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一、注重的實踐設施和基地建設的英國

英國高校的藝術設計專業，有著十分完備的藝術設計設施配備和場地建設，每個專業都有設施先進和齊全的作坊和工作室。比如印刷作坊、塑料加工作坊、陶瓷作坊、動畫工作室等。所有的教學都是在專用設計教室中展開的。因為各種專業在建設之初都得到了當地政府和企業的大力支持，所以一旦專業發展遇到困難的時候，政府和企業將會予以大力的支持。同樣，學生們學成之后，這些相關企業也成為了他們工作的首選。如果今后的工作中，學生們感到自己有進一步學習理論的必要，還可以重返學校進修，學校對此持歡迎的態度，還會邀請這些有設計實踐經驗的畢業生為低年級的學生們授課，讓教學和實踐得到更加緊密的結合。

1.教學管理靈活性高的美國

美國全國范圍內沒有統一的藝術教育體系，各個州都各成體系，所以體現出了一種特色性和靈活性。很多學校都在每一年的招生之前，深入到一些設計用人單位，進行訪談和調查，了解他們對于藝術設計人才的切實需要，然后對一段時期內的教學模式進行調整。所以他們的教學模式，是隨市場需要隨機而動的。通過這種有針對性的變化，讓藝術設計真正和國民生活、經濟文化發展緊密的聯系起來。學生們不但學得了理論，同時也具備了較為熟練和完備的實踐能力，這對于學生今后的設計事業發展是有著決定性意義的。它從根本上解決了理論和實踐之間的脫節，實現了理論指導實踐、實踐豐富理論的互動式發展，而且還創造出了巨大的經濟價值。

2.注重吸收和借鑒的日本

日本是新興起來的發達國家，大和民族最大的特點就是善于學習和借鑒。在藝術設計專業建設上，他們充分吸收了歐美發達國家已經較為成熟和完備的經驗，并且注重結合本國的實際情況，大力發展自己的特色，逐漸形成了以歐美國家藝術設計教育為主，同時又有本民族特色的體系和模式。他們的圖書館藏書豐富，有著各種最新的設計圖書資料和多媒體資料；學校每臺計算機都可以上網，查閱信息十分方便。他們為學生們創建出了最合適的研究和借鑒環境，并且將其上升到了一個戰略高度，體現出了這個國家和民族對于外來文化的重視。通過對上述四個發到國家藝術設計教育教學模式的研究，可以看出，三個國家在藝術設計教學模式上，有著很多的相似性，同時在具體的實施上各有不同。首先，都十分注重設計和市場的連接。不論是德國的包豪斯，還是英國各個企業對于專業建設的大力支持，還是美國針對市場需要及時對專業進行的調整，都可以看出，他們秉承的理念是：設計是一門實用的技藝，是為生活和社會所服務的，各種設計作品的誕生和生活因此而發生的改變，是這門專業存在的最大價值的體現。其次，三個國家都十分注重各種實踐環境的建設。德國的一所設計院校中有著十幾種不同專業和方向的工作室，英國藝術設計專業的學習，全部都是在各種實驗室中展開的。美國是世界上最發達的國家，各種實踐基地的建設更是不在話下。他們將各種實踐環境的建設看作是這門專業發展的基礎。最后，它們都十分種注重對外來文化知識的吸收和借鑒。特別是日本，這種吸收和借鑒的態度，讓日本的藝術設計作品呈現出了一種別有的風貌，在世界設計舞臺上有著廣泛的影響。

二、發達國家教學模式對我國藝術設計專業的啟示

1.建立以市場發展為導向的教學模式

中國各種類型和層次的藝術設計專業繁多，也都有著各自適合的教學模式，但是有一點卻是各種院校中普遍缺乏的。即對市場的忽視。藝術設計作品最終是要走向市場的，藝術設計人才也是要在市場中實現自己的價值的。然而我們現有的教學模式，在方向上出現了偏差，一味地為教學而教學。一種教學模式的好壞，是看其是否能夠的讓學生們更好地掌握住設計知識和技能。而這種知識和技能的掌握，其作用是走上市場，對于這一點我們卻沒有考慮到。這些發達國家與我們的最大的不同之處就在于此。他們是始終以市場為導向的，將市場作為了最終的目標，即市場需要何種人才，學校就選用和探索何種最適合這種需要的教學人才。比如當前的設計市場，需要的是理論和實踐并重的人才，對此學校就要改變過去的傳授式的教學模式，多采用一些具有探究性和實踐性的教學模式，如工作室制等。又比如在當今的設計界中，要注重民族特色的表達，對此就需要對教學模式進行調整，加大民族藝術類課程的比例等。

2.形成打破專業局限的課程群

我國高等教育專業培養體制的特點是專業在前，課程在后，也就是說，選定了這個專業，今后就要學習這個專業的課程。一方面，一些學生在學習之前，對于該專業的了解并不是十分透徹，很多學生在進行了一段時間的學習之后，發現自己并不適合該專業的學習；另一方面，學校模式化的教育，很容易造成培養出來的學生千篇一律，沒有個性可言。尤其是作為藝術設計專業來說，這是一個涵蓋面十分廣泛的綜合學科，包含環境設計、室內設計、包裝設計、平面設計等多個門類。而且作為一門創造性藝術，尤其需要學生個性的充分發揮。所以不妨參照歐美發達國家對于藝術設計專業建設的方法。這些國家在大學期間的一二年級，對學生們進行通識教育，不分專業、不分學科，統一學習藝術概論、設計藝術史、設計學基礎等內容。這些內容的學習，原本就是必修的，將它們放在前兩年集中學習，一是可以讓學生們具備扎實的理論基礎，二是幫助學生們樹立起對設計的正確認識。基礎課程學習完畢之后，可以充分尊重學生們的學習興趣，讓他們自主選擇更加細化的設計專業，如包裝設計、室內設計等。這樣就打破了原有的專業限制，不是以專業定課程，而是以課程群形成專業，還提高了學科專業的社會適應性。

3.切實加強藝術實踐環節的完善

現階段，藝術設計專業中一個突出的問題就是學生們實踐能力的匱乏。很多學生在上學期間，疲于各種理論課學習，加之實踐類課程的缺乏，造成了在整個大學學習期間，沒有幾次設計活動的參與和設計作品的誕生。畢業之后來到用人單位，還需要很長時間的適應期。這就是一種實踐能力缺失的表現。而通過分析可以看出，發達國家對于藝術實踐是極為重視的，無論是各種實踐設施還是實踐場地，都將其看作是實踐環節中的一個重要環節。所以要想切實提高學生們的就業能力，提高人才培養的質量，實踐能力的提高是其中一個重要的環節。首先，作為學校方面來說，要充分認識到提高學生實踐能力的重要性，要在校內大力開展各類實踐環境的建設，包含專業設計教室的建設和各種實踐設施的完備。在校外，主動和一些設計單位進行洽談，簽訂具體的協議，為學生們建立起長期的實踐基地，這對于學校、用人單位和學生自身來說，都是一個雙贏的結果。其次，作為教師來說，要主動提高自己的設計實踐能力，很多教師都是藝術設計專業的碩士甚至博士，有著較為扎實和廣博的設計理論基礎，但是大多卻沒有較為豐富的設計實踐經歷，所以教師要予以主動地完善和提高。

綜上所述，藝術設計本身就是一門外來的藝術，所以我們沒有理由對國外先進的藝術教育專業建設漠然視之。特別是在21世紀的今天，世界各國各地區的聯系越來越密切，我們也有多種渠道和方式對一些國家藝術設計專業建設進行了解和研究，和本國進行對比和分析，從而取長補短，為我所用。本文主要是從教學模式的角度，闡述了幾個發達國家的先進做法和經驗，并對我國藝術設計專業未來的發展提出了具體的建議。希望我國的藝術設計專業能夠探索出適合本國國情的最佳教學模式，培養出真正為時代和社會發展所需要的優秀設計人才。

作者：廖霞單位：鄭州大學西亞斯國際學院藝術設計學院