，因為相關專業的課程在設置上比較靠后，大部分的學生都不具備充足的專業知識和專業技能，許多的參賽學生都無法依照比賽的題目做出突出、高效的設計案例，在設計時不夠系統，表達主題不鮮明，論證的資料不充足。

(三)學生參與實踐較為被動在高校中進行相關的實踐教學時，因為學校當下所現有的教學設備和資源的不完善，進行最基本的實踐活動都難以實現，學生們發現的一些創新之處就更難以付諸于實踐。在許多狀況下，學生們都只能選擇被動的聽從教師的教學安排，進行能夠實現的簡單實驗研究，也只能夠在教學實踐基底已有的條件下進行實踐訓練，其實通常都在不斷的重復簡單的勞動，這樣的學習方式，無法順應學生的發展要求，學生們發揮不出主觀能動性，教學效果遠遠達不到預期水平。

三、GIS競賽的地理信息系統專業教學體系設計

通過以上的教學分析，找出教學存在的問題，這就要求在進行GIS教學活動的時候要創新教學思路，抓住當前人才培養的目標，將學生與GIS的專業特點進行緊密聯系，并從這個角度出發進行思考，這樣才能夠全面的將GIS的理論教學發揮出來，并與當下的實踐教學進行結合，利用實踐的手段讓學生們用直觀的方法來理解GIS中較為抽象的知識和理論，從基礎上提升學生們的技能，提高學生的學習熱情。因此，下文將從地理信息系統專業的教學內容和教學創新模式上出發，進行探索。在選擇教學內容上，要著重注意理論知識和實踐能力的結合，更多的增設實驗內容，讓學生們所參加設計性的實驗課。要想符合參加GIS比賽的比賽要求，學校應該將比賽所用到的知識內容相應的在課程上進行提前，不要總放在教學的最后階段，應該在大三學年還沒結束的時候就讓學生掌握所有重要的專業知識和實踐技能。所以，在設置地理信息系統專業的教學計劃中，學校和教師要適當的將一些必修課減少，將學時適當的縮減，在選修課上增加一些學時，這樣可以相應的減少學生的學習壓力，給足學生們參加課程實踐的機會和時間。與此同時，學校的教育為了能夠更好的順應我國現代技術的飛速發展，培養更多新型人才的需要，應該在教授的知識上下足功夫，打好穩固的基礎，注重實踐鍛煉。拓寬專業知識面，將大量的知識內容經過轉變，成為更高級的專業知識結構，加大知識面的綜合性，增加能夠發揮學生自主能力的設計實踐課程，打破過去專業課程過多，知識面過于復雜的局面，對重要的課程進行優化精簡，讓學生們能夠在輕松的學習氛圍中將知識掌握，將課程的安排順序進行分析設計，使得每門課程的銜接能夠最優化。為了能夠讓教學的內容和課程安排上達到最優化，讓學生們都能夠從中得到知識提升，滿足不同需求和個性的學生，讓所有的學生都能夠將自己的興趣得到發揮和實踐，由此，應該把學校的技術實踐課程依照學生的學習特點進行層次劃分。另外應該將現在各種有關地理信息的先進軟件應用到課堂教學中來，例如ArcGIS、MapGIS、SuperMap等，這樣有目的的鍛煉學生擁有綜合所學專業知識的能力，將學生的主動性調動起來，開動他們的腦筋，進行創新思考，將這種創新精神和自己自身的優勢有機結合起來，培養學生的團隊合作能力，在進行實驗設計的時候，學生們可以集思廣益，最大程度的激發大學對實驗創新的欲望。

四、結語

GIS大賽的創辦很好的帶動和激發了各大高校的大學生，燃起了他們對GIS技術的好奇和熱情，也很好的將GIS技術進行社會推廣，讓更多的人開始應用此技術，并在其基礎上不斷的進行改革和創新，同時也提高的畢業大學生的就業水平，中國地理信息技術的快速發展有著重大的影響。

參考文獻:

［1］張寶一，李小麗，楊莉，鄧吉秋，劉興權．依托競賽的“GIS二次開發”課程教學改革［J］．中國地質教育，2015，24(03):42-46．

［2］吳孟泉，張安定，王周龍，肖魯湘．從GIS競賽看地理信息系統專業教學體系的構建與創新［J］．地理教育，2013(Z1):119-120．

作者：王苗苗 單位：蘭州資源環境職業技術學院